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1、运用信息技术培养学生人文素养的研究课 题 研 究 方 案（修改稿） 常州市武进区漕桥初级中学 2011.9一、研究背景1、信息化和课程改革的需要我国新一轮课程改革纲要明确指出：“要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当今社会是一个正在发生着深刻变革和飞速发展的社会，信息化
2、是当今世界经济和社会发展的大趋势，以“多媒体”技术和“网络”技术为核心的信息技术已成为工业化时代向信息化时代变革的两个制高点。在教育领域，以这两大技术为代表的信息技术也呈现出强大的生命力，它们不仅实现了教学手段的变革，而且影响着课程体系，教学的观念与形式。我们相信，信息技术所具备的多样性、直观性、交互性、超时空性等特点，必将对学生的人文素养的提升产生深远的影响。2、当前学校培养学生人文素养存在的问题长期以来，人们总是突出强调课堂的逻辑性、严密性、准确性等科学属性，有意或无意间忽视了课堂教学的人文属性。当前学校培养学生人文素养存在的几方面问题：其一，厌学情绪反映普遍，有一些平时学习刻苦的学生也常
3、常流露出对学习的无奈。其二，与人相处、与人合作能力低。其三，自然环境和谐相处的观念淡薄。学校现在努力为学生创设一个美好、舒适的校园环境，但一些学生的行为，如破坏公物，破坏环境卫生，随口脏话等等，表现他们缺少基本的人文素养；其四，人文学科知识欠缺。有不少中学毕业生对中外名著知之甚少，对中国的传统文化感到陌生，甚至有不少学生对自己的家乡了解不多。其五，缺少爱心和社会责任感。如今的中学生大多数是独生子女，是家里的中心人物，以至于有不少家长向我们报怨，现在的孩子“对人不感激，对事不关心，对物不爱惜”，认为家长、老师、学校和社会对他们的付出爱都是理所应该的，而不知道爱应该是相互的。面对以上种种，作为学校
4、教师更应立足于教学改革前沿，坚持新课程改革倡导的“以学生为本”的理念，努力构建符合学生身心发展特点的课堂，提高学生的人文素养。3、本课题研究的现状运用信息技术培养学生人文素养在国内的研究，据我查询还不多。在我能收索到的资料中，我发现在信息技术学科教学中培养学生人文素养的研究比较多，各学科教学中培养人文素养的研究也比较多，如广东省高明一中罗秋红老师的新课标历史教学中人文素养的培养与思考等，在培养学生人文素养的途径上也有研究，如常州市新北区龙虎塘中心小学盛亚萍老师的腹有诗书气自华小学生古诗文诵读与人文素养培育的研究课题研究，运用信息技术提升学科素养的也有，如徐州市公园巷小学胡侠老师运用多媒体技术提
5、高语文素养的研究。运用信息技术促进学生人文素养提高这方面的研究还不多，只有一些运用信息技术与某一学科整合培养学生人文素养的研究，如广州市越秀区中星小学陈康英老师的谈信息技术与语文学科整合实验中人文素养的培养。为此，我们提出运用信息技术培养学生人文素养的研究，综合研究运用信息技术促进学生人文素养的提升具有一定的现实意义和研究价值。4、本课题研究的基础我们有装备先进的教师课件制作室、三只多媒体教室、学生机房和电子阅览室。现在又加大装备投入重新更新升级了学校的计算机机房，初二、初三教室全部安装了多媒体设备。在“十五”期间，我们完成了现代教育技术研究课题加强信息技术与课堂教学的整合，促进学生自主探究学
6、习的研究和结题工作，不但获得了三等奖，最主要的是，在该课题的研究过程中，我们许多教师都已经培养起了一定的信息意识和信息素养。在“十一五”期间，我们研究的运用信息技术促进课堂教学目标的达成获得了结题评估一等奖。并且我校的绝大部分教师能熟练掌握多媒体技术的操作和网络技术的运用，去年还进行了电子白板的使用培训，大大提高了教师信息技术的使用能力。学生的发展是我们教学永远的核心，学生人文素养的培养刻不容缓。我校是武进区“扬善教育”特色学校，平时的课堂教学我们就一直强调高举“扬善”大旗，打造人文课堂，十分重视学生人文素养的培养。但没有涉及到运用信息技术的辅助功能。基于上述考虑，我们提出了“信息技术培养学生
7、人文素养的研究”这一课题，以期能一方面提高本校学生的人文素养，另一方面总结出一些基于在常态的课堂教学环境中，信息技术有效促进学生人文素养的相关经验和操作策略。二、理论思考1、概念界定： （1）信息技术：信息技术是指利用多媒体、网络、电子白板等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。（2）人文素养：所谓人文素养，就是社会人所必需的人文知识、人文精神、人文关爱等有机统一的综合素养。培养学生的人文素养具体指教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，从而提高人的整体素质。2、研究的理论假设通过信息技术在教学中的应用
8、，激发学生学习兴趣，克服厌学情绪；增强人文学科知识，提升人文学科素养；促进学生与自然环境和谐相处；培养学生与人相处与人合作的能力；培养学生的爱心和社会责任感等方面培养学生的人文素养，提升学生的人文素质。三、研究目的1、概括出一些立足于常态的运用信息技术培养学生人文素养的做法，初步探索一些信息技术条件下学生人文素养培养的经验和策略。2、培养一批观念新、业务素质高、人文素养高和信息技术运用操作能力强的教学骨干教师。 3、进一步提高我校学生的信息技术素养，并积极引导学生树立理想、坚定信念、培养意志、张扬个性、懂得尊重、学会学习、善于沟通、积极向善，从而不断提升人文素养。4、构建具有我校特色的人性、民
