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1、实用类文本（人物传记） 探究题答题技巧,考点解读,探究 F （1）从不同的角度和层面发掘文本的人生价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中某些问题，提出自己的见解 。,人物传记文本探究题设题角度：,1、传主人物身上表现的人生价值和时代精神；（社会影响角度） （篇） 2、传记文本独特的表现技巧和艺术特色； （写作艺术角度）（线） 3、传记文本独特的社会价值。(选材角度) （线） 4、探究文本中的疑点、难点和空白点，提出自己的见解。 （点）,经典例题：居里夫人自传,题例：第一次世界大战期间，居里夫人中断了伟大的镭的研究工作，而去做普通的战地救护工作；“自传”顾名思义
2、，应当写自己，可传主却用了许多笔墨写读者不一定想知道的医生、护士、学员、伤员和工作人员。请你就此二事谈谈居里夫人这样处理的得失。 （评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神）,参考答案：,首先，国家危难当头，居里夫人把国家需要摆在第一位，义无反顾地参加了战地救护工作，充分体现了一名有良知的科学家的爱国精神和社会责任感。虽然因为战争推迟了镭的研究，但保卫了国家就从根本上保住了镭的研究。（主观分析）其次，事实上，德国向法国宣战以后，居里夫人主持的研究所，其他人员和学生都上了前线，现实不容许那个时候继续从事镭的研究。（客观分析）（主客观辩证分析）,可参考角度：,对第一件事的质疑可以从
3、科学研究的重要性、艰巨性和严谨性等角度来进行。比如大材小用、得不偿失等；还可以设想因为战争残酷，推想居里夫人上前线如有万一之失，更是历史之痛。,居里夫人并没有游离于“自传”之外写别的不相关的人物，而是在记叙与自己战时与工作相关的医生、护士、学员、伤员和工作人员等人物。不写这些人物，无法把事情的来龙去脉叙述清楚，而通过写这些人物，侧面反映了自己一段生命过程，展现了一幅法国人民团结对敌的历史画面。（个人与群体、祖国的辩证关系） 至于赞美这些人的无私、勇敢和智慧，不是虚言赘笔，而是居里夫人开阔胸怀谦虚品质的自然流露。她赞美普通人并从他们身上吸取精神力量，这是她的伟大之处，（平凡成就伟大。“平凡”与“
4、伟大”的辩证关系）值得我们学习。（个人与时代的辩证关系，平凡与伟大的辩证关系）（传记的文学性）,可参考角度：,对第二件事的质疑可以从自传的写作要求、方法等角度来进行。指出其中的喧宾夺主、剪裁不当等。,小结:,对人物（高考选材可能是正面人物题材）的探究评价： 辩证分析 1、 主观思想客观成就 2、 先天禀赋后天历练 3 、个人时代（集体、祖国） 4、 平凡人生（不拔高）伟大人格（不溢美）,小结:,对作品艺术和社会功用的探究评价： A 是否负面？（为人之常情、认知规律） B 是否利于塑造人物形象？ 1、联系文体特点（传记的真实性、文学性、概括性、通俗性） 2、联系文本主题分析（写作意图：塑造怎样的
5、人物） 3、联系人物表现分析（如动作、语言、心理等） 总结：并未（这）给传主带来负面影响。反而更有利（害）于人物形象的塑造。,东坡居士 ,3苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐。请结合本章内容具体说明，并谈谈你从中得到了什么启发 ？,参考答案：,身处逆境的苏东坡有充分的理由不快乐，但他却能事事处处体会到快乐甚至创造快乐，更可贵的是，他的快乐是跟百姓大众联系在一起的。许多事例来表现这一点： 务农之乐。务农是艰辛的，尤其对一个毫无经验又要以此为生的士大夫来讲，这还是一种压力和折磨。但苏东坡却从中体会到实实在在的务农之乐。 交友之乐。被贬至穷乡僻壤，苏轼可交往的朋友甚少，但他照样可以从
6、中体会快乐。他与老百姓交朋友，能感受淳朴的友情。与不离不弃的朋友交往，感受忠贞的友情。还有与奇人异友交往的乐趣，更有与好友交往的无拘无束的乐趣。,做菜之乐。苏轼从庸常的家居生活中也能体验快乐，在做菜中苏轼体验创造的快乐。 无医之乐（幸存之乐）。病痛时无医无药，这是可悲之事，但苏轼却也能从一个独特的角度品出其中的乐。 救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过程中，苏轼为能解民困导民风而感到快乐。 隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活，但他十分满足，觉得一偿心愿，觉得自己天生适合隐居，因此，他以陶潜为榜样，甚至认为自己是陶潜转世，以自己像陶潜那样农耕与写作为快乐。,启发示例：,可以谈人要达观豁达，正确看
