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1、第九章 认知论,本章内容,认知方式与心理分化论 个人建构理论 行为预测论与控制点理论 人格的认知因素 认知疗法,第一节 认知方式与心理分化论,你看到的是什么？,赫尔曼威特金（Herman A. Witkin，1916.8.21979.7.8），美国心理学家，认知类型之父。 1935年纽约大学生物学学士 1936年心理学硕士 1939年心理学博士 著作心理差异,威特金其人,一、认知方式(cognitive style),又称认知风格，是个体对外部世界的某种认识活动的特征或方式 场独立 vs. 场依存 内在线索 vs.外在线索 所谓场独立性（field independence）是指能较快地从整体
2、中抽出部分并对其进行认识的能力 场依存性（field dependence）与此相反，即当要求从整体材料中抽出一部分内容进行感知时，人会感到很困难，这种知觉特点被称为场依存性。 测验方法：身体顺应测验（BAT）、转屋测验（RRT） 、棒框测验（RFT）、 镶嵌图形测验（EFT）,身体顺应测验,垂直知觉问题 斜屋斜椅测验：让被试在一个小屋中坐在一把椅子上，小屋和椅子的倾斜角度可以独立调整，先由主试将小屋调节到一个倾斜的位置上，然后要求被试调整他的坐椅，使之与地面垂直。他发现，这种垂直知觉具有明显的个别差异。一部分人主要以内在线索(身体内部平衡感觉和受地心引力的体验)为参照进行判断；另一部分人则主
3、要以外在线索(视野线索)为参照进行判断。,转屋测验,转屋测验是利用一个可以在圆形轨道上旋转的小屋，被试者坐在小屋中一个可以调整倾斜角度的椅子上；小屋本身总是和地面垂直的，但当小屋沿轨道旋转时就有离心力和地球引力同时作用于被试者，使他产生身体倾斜的感觉；被试的任务就是当小屋旋转时，把他的坐椅调整得和地面垂直。,棒框测验,被试坐在黑房中，面对一个发光的框和框里的一根发光棒，框和棒都向某一个角度倾斜，被试的任务是把棒调整到垂直位置，倾斜的框用于转移被试者的注意，以使人在调整棒的垂直位置时造成错觉。判断垂直位置很准确的人即场独立者，因为他们能够摆脱那个诱人产生错觉的木框或现场的干扰来作判断，而那些判断
4、错误的人即场依存者。,镶嵌图形测验,简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来，这需要重新组织材料的能力。场独立性的人比场依存性的人，容易分离出简单图形。,场依存-场独立的特征,过程变量：以什么作为信息加工的依据 普遍性：体现在广泛的认知操作中 稳定性：不因时间发生显著变化 中性：无好坏高低之分 固定性与灵活性,二、心理分化论（1962）,心理发展是由浑然一片向清晰分化，随着分化程度的逐渐增加，日益成熟的心理系统也就越来越完善而复杂 分化：有机体系统发展的一个主要形态特征 分化较小的系统处于比较同质的状态，分化较大的系统处于比较异质的状态 分化在各机能领域表现为自相一致性,分化理论的
5、早期模式(1962),心理分化理论的晚期模式(1979),分化 自我-非我的分化 心理机能分化 神经生理机能分化 场依存-场独立 分裂 机能分裂 认知改 有限的人际 有组织 特殊化 大脑半球 组技能 交往技能 的控制 的防卫 机能单侧化,三、对认知方式理论的评价,贡献： 将认知与人格有机地整合到其理论框架中 理论结构严密、可操作性强、量化、客观等 符合现代科学方法论发展的趋势，即从元素分析论向系统综合论的转变 缺陷： 强调认知主体，忽视问题性质或问题情境（认知客体） 强调场独立场依存的对立性，忽视其统一性 强调心理系统变化发展的分化趋势，忽视整合趋势 注意心理分化的生理基础，忽视社会文化因素的