9、主、和谐的“人文课堂”教学模式和学科教学方式，逐步形成渗透人文素养教育的校园文化。四、研究内容1、了解社会对学生人文素养的要求 通过上网调查和社区问卷调查，了解社会对当前中学生人文素养的要求，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。在家庭，关心尊敬老人，积极主动承担力所能及的家务劳动，勤俭节约，艰苦朴素等。在学校，认真学习，关心同学，尊敬老师，爱惜粮食，关心集体等。在社会，关爱他人关心社会，服务社会，保护环境、节约资源，尊老爱幼，学会感恩，树立远大理想，立志为祖国作
10、贡献。2、通过问卷调查了解中学生人文素养的现状通过师生问卷调查，了解当前中学生人文素养的现状，当前学校培养学生人文素养存在的几方面问题：其一，厌学情绪反映普遍，有一些平时学习刻苦的学生也常常流露出对学习的无奈。其二，与人相处、与人合作能力低。其三，自然环境和谐相处的观念淡薄。学校现在努力为学生创设一个美好、舒适的校园环境，但一些学生的行为，如破坏公物，破坏环境卫生，随口脏话等等，表现他们缺少基本的人文素养；其四，人文学科知识欠缺。有不少中学毕业生对中外名著知之甚少，对中国的传统文化感到陌生，甚至有不少学生对自己的家乡了解不多。其五，缺少爱心和社会责任感。如今的中学生大多数是独生子女，是家里的中
11、心人物，以至于有不少家长向我们报怨，现在的孩子“对人不感激，对事不关心，对物不爱惜”，认为家长、老师、学校和社会对他们的付出爱都是理所应该的，而不知道爱应该是相互的。3、培养学生人文素养的研究针对以上中学生人文素养存在的问题，我们通过运用信息技术这种形式，对学生进行人文知识、人文精神、人文关爱等人文教育，以提高学生的人文素养。 运用信息技术激发学生学习兴趣，克服厌学情绪的研究建构主义理论认为：多媒体技术由于能提供形象直观的交互式学习环境，能提供图文声并茂的多重感官综合刺激，有利于学生更多更好地获取知识，具有其它媒体或其它教学环境无法比拟的优势。所以在具体教学中，信息技术已成为教师教书必不可少的
12、工具，精心选取有用的图片制作成课件，通过展示图片可以创设相应的情景，激发学生自主学习的兴趣。初中学生积极学习的情感往往是在一个特定的问题情境中自发生成的。因此创设一个生动活泼，富有情趣的学习情境能使学生形成一个主动学习的心理愿望。当然情境的创设还应根据学科教学内容的性质和特点来设计。既可以利用现代信息技术创设的情境与学生原有的认识形成冲突，也可以通过现代信息技术创设的情境引起学生的情感共鸣，激起学生学习、探究的欲望，从而让学生积极主动地投入到学习活动中去，让他们成为知识的探索者、发现者，从而克服厌学情绪。 运用信息技术增加人文学科知识，提升人文学科素养的研究充分利用信息技术和网络技术，可以为学
13、生的历史学习提供了更加方便、快捷和丰富的学习信息资源。这主要可以从两方面着手，一是指导学生查阅有关学科资料信息和掌握当前对某一事件、知识的研究动态，二是建立师生互访的教育网站，师生共同研究商议确定几个专题，由老师提供专题的背景资料，然后师生互访，通过讨论，甚至网上辩论，达到掌握知识、培养能力、提升人文素养的目的。 运用信息技术促进学生与自然环境和谐相处的研究 教师通过网络查找当前人类过度开采资源、破坏环境的图片或影视资料，通过数码相机拍摄学生浪费粮食、乱扔垃圾、校园环境死角等照片，制成PPT，作为课堂材料，以引起学生的共鸣，从而树立人与自然和谐相处的理念。 运用信息技术培养学生与人相处与人合作
14、的能力的研究当前，上网已成为人们获取知识的重要渠道，网络资源的丰富多样，非常利于学生的合作学习。利用多媒体网络的各种功能如链接、传输功能，适时引导学生组成各种学习小组，开展合作，互相交流、争辩，实现资源共享，从而实现共同进步这一目标。新的教育理念认为在学生的学习过程中，创设一种研究性情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等合作探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是合作能力和创新能力的发展。网络上丰富多彩的教学资源为每一位学生进行合作学习创设了极好的情境。根据学生实际、条件实际确定合作学习课题，指导学生在网络资源中披沙拣金，寻找有用资料。在合
15、作学习过程中，学生学会了主动探寻知识、学会了批判分析、学会了思考、学会了发现探索，也懂得了借它山之石集思广益的道理。运用信息技术培养学生的爱心和社会责任感的研究首先、在信息技术环境下，学科教学中加强情感、态度、价值观教育，为增强学生的社会责任感奠定基础其次、在信息技术环境下开展主题班会活动，激发学生的爱心意识、责任意识、奉献精神。另外、在信息技术环境下学生社会实践活动中，使学生注重关心自己的生存和发展环境，关注政府的公共政策，培养学生的国家意识、参政议政意识和民主意识；增强法制观念、责任意识。4、以发展性评价为载体提高学生的人文素养的研究以发展性评价来评价学生的发展，不再仅仅是甄别和选拔学生，
16、而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心、较高的人文素养和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。评价者也应多样化，包括教师、家长、学生、学校领导和其他与该学习活动有关的人5、构建学科主题式人文素养资源库的研究五、研究方法本课题主要采用文献研究、行动研究法，个案研究法。1、文献研究法 搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，解决课题研究的理论依据，并从他人已有研究成果中获得有益启示和必要借鉴，明确研究方向。2、行动研究法从实际问题出发，采取行动研究法（计划行动观察反思），边探索边行动，边行动边探索，不断研究、实践，解决问题
