《八年级数学平行四边形的性质说课ppt幻灯片》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级数学平行四边形的性质说课ppt幻灯片（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,平行四边形的性质（一）,教材分析：,平行四边形的性质是人教版八年级数学第二学期第十九章第一节内容。它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形等知识的基础，起着承上启下的作用。,目标分析：,【知识与技能目标】,理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。,【过程与方法目标 】,通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论
2、与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯，提高学生的数学探究能力和归纳表达能力,【情感态度价值观目标】,通过平行四边形性质的应 用过程，培养学生独立思考的 习惯，在数学学习活动中获得 成功的体验。进一步认识数学 与生活的密切联系，体验数学 来源于生活又服务于生活。,教学重、难点：,重点：平行四边形性质的探究与应用,难点：平行四边形性质的探究，即如何添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题来解决的思想方法。,学情分析,学生在前面接触过平行线和三角形的有关知识，根据八年级学生的年龄特征，学生好动性强，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，运用直观生动的形象，使学生通过动手
3、度量发现性质，并用全等三角形的知识加以证明.,了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而真正的做学习的主人.,教学方法、教学手段分析,教学方法、教学手段的分析,本节在性质讲解中采取探索式证明方法，即采取观察猜测-直观验证-推理证明-得出定理。使学生主动参与提出问题和探索问题的过程，从而激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。 整节课采取精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点。,学法分析,
4、鼓励学生一题多解，并及时引导学生小结方法，克服思维定势。 例题讲解采取分解图形的方法，使学生树立“转化”的思想。 充分复习旧知识，使获取新知识的过程成为水到渠成，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。,复习引入揭示课题,概念的形成与讲解,性质的探寻与证明,性质的巩固与反馈,性质的应用与拓展,变式练习与小结,小 测 与 布置作 业,教学流程图,教学程序设计,关于新课引入,预备知识：设置练习题复习四边形性质、平行线性质，同时第三题为引入平行四边形的概念做好准备。,两组对边都不平行,一组对边平行， 一组对边不平行,观察图形，说出下列图形边的位置有什么特征？,1、定义: 有两组对边分别
5、平行的四边形 叫做平行四边形。,、记作:,5、几何语言:,4、两要素：,A,B,四边形ABCD是平行四边形,ABCD,ABCD ADBC,3、读作：平行四边形ABCD,6.平行四边形中相对的边称为对边，相对的角称为对角。,概念,平行四边形的性质,用两个全等的三角形纸片可以拼出几种形状不同的平行四边形？,拼一拼,从拼图可以得到什么启示？,小结：平行四边形可以是由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，通常可以连结对角线转化为两个全等的三角形进行解题。,性质探寻及证明,大胆猜测，探寻性质。 培养学生仔细观察，积极 思维及动手的能力。 应用多媒体直观验证性质。 采用多媒体直观教学，增强
6、学生学习的兴趣 。 应用逻辑推理证明性质。在上面两步的基础上仍要 求学生推理论证，培养学 生严谨的治学态度。,同桌两个同学合作，用直尺,量角器等工具度量你刚才画的平行四边形的边和角，并记录下数据，猜想平行四边形的对边对角之间的关系?,量一量,动态展示,猜一猜：平行四边形对边、对角有怎样的数量关系？,探究,旋转平行四边形，探究对称性和角的关系,平行四边形是中心对称图形.,平行四边形的对角相等.,四边形ABCD是平行四边形A=C，B=D.,平行四边形的对边平行且相等,猜想：,平行四边形的性质：,平行四边形的对角相等,如何证明,形成定理,平行四边形性质定理1： 平行四边形的对角相等。,平行四边形性质
7、定理2： 平行四边形的对边相等。,巩固练习一,练习一主要是引导学生归纳小结 平行四边形的性质.,尝试应用,1、如图， ABCD中，B=50则A= ;C= ;D= ;,2、如图， ABCD中，BC=7， AB=5，它的周长为_.,130,130,50,24,32cm,30cm,56,124,124,小结：平行四边形中知道其中一角可求出另外三个角的度数。,解: 在ABCD中, ADBC A+B= 180,师生互动,例1 ：在ABCD中, A=3B, 求C和D 的度数 .,第十九章 四边形,又 A=3B 3B +B= 180,解得：B= 45, A=345=135 C=A=135 , D=B= 45
8、,1.如图，四边形ABCD是平行四边形，求： （1）ADC，BCD的度数； （2）边AB，BC的长度.,解：（1）四边形ABCD是平行四边形,B=ADC ABCD,B+BCD=180,B=56,ADC=B=56,BCD=180-B=180-56=124,（2）四边形ABCD是平行四边形,AD=BC,AB=CD,AD=30,CD=25 BC=30,AB=25.,反馈检测,学 以 致 用,变题1、 的周长是20，已知AB6，则BC，CD.,解：在ABCD中, 对边相等, 且ABCD的周长为60cm. AB + BC=30cm. 又AB：BC=3：2，即AB=1.5BC. 则 1.5BC + BC=
9、30 , 解得 BC=12 (cm). 而 AB=1.512=18 (cm). 答：AB、BC的长分别是18 cm 、12 cm.,3：如图，平行四边形ABCD中，AEBD，CFBD，垂足分别为E、F. 求证：BAEDCF。,4：如图，平行四边形ABCD中，点E、F在对角线BD上，且AE| CF. 求证：AECF,D,E,C,B,A,F,平行四边形ABCD中E在AD上，以BE为折痕,将ABE向上翻折,A点刚好落在CD上点F,若FDE的周长为8, FCB的周长为22,求FC的长度?,平行四边形的性质,思考题,通过本节课的学习：,1、你有什么收获？ 2、你有哪些困惑? 3、你还有什么问题想与 老师
10、和同学进行交流？,课堂小结,平行四边形的性质,课堂小结,归纳小结本节课所学内容 1、平行四边形的性质：对边平行，对边相等，对角相等，邻角互补。,小测,一、选择题： （1）平行四边形的两邻角的角平分线相交 成的角为（ ） A、锐角 B、直角 C、钝角 D、不能确定 （2）平行四边形的周长为24cm，相邻两边的差为2cm，则平行四边形的各边长为（ ） A、4cm，4cm，8cm，8cm B、5cm，5cm ，7cm，7cm C、5.5cm，5.5cm，6.5cm，6.5cm D、3cm，3cm，9cm，9cm,B,B,（3）下面的性质中，平行四边形不一定具有的是（ ） A、对角互补 B、邻角互补
11、C、对角相等 D、对边相等,二、填空题： （1）在平行四边形ABCD中，A+C=160，则A= B= C= D= _ （2）平行四边形的一组对角度数之和为100，则平行四边形中较大的角为_,A,80度,100度,80度,100度,130度,三、如图，小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8m，其他三条边各长多少？,解：,四边形ABCD是平行四边形,AB=8,1、平行四边形定义： 1）相关概念 2）几何表述： ,平行四边形及其性质,二平行四边形性质： 性质1： 性质2： 推论： 巩固练习（小结性质） ,练习： ,这节课的教学设计中,注重对数学学习兴趣的培养, 通过学生动手实践,观察分析,猜想证明,引导学生完成了从感性认识到理性认识的认知过程,最后运用所学知识解决问题,突现应用意识和创新意识.在教学过程中,强调学生形成积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣和体验,充分体现“数学教学是数学活动的教学” 这一教育思想.,评价与反思,谢谢指导！,