6、作用,修订模型（李寿欣，2008),第二节 个人建构理论,说一说这个人的性格特征,用6个形容词来描述一下你认为的这个人的性格特征,凯利生平,乔治 凯利George Alexander Kelly 1905.04.281967.03.06，美国心理学家 出生于农庄，父亲是牧师，母亲曾是教师 13岁被送到堪萨斯州威基塔读中学，先后入读四所中学，高中毕业后入威基塔教友大学，3年后转入位于密苏里州的派克学院，1926年获物理学与数学学士学位 毕业后入堪萨斯大学主修教育社会学 ，1928年获硕士学位 1929年赴苏格兰爱丁堡大学访学 ，研究教育并萌发对心理学的兴趣，1930年获教育学学士学位，1931年
7、获爱荷华大学心理学哲学博士学位 工作：教师、临床心理医生、航空心理学家等 曾当选美国心理会员临床分会、咨询分会的主席，许多临床心理学的专业顾问,理论观点,人是科学家 构念的含义及CPC循环 人格建构的基本假设和推论 心理问题及固定角色疗法,一、人是科学家（ Person as Scientist）,基本假设：人是科学家（ person as scientist) 人像科学家那样产生和检验他们的假设，以及得出世界是什么的新观点。 科学家也是人 （scientist as person) 模板匹配 我们对世界的看法就象一个个透明的模板，在认识一种事物时就用一个模板，匹配就保留，否则就修改。 行为差
8、异来自于个人建构的差异 我们在建构世界时，那些相对固定的方式成为我们行为上相对固定的反应模式 一个人的人格就是他的建构系统 我们用来解释和预测事物的认知结构称为个人建构 个人建构是双向的,二、构念的含义及CPC循环,建构/构念（construct） 人们试图解释世界时所使用的观点、思想、见解。 一个构念就是一个思想、观点和看法，用它来解释自己的经验 凯利将个人在其生活中经由对环境中人、事、物的认识、期望、评价、思维所形成的观念称为个人构念，每个人的生活经验不同，个人构念自然叶因人而异，因此个人构念就代表他的人格特征。以父母体罚孩子为例，对父母而言，体罚可矫正偏差行为，有益孩子成长；对孩子而言，
9、父母的体罚只好无奈地接受；对社会工作者而言，父母体罚孩子是对儿童虐待；对传教士而言，父母体罚孩子是神对罪恶世界审判的延伸。这现象说明了不同的人有不同的个人构念。个人构念就像一种微型科学理论，是一个人用之预期事件的主要工具。凯利形象地描写了个人构念，他说：“人类通过由他创造的各种半透明的模式或样板去观察世界，然后试图去适应构成这一世界的现实让我们把这些供人们试用的大小模式取名为不同的构念吧。”如果由某种构念产生的预测为经验所证实，那么这种构念就是有用的，如果这种预测没有得到证实，这种构念就必须修正或被抛弃。,CPC循环 当个体遇到新的情境时，他所产生的行动具有CPC循环的特征。 周视期（circ
10、umspection） 先取期（preemption） 控制期（control）。,CPC,周视期：在接触新事物的一开始，人们总是小心谨慎地审查该事物，尝试多种构念！ 先取期：暂时先确定一种想法 控制期：实现建构的阶段 通过CPC周期的循环，人们可以逐渐形成人格和获得良好的适应。,三、人格建构的基本假设和推论,基本假设：个体的信息加工过程被他对事件的预期所引导。 十一条推论： 建构推论：一个人对事物的反复建构来预测未来； 个体推论：人们在建构事件时的方式各不相同； 组织推论： 预测时形成有顺序关系的建构体系； 两分推论：建构体系包含种种两分结构的构念； 选择推论：在两分结构中做出选择； 范围推
11、论：一个结构只能对有限范围的事件做出预测； 经验推论：建构与个人的学习经验有关； 调整推论：建构调整受到渗透度的制约，是否可容纳 判断推论：存在彼此分离与不一致的亚层次； 共性推论：建构经验方式的共同性，心理相似性； 社会性推论：从他人立场看待世界。,个人建构系统,人与人的行为差异是由于建构不同，以及组织建构的方式不同 个人建构是双向的 重要的个人建构：超级个人建构 非重要的个人建构：次级个人建构 新的建构不断形成以取代旧的不适宜的建构 有相似建构系统的人常常能成为好朋友 建构就像理论一样，有其适用范围和适用焦点,友好的不友好的 活泼的文静的 友好的不友好的 活泼的文静的 友好的不友好的 活泼
