《2019年春八年级语文下册第三单元12诗经二首教案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年春八年级语文下册第三单元12诗经二首教案新人教版（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 1212 诗经诗经二首二首 教学目标 知识与能力 1掌握与诗经有关的文学常识，理解关雎 蒹葭这两首诗的内容。 2熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗歌的思想感情。 过程与方法 1反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。 2教师设疑，适当点拨；学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观 体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美，正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 重点难点 教学重点 感悟诗歌的思想感情。教学难点 了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 我国古代诗歌浩如烟海
2、，最为人熟知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢？最古老的诗歌是怎样 的呢？今天，我们就来解开这个谜。 二、自主预习 1知识链接 诗经是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存 305 篇。分为 “风” “雅” “颂”三个部分。 “风”是不同地区的地方音乐，共 160 篇，大部分是民歌。 “雅”是周王朝国都 附近的乐歌，即所谓正声雅乐，共 105 篇，又分小雅和大雅 。 “颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多 是歌颂祖先的功业，共 40 篇，又分为周颂 鲁颂和商颂 。 诗经有“六义” ，其中，风、雅、颂，是指体例分类；赋、比、兴，是就表现手法而言的。关于赋、 比、兴，宋代
3、朱熹在诗集传中作了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此 物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。 ” 诗经以四言为主，兼有杂言；在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个 字，却能收到回旋跌宕的艺术效果；在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来状物、拟声、穷貌。此外， 诗 经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经 中几乎都已经具备了。 2检查预习 (1)重难字 2 雎鸠(j ji) 窈窕(yo tio) 好逑(qi) 荇菜(xn) 寤寐(w mi) 芼(mo) 蒹葭(jin ji) 溯洄(s hu) (2)古今
4、异义 流Error! 服Error! (3)一词多义 右Error! (4)词类活用 左右流之(名词作状语，在左右两边。) 琴瑟友之(琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟；友，名词作动词，亲近。) 钟鼓乐之(钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓；乐，形容词的使动用法，使快乐。) (5)文言虚词 之Error! 三、朗读指导 由舒缓平静到迫切痛苦，再到兴奋轻快。 关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。 求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。 参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。 四、疏
5、通文意 1重点词语解释 关关：拟声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。 雎鸠：一种水鸟名。 洲：水中的陆地。 窈窕淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美；窕，幽美，喻女 子仪表美。淑，好，善良。 好逑：好的配偶。逑，配偶。 参差：长短不齐的样子。 寤寐：醒和睡。文中指日夜。寤，醒时。寐，睡时。 思服：思念。服，思念。 辗转反侧：翻覆不能入眠。 琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆为弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。友：用作动词， 有亲近之意。 3 芼：择取，挑选。 钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐，使动用法，使快乐。 2全诗翻译 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。
6、那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。 参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。 那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。 追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。 长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。 参差不齐的荇菜，从左到右去采它。 那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。 参差不齐的荇菜，从左到右去挑它。 那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。 五、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言描述。 答案示例：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，因求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。 他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 2诗中描写感情波澜的诗句是哪一句？ 答案示例：求之
7、不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 (二)精读课文，内容探究 1统领全篇的是哪一句？ 答案示例：窈窕淑女，君子好逑。 2 关雎第二部分写的是什么？用了什么手法？ 答案示例：写的是男子对淑女的极度思念和求而不得的痛苦、焦灼的心情。用了“兴”的手法。 “参差 荇菜，左右流之” ，取河洲所见之物起兴。长短不齐的荇菜，或左或右，隐喻求女之难，而求爱者的思想感 情亦如波如澜。紧接着“窈窕淑女，寤寐求之” ，以顶针过渡的“求之不得，寤寐思服” ，渴慕之情就更急 迫了，思念之情绵绵不断，而至“悠哉悠哉，辗转反侧” ，语出反复，此为双声，说明漫漫长夜，卧不安席， 形象地表现了男主人公的相思之情。 (三)品读