7、待得失； 人要热爱生活享受生活，就像苏东坡做菜一样，用心对待每一件小事，从细微处也可以品出快乐，甚至可以创造快乐； 人要热爱劳动，才能真正享受收获的喜悦； 人要有朋友，真挚的友情，朋友的陪伴、支持，这些都是快乐的源泉； 人要关心他人，能帮助别人的人是快乐的； 人应该追求精神的自由、心灵的喜悦，这才是生命的本真； 人应该懂得收藏和珍惜点滴的快乐,我的早年生活,3丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结合全文和“补充介绍”，简要谈谈你从中受到的启发，请分条列举（可联系自身实际）。,参考答案,（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗。丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩
8、不好，但历史、文学、母语成绩很好。 （2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜欢军事游戏，就同意他进军事学院。 （3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间，广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。总之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、实践和学习。,经典例题：读 韩 愈 （梁衡）,题例：本文的结句“一片江山尽姓韩”值得探究，请从其字面意义和内涵上加以简要说明。（6分）,参考答案：,字面义指韩愈被贬后的“潮州四事”改变了当地的弊政陋习，给那一片地方带来的好处；（3分） 内涵是指赞颂传主的精神世界、所作所为，能与百姓利益，与社会进步连在一起，
9、就价值无穷，就被社会所承认。（3分）,袁隆平奇遇记（节选）,3.有人说，文章最后一部分大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视态度，这从一定程度上造成了对传主的负面影响，不利于人物形象的塑造。你如何看待这一问题？,参考答案：我认为这样的处理是妥当的。（观点分） 写袁隆平夫妇对待钱的态度，更贴近当时中国普通人的生活，更真实可靠。（传记的真实性角度分） 传记的选材是与主题密切相关的，本篇传记的写作意图是想塑造一个纯朴的袁隆平，还袁隆平以生活常态与真实人生。（传记的主题分） 袁隆平“不好意思”是因为出国前向妻子许下的将成为万元户的诺言无法兑现，而“喜不自禁”是因为在共和国第一个科学技术特等发明奖授奖大会上，他
10、凭科技成果争得了属于自己的一份荣誉和奖励。这些都说明了袁隆平的淳朴和憨厚。（结合文本分析分） 并没有给传主带来负面影响。 （其他观点，言之成理亦可）,不完整答案,有利于使人物形象更丰富，更全面，更生活化，更实际化。更突出材料的真实性。 （太空洞） 这样写真实的反映了袁隆平夫妇的性格，同时，也从侧面揭露了科学研究人员的收入受国家控制的局面。 （对文章的中心把握失误） 最后一部份大谈特谈袁隆平夫妇对待钱的重视态度，是为表现他们对金钱的不重视，他研究水稻不是为了赚钱，只是想满足人们所需，他们夫妻也不喜欢过富裕的生活，只求温饱，很朴素。 （未能理解准确传记材料及反映的写作意图）,原因：,A、未能明把握
11、此文材料运用的意图（材料运用是为主题服务，本篇传记通过记录袁隆平的三个细节故事，塑造了一个生活中淳朴、有生活情趣的袁隆平形象，意在还他以生活常态与真实人生。不应该把我们对“感动中国”中的袁隆平的理解套入分析，任意延展） B、未能结合实用文的文体特征展开分析（传记文体强调“真实”，重在用细节塑造传主形象） C、未能联系文中人物表现展开分析（文中的袁隆平质朴、有人情味） D、答非所问，未能扣住题目要求回答,答题规范： 答对所问；观点明确，有理有据；条分缕析，集中准确。 答题格式：言之成理的几个要素 观点句：观点鲜明，“观点”（正题、反题）在题干中。 分析句：“论据”在文本中。,辩证说理： “内引”
12、文本（信息、材料、观点） “外联”理由: 联知识： A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要求，不能任意延展。 总结句。,小结：,（1）本题出题角度是“探究”部分的一个“点”，即“探究文本中的问题（疑点和难点），提出自己的见解。”其实间接考到了“线”和“篇”，即 “探讨作者的写作背景和写作意图”、“探讨文本反映的人文文精神和时代精神”。可见，做探究题，应该有“点”“线”“篇”联系分析的眼光。 “点”“线”“篇” “点”不离“线”，“线”不离“篇” 。 （2）论据从文本中来，或同一论据稍作变通，或有所取舍为我所用，此即为辩证思考。,综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点。做好此类题目，研读文本是基础。不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解的，不能脱离文本作探究。要把高考的探究性试题与我们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂上是可以自由发挥的，而考试则不能；课堂可以无结论，但考试必须有答案。 不求面面俱到，但求具体，有理有据。,谢 谢！,