12、的文静的 活泼的文静的,建构的成分/分类,作用 核心建构（core constructs） 外周建构（peripheral constructs） 通透性 可渗透性建构（permeable） 非渗透性建构（impermeable） 可变性 紧缩性建构（tight） 松散性建构（loose）,表达方式 言语建构（verbal constructs） 前言语建构（preverbal constructs） 排列层次 主导建构（superordinate construct） 从属建构（subordinate construct）,四、心理问题及固定角色疗法,产生心理问题的原因：建构系统有缺陷，而非
13、过去的创伤性经验 不能预期 焦虑 “不可渗透”的建构 神经症病人就像蹩脚的科学家，其构念无法有效预测未来事件,固定角色疗法(fixed-role therapy),五、对凯利个人建构理论的评价,有现象主义的倾向 强调完整无缺的整体经验； 有人本主义的倾向 强调人的创造力和对个体的乐观； 有存在主义倾向 强调未来而不是过去，假定人类对自己的命运是自由选择的。 把人格看成是一种对事物的看法，过分强调认知而忽视现实。 忽视情绪的作用，“任何结构都有一个适合的范围中心”。 没有解释个人构念的原因，为什么有的人选择安全的，而有的人选择冒险变化结构。,第三节 行为预测论与控制点理论,选答题（三选一）,题1
14、：较容易，做对得5分，做错得0分 题2：中等难度，做对得10分，做错得0分 题3：较难，做对得20分，做错得0分,罗特简介,朱利安罗特(Julian B. Rotter 1916- )美国心理学家 生于美国，父母是犹太移民 1937年获布鲁克林大学学士学位，1938年获爱荷华大学硕士学位，1941年获印第安纳大学博士学位 勒温、阿德勒、斯金纳、托尔曼 二战中政府军队人事顾问、1946年任教于俄亥俄大学（遇到凯利）、1963年任教于康涅狄格大学 1988年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。,一、行为预测论 （预期-价值模型）(expectancy-value model),潜在的行为或一定情境
15、中特定行为的可能性是对奖赏的预期和目标奖励价值的函数。即一定情境中的潜在行为是预期价值的函数。 BPx,s1,Ra = f(Ex,Ra.s1 & Rva,s1) 重要概念 潜在行为/行为潜势（BPx） 预期（Ex） 价值（Rva） 情境（s1） 预期与价值都是主观的，因个体和情境而不同。,（一）行为潜势（Behavior Potential, BP）,对某一个体而言，某种行为在一个特定的社会情境中发生的可能性的大小。 行为：广义的 “真正的动作行为、认知、语言行为、非语言的表达行为、情绪反应等所结合而成”,（二）预期(Expectancy, E),一个人在主观上认为自己会成功的可能性，而不是他
16、的真实的成功可能性 特殊预期vs.类化预期 特殊预期：个体在某一特殊情境中做出某种行为的成功率的预期 类化预期：个体对自己在一般性的、相关或相似的多种情境下做出某种行为的成功率的预期 个体对自己在某种情境下做出某种行为的预期是由特殊预期和类化预期共同决定的,（三）强化的效价（强化值）(Reinforcement Value）,行为者认为某种行为所带来的强化结果或强化物的相对价值的大小 简言之，强化值即我们对不同行为赋予的重要性 心理价值,（四）心理情境 (Psychological situation),对某一行为发生率的预期一定要与特定的心理情境相联系 个体从自己的角度来界定的情境,二、控制点理论,问题解决的类化预期 控制点(Locus of Control):一种对内-外控的类化预期（强化依赖于自己的行为或不受自己控制） 很高的跨时间稳定性
