《《最后一课》ppt幻灯片（72页）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《最后一课》ppt幻灯片（72页）（67页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,最后一课写于1873年即普法战争的第二年。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,最后一课,哽住,赚钱,捂住,踱步,惩罚,祈祷,诧异,宛转,喧闹,皱边,肃静,懊悔,钥匙,郝叟,胳膊,掌握下列词语的音、形、义：,给多音字注音并组词,量,宁,强,ling 测量,ling 力量,nng 宁静,nng 宁肯,qing 坚强,qing 勉强,jing 倔强,帖,（ ）字帖,ti,（ ）请帖,ti,（ ）妥帖,ti,最后一课,惩罚：严厉的惩
2、罚。 懊恼：做错了事或说错了话，心理自恨不该这样。懊：悔恨。 祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 诧异：觉得十分奇怪。 惨白：（面容）苍白。惨：凄惨。,重点词语解释,是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。,体裁：小说,小说的三要素:,人物、环境和情节。,环境,自然环境,社会环境,情节,开端,发展,高潮,结局,人物：小说的中心,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人
3、物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,1、情节,问题一：你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示：根据地点和时间变化）,(开端 发展 高潮 结局),上学路上,上课前,上课之中,宣布散学,开端,发展,高潮结局,课文情节,1、“我”上学路上的见闻和 心理活动。（1先生的小院子里。）,2、我们上最后一堂法语课 的情景。（平常日子永远忘不了。）,3、下课时韩麦尔先生悲壮、 不屈的精神。（忽然教堂末尾）,发展,开端,高潮和结局,问题二： 今天和平时有什么不同？,平日上课,气氛 学生 老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能
4、听到。,一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。,上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦,上课前，学生们已经都在自己的座位上了。,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,最后一课,默读讨论理解,教师,平时,今天,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”,踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,平时“我”会迟到会遭老师的责骂,今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”,平时老师穿戴一般,今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的
5、先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。,小弗郎士,韩麦尔先生,本文着重写了哪两个人物形象?,分析人物形象,人物,主要人物,人物描写方法:,外貌描写 神态描写 动作描写 语言描写 心理描写,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,认识小弗郎士,怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问,我想就别上学了，到野外去玩玩吧,这些 景象，比分词用法有趣多了,怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习,还能管住自己，急忙向学校跑去
6、。,有自制力,我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？,朦胧的爱国心,说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。,认识小弗郎士,铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑,强烈的自尊心,想一想小弗郎士在上课前后心情、态度有什么变化？ （找出文中具体语句加以揣摩）,上课之前 上课之中,“我看见这些情景，正在诧异，”,上课之前,上课之中,1、“我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙”,2、“想起这些，我多么懊悔！”,3、“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！”,4、“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”,5、“真奇怪，今天听讲，我全都听
7、懂了。” “啊！这最后一课，我真永远忘不了！”,贪玩不爱学习 怕老师 幼稚不懂事,小弗郎士的变化,热爱法语；,理解同情并敬爱老师；,热爱祖国。,总结：,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,堂上练习,分析下列人物语言，感受人物内心活动。,小,弗,郎,士,啊，那些坏家伙,对敌人的憎恨,我的最后一堂法语课！,对祖国语言的热 爱、眷念,可怜的人！,对老师的理解和尊敬,我多么懊悔！,正在觉醒,他讲的似乎挺容易,热爱祖国语言,“他们该不会强迫这些鸽子 也用德国话唱歌吧！”,对敌人的憎恨
8、 和讽刺,啊！这最后一课，我真永远 忘不了！,热爱祖国,归纳:,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。,小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,讨论：韩麦尔先生是一个怎样的人？,1、（7、8）动作描写,严厉的老师,2、（9）语言描写,温和的老师,3、（10）外貌描写,爱国
9、的老师,4、（18、19）语言描写,恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师,5、（22）神态描写,留恋祖国、为国伤怀,6、（24-29）神态、语言、动作,十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜,韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。,韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。,韩麦尔是一个普通的人 韩麦尔是一个“可怜”的人 韩麦尔是一个爱国者。 ,韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂
10、教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ 韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。 韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言
11、；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。,分析人物形象,普通的乡村小学教师,工作不算认真，也不善于启发诱导,热爱祖国语言,激发学生学习积极性和爱国热情,刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写方法, “深情悲痛内疚赞美沉思悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,归纳,3、环境,自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时
12、代背景 设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,1、“忽然教堂的钟敲了十二下。”钟响了，意味着什么？,重点研读最后一部分,最后一课的结束,2、“窗外又传来了普鲁士兵的号声”，“号声暗示了什么？,普鲁士占领了法国。,3、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？,神态、语言、动作描写,4、为什么他听到钟声，脸色惨白？ “惨白”能不能换“苍白”？,钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦已极的表现。 “惨白”不能换“苍
13、白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。,转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,6、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,5、我又为什么觉得他从来没有这么高大？,小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。,7、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,“使出全身力量”：倾注他全部的爱
14、国主义情感和对敌人的恨。 “法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。,然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势,8.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势”怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？用这样的动作描写作结尾，好在哪里？,这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中. 表达的感情更为深沉，更能震撼读者的心灵，留给读者反复回味的余地。 （一方面也表现他对祖国必胜的信念。）,8、结尾部分三个破折号有何作用？,破折号（占两个字位。 ），作用：,1.表
15、示解释说明或补充 2.表示语音的延长 3.表示意思的转换， 跳跃或 转折 4.表示意思的递进 5.补充说明 6.表示插说 7.表示总结上文,8. .表示话未说完 9.表示语义的延续 10.引出下文 11.标明作者 12.分行举例 13.用在副标题前 14.加强重点 15.电脑应用,用以表示对上文的解释说明或补充。例如：“亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山系，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。”,破折号主要用法 表示解释说明,例如：“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？”, 表示话题转换, 表示语言中断,例如：“班长他牺牲小马话没说完就大哭起来。”,
16、 表示声音延续,例如：“顺山倒林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”,例如：“小姑娘的相貌神态酷似她的母亲，我的心一颤。眼前又浮现出十年前我在槐树村生活的情景”, 引出下文, 总结上文,例如：“其实这位选评者不但缺乏古代文学艺术常识，甚至对一般古汉语词汇的涵义也不甚理解都是全无根据地乱说一通。”,例如：其实，这事每人都会碰到有一次他, 表示插说, 分行列举,当前迫切需要确立的主要原则是： 民主集中制法制化原则； 党的领导法制化原则； 充分发挥中央与地方两个积极性的原则； 政企职责分开的原则。,例如： 语言与哲学 当代英美与德法哲学传统比较研究, 用在副标题前, 用于引文后 用于引文后标明作者。例如： 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 白居易,例如：放学
