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1、向青草更青处漫溯 嘉兴市小学语文教学质量抽测与调研分析报告 嘉兴教育学院 陆 勤,通过全市小学毕业班抽样1943份试卷，11个小题，共42746个数据的汇总分析及其随后的调研来看，我市小学语文教育教学改革稳步推进，面向全体学生、重视过程方法、落实三维目标等新课程理念得到基本落实。,（一） 全市六年级学生语文水平总体处于优秀。,一、本次学科抽测试卷答题情况整体回顾,（二）城乡教学质量存在显著差距，乡 中心校、村完小教学质量基本一致。,图表1：全市及各类学校平均分对比图,（三）城镇学校优秀学生比例相对较高。,A等为90（含）以上 B等为9076（含） C为等 7660（含） D等为60以下,二、各
2、模块的表现与思考,（一）字词教学扎实有效 词汇积累有质有量,（二）阅读理解喜忧参半,1感悟表达可圈可点。,2. 阅读理解有待提高。,图表3：三类学校学生在阅读理解能力题型得分对比图,（1）词语理解城乡学校均欠佳。,“盛” 在字典中的主要解释有：兴旺；炽烈；丰富；热烈，规模大；普遍，影响广泛；深厚。下列句子中的“盛”字，应选择哪种解释？ 1、爱因斯坦夸奖玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。（ ）,思考与建议：词语理解，加强方法引领和规律探索。,(2) 句、段理解，城镇学校有明显优势，村完小最为薄弱。,思考与建议：, 注重语言实践，关注方法习得。,教师要立足课堂，多创设学生语言实践的机会。,注重知识
3、、能力的迁移和运用。,准确把握年段教学目标。,中年级要理清段落逻辑关系。,高年级关注对课文的整体把握，引导学生感悟文本表达方法。,重视不同文体教学方法的研讨。,教师要在寻找不同文体语言训练点和语文能力点上下工夫。,加强对学生课外阅读的指导与评价。,召开班级读书会是提高学生课外阅读质量的有效途径。,3.语言综合运用能力城乡均不足,教材中缺少样例。 作业本中没有相关的习题。,归因:,教师对学生互改自改能力的培养不够。,教师对学生互改自改能力的培养不够。,建议：在实际的习作自改互改中，提高学生语言的综合运用能力。,（三）习作能力城乡总体发展均衡。,图表14：全市及三类学校学生习作平均得分对比图 （
4、满分30分）,图表15：三类学校学生习作在不同分数段所占比例统计,1城镇学生习作以二类文居多，习作困难生比例最小。,3村完小学生习作在不同分数段中的分布比较平均。,2乡镇中心学生一类文习作的比例较高，两极分化严重。,选材内容狭窄。 学生习作内容选择还是比较单一， 相似题材较多。,学生习作存在的主要问题：,表达具体的能力有限，城镇学生有明显优势。,标点运用能力普遍薄弱，乡镇中心校学生稍胜一筹。,书写方面城镇学校令人担忧，村完小学生错别字最少。,习作方面的思考与建议：,加强读与写的结合。,读应该与写交互穿插。 建议语文教师要站在学生习作的角度，考虑阅读教学。 特别是引导学生学习课文中的某一种写法，
5、进行小练笔。,切实转变传统的习作评价方式。,教师批阅的成绩对于学生习作指导有意义吗？,这样的评语对提高学生习作能力的价值大吗？,学生习作中的错别字是不是让学生自己来改正更好？,一学期的8篇大作文，有40.4%城镇学生和41.8%乡中心学生从未得到过教师一对一的面批。,89%的城镇学生和87.4%的乡中心学生作文的评价还是处在教师圈好词佳句，写上评语和成绩。,加强对学生习作的个别指导，特别习,作草稿的交流指导 。,每学期每一个学生至少有一次面批。,习作评改指导讲究策略。,教师把共性的问题归类呈现，把 典型的错误拿出来和学生一起讨论和 评改 。,初稿讲评之后，要安排后续修改。,质量是教学的生命线，提高质量的关键在课堂。本次抽测与调研分析报告的数据和情况尚不够完善，仅作为今后教学的一种参考。一次检测不能说明问题，但我们能从中发现些什么，从而促使我们不断反思，探讨改进教学策略，加强对课堂、课程的研究，促进学生语文素养提升。,1本调研报告主要执笔人：陆 勤 李 进 2参与调研人员还有： 刘 晶 何方芳 谢国良 吴荣山 江惠红 王爱民 沈华娣 徐利华 虞哲中 徐晓红 冯海方 沈雪珍 倪雪琴,谢谢大家！,
