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1、让每一颗星都闪烁光芒浅谈关于后进生的转化 “教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”热爱学生是教师的天职，“只有爱，才有教育”，但是在我们的教学工作中，必然会遇到一些思想品德、学业成绩等暂时落后的学生，他们就是我们所默认的后进生。当前素质教育已成为基础教育改革的主旋律，实施素质教育必须面向全体学生，使每个学生都得到全面而健康地发展，这里的“全体”当然也包括后进生。那么，如何使后进生成为全面发展的学生？怎样才能让每一颗星都闪烁光芒呢？现结合平时工作谈几点肤浅的做法：一、晓之以理，动之以情，给他以勇气。俗话说得好，人非草木，孰能无情。由于后进生
2、常常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能，它需要一个漫长的过程。需要我们多接触他们，了解他们，注意他们的一点点变化，用爱心、用真诚去感化他们，精诚所至，金石为开。晓之以理，动之以情，给他以勇气，就能有所改观。在我的教学生活中，就曾有这样一件事情：一男生，天资聪慧，而学习成绩却不尽人意。于是我首先从生活上照顾他。有一次，他生病了，当我得知后，首先询问了病情，而后带他到医院，看病、拿药，回来后又打来热水让他吃药。听说他肚子饿了，我又给他买吃的。放学后，又送他回家。当我离开时，该生流露出感激的表情，过了两天，他身体好了。此时，见他落两天的课程，加上本身学习就够吃力的了，现在上课就更听不懂了
3、。于是我利用双休日给他补课，一遍不行二遍，就这样不厌其烦地讲解，很快他就把落下的课程补上了。针对他掌握新知快、带病坚持上课这一情况，我特别地召开了一次中队会，并特别地表扬了他，使他受到了深深的感动。自此以后，课堂上他再没有开小差，而且成绩稳步上升，很快赶上中上等生。二、宽严相济，循序渐进，赋予他动力。严师出高徒。是的，对于学生你松一寸，他进一尺，这是常事。但是，凡事都讲个度，不能长期绷紧一根弦，也不能长期不管不问。任何事都有个过程，教书育人更是如此，更何况教的是小学生？面对一些智商低的后进生或玩心太重的学生，首先给他们分类，看属于哪一类，是智力因素还是非智力因素。只有弄清“病根”，才能对“症”
4、下药。对于低智商的学生，要把复杂的知识简单化，分层次进行练习。所教学生中有一智商低下的学生，一篇不算长的课文要他背得好几天，于是我便给他订一份计划；第一天，只背第一节，而且只有几句话。这样他很快就完成了任务。此时我在全班同学面前表扬了他。第二天，他竟主动要求背两节，当然任务也在愉快地气氛中完成了；剩下的内容第三天全背完了。当他背完全文时，长叹了一口气说：“原来别人能做到的事我经过努力也能办到。”当时，我便给他讲了龟兔赛跑的故事，从中他受到了很深的启发。对于那些自控能力差的学生，则要经常督促，多做思想教育工作，多讲古今中外名人成才的故事启发他们，端正其学习态度。然后要耐心指导，遇到困难要迎难而上
5、，教师在一旁鼓励，要让学生时刻感受到老师心中有我。三、善于发现，挖掘亮点，增强他信心。人人都有优点，如同人人都有缺点一样，再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在班级多开展一些活动，以便给他们提供一些展示才华的机会，这样可以让后进生展现自己的闪光点，还可以受到别人的尊重。在一次班级绘画展时，意外发现一后进生画的一幅好画，于是我便把他的作品贴在头版头条，并且在以后工作中，让他负责墙报的绘画工作，谁知他一次比一次画得漂亮，经常受到其他一些观看墙报老师的表扬同学们也可谓对他刮目相看。与此同时，他的每门功课也在不断提高
6、，作为老师，有什么比见到学生取得成绩更高兴的事呢？总之，一份耕耘一份收获，只要你洒下的是热血，是汗水，你定能获得累累硕果.所任班级在学校举行的各项活动中，都走在前列，学生样样都行。每一个学生都能发现各自的闪光点，使他们在这个大家庭中都能找到各自存在的价值。在大力倡导素质教育的今天，学生的能力着实得到了锻炼，学生的特长着实得到了培养。我坚信，只要我们齐心协力，共抓“转后”工作，那么今夜必将繁星满天、星光灿烂。 峰山中心校二00八年一月爱心耐心信心转变后进生的案例 后进生是指学习成绩和思想行为都比较落后的学生，这类学生在班上虽然人数极少，但其影响力巨大。因而作为班主任不仅要善于抓优生，而且还要重视
7、抓好后进生，这不仅有利于班风建设，提高教育教学质量，也有利于最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。那么，如何转化后进生呢？班主任可以通过用“爱心、耐心、信心”的方法去转化后进生。 一、用“爱心”去融化后进生的“冰心” 思想教育的成效，首先取决与教育者是否有真诚的爱心。教师应该把爱心洒向班里每一位学生，而不应对优秀生关怀备致，对后进生冷漠相待。由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对抗情绪，对老师处处设防，甚至有时还恶言相向。古人云：亲其师，才能信其道。因此，只有消除师生之间的感情障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。要做到这一点，作为老师就要给他们更多的温暖，更多的关怀