8、课文，句段赏析 1 “关关雎鸠，在河之洲”这一句与后面的内容有直接联系吗？这两句话的作用是什么？ 答案示例：没有。这是比兴的手法，营造了氛围，奠定了全诗的爱情基调。 2 “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 ”这是对主人公心理活动的描写，极其生动，连用两 个“悠”字，写出了什么？ 答案示例：把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 4 (四)熟读课文，主旨探究 诵读关雎这首诗，简要说说其要表达的主题。 答案示例：关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了他求之不得的痛苦和对美满 婚姻的美好期望。 (五)赏读课文，鉴赏评价 1这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例
9、分析其表达效果。 答案示例：这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体， 即情景交融的艺术境界。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑” ，使 人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。 2孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。 ”结合本诗谈谈你对这句话的理解。 答案示例：关雎是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、 喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫” ；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而 不伤” 。 (六)课外拓展，对比延伸 木 瓜 诗
10、经 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！ 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！ 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！ 六、课堂小结 此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了诗歌的音韵美和 写人状物、拟声传情的生动性。 七、练习设计 请完成本课对应训练。 八、板书设计 关 雎Error! 第二课时 一、课前复习 抽背课文，复习巩固生难字词。 二、新课导入 (播放歌曲在水一方)在水一方这首歌是早些年一部电视连续剧的插曲，根据诗经中的蒹 葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天，我们一起来学习蒹葭 。 三、自主预习 检查预习 (1
11、)重难字 5 萋萋(q) 未晞(x) 湄(mi) 跻(j) 涘(s) 沚(zh) (2)古今异义 苍苍Error! 阻Error! 四、朗读指导 蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。 溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。 溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。 蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。 溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。 五、疏通文意 1重点词语解释 蒹葭：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。 晞：干。 阻：险。 跻：(路)高。 坻：水中的陆
12、地。 涘：水边。 右：向右迂曲。 沚：水中的小块陆地。 2全诗翻译 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。 六、合作探究 (一)初读课文，整体感知 1诗中写了哪些景物？ 6 答案示例：蒹葭、白露、霜、秋水。 2诗中点明季节的诗句是哪一句？ 答案
13、示例：蒹葭苍苍，白露为霜。 (二)精读课文，内容探究 1诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 答案示例：“蒹葭苍苍，白露为霜” “蒹葭萋萋，白露未晞” “蒹葭采采，白露未已” 。描写了一幅秋苇 苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，营造了一种渺远迷茫的意境，渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的 情怀。 2诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 答案示例：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水 中坻。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 ”这些诗句都表现了主人公渴慕伊人，历经艰险
14、，执 着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 3这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。 答案示例：感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道 路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。 (三)品读课文，句段赏析 1品味“所谓伊人，在水一方” 。 答案示例：交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了主人公思见心切，望穿秋水，一个劲 地张望、寻求。 “伊人” ，指与主人公关系亲密、为主人公崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。 “所谓”二字， 表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一
15、方。 “在水一方” ，语气肯定， 说明主人公确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。 2 “蒹葭苍苍” “蒹葭萋萋” “蒹葭采采”状写的是蒹葭在什么季节的风貌？有何表达效果？ 答案示例：秋季。首章的“苍苍” ，次章的“凄凄” ，末章的“采采” ，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到 泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。 (四)熟读课文，主旨探究 蒹葭的主题是什么？ 答案示例：示例一：这是一首爱情诗， “伊人”代表恋人，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景 的描述，将水乡清秋的景物与主人公委婉、惆怅的感情交织在一起，淋漓尽致地表达了主
16、人公对远方的意中 人可望而不可即的苦恼与思念之情。 示例二：这是一首招贤诗， “伊人”代表隐居的贤者。示例三：隐喻诗， “伊人”象征人生境遇与人生理想。 (五)赏读课文，鉴赏评价 1诗中的主人公是一个怎样的形象？ 答案示例：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。 2这首诗运用重章叠咏的手法有什么好处？ 答案示例：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。 蒹葭全篇 3 章 12 句， 7 只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长、伊人虽近在咫尺但又遥不可及的痛 苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。 3 关雎和蒹葭在写法上有何异同？ 答案示例：关雎着重于叙事，写一个男子对心上人的思念、追求过程，而蒹葭却没有明确的故 事，只选取了一个场景；