8、，用真挚的爱去融化他们的“冰心”，点燃他们心中自尊、进取的火花，引导他们一步步上进。 我班一学生，原来行为规范较差，上课不专心，自觉性差，作业经常不做，学习成绩上不去，令每个老师头痛，我觉得也许他更需要爱，于是我和她谈心，我尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个朴实的孩子，能听从我的教育，我蛮喜欢他的，从他的眼光里看出了一种希望。我发觉原来跟老师不爱勾通的他竟然爱跟我聊天，谈心，我也经常问寒问暖，那怕头发长了，叮嘱他去剪，时时鼓励他。以爱的源泉，进一步赢得学生的信任，沟通师生之间的感情叩响了学生的心门。 二、用耐心去培育后进生的坚强意志 对后进生，仅有爱心还不够，它还需要有耐心和恒心，才能
9、取的成效。因为后进生有上进的愿望，但往往缺乏毅力和自制力，在进步过程中经受不了外界环境的影响而出现反复，而班主任对后进生出现反复，要以最大的耐心去帮助他们，要有“允许别人犯错误，又允许别人改正错误”的宽大胸怀，认真与其总结成绩，了解反复的原因，给他们注入新的活力。我班有一位最令我头痛的学生，他喜欢打电脑游戏，对学习没有兴趣。一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每逢此时，我真想放弃，但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己：要有耐心，决不能放弃。于是，我继续对他施以爱心，让其感觉到老师是关心、爱护他的，并千方百计地挖掘他的闪光点，细心注意他，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬。
10、 功夫不负有心人，经过坚持不懈地辛苦转化工作，该生终于有了明显的进步。 三、寻找后进生的“闪光点”，帮助其树立信心 后进生虽然缺点多，但他们同时希望受到老师的表扬。因此，班主任要善于捕捉他们身上的“闪光点”，在他们取得进步时，都必须及时肯定、表扬。以此增强自尊心，确定其自信心，强化其正确的行为，促其将这种优势或进步转移到其它方面。对后进生的转化，采取循序渐进的方法，一步步提出更高的要求，使其每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心去实现老师提出的更高要求。如此不断深化，将逐步变后进生为先进。我所带的班里有个差生郭冬雪，是个学习成绩很差的女孩。每次考试，她的成
11、绩都排在最后；她的自卑感很重，因为成绩差，她以为老师和同学都看不起她，班里组织什么活动她都采取逃避态度，从不积极的参加。她需要老师和同学的关怀，需要的是自信。于是我找她谈心，指出她学习方法不正确，平时听课不专心，课后又胆小不敢请教老师和同学，造成不懂的内容越积越多才出现学习成绩差。于是，我安排了一个学习成绩最好的同学为她补课，当她取得初步进步时，我及时鼓励她，在课堂上，我也有意识地向她提些问题，由浅入深，以锻炼她的胆量，坚定她的自信。经过努力，她的学习有了显著提高，胆子大了，开始表现出自信。在最近的一次班级演讲赛上，她以镇定的神态、流利的表达获得了同学们鼓励的掌声。她的转变也再一次说明了后进生
12、身上也有闪光点，关键是教师如何去发现、去把握，并以此为契机，鼓舞其志气树立其信心，帮助他们跨越自卑，走向成功。 有了这份爱心和关心，班主任的威望与号召力也就大了，再加上那份耐心，更能树立老师的威信，对学生要耐心细致，不能急躁，方法不能粗暴、专横，否则你的这份爱，也会失去作用，在对学生进行教育时，我总是以理服人，用事实说话，让学生心服口服。 峰山中心校二00八年一月 新课标下教师自主确定的课外作业作业作为巩固知识的重要手段被“代代相传”。但传统作业的形式与内容日趋呆一机械、封闭僵化，与学生的生活实际相脱离，已不适应新课标的要求。为了适应课标的新理念，数学作业的形式与内容的设计要在生活化、趣味化、
13、自主化、开放化上下功夫，通过这些作业使学生真正感受到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对学习的兴趣，充分挖掘学生的内在潜能，点燃学生的创新火花。 一、作业生活化拓宽学生的学习空间。 生活中处处有数学，也处处要用到数学。为此，我把作业建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题。让学生用所学的数学知识去分析，解决生活实际问题，从而使所学的知识得到继续拓展与延伸，体会到数学的应用价值。如教学物体的认识时，我让学生从家里拿来许多盛东西的盒子帮助认识物体形状这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的
14、学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。 二、作业趣味化激发学生的学习兴趣。 兴趣是学习的最好老师。为了激发学生对作业的兴趣，我在作业形式的多样化上下功夫，在“趣”字上做文章。尽量把作业中的数学知识编成故事、谜语、童话、游戏等形式，使学生一看到这样的作业就来劲，就跃跃欲试。在课堂练习过程中让学生手、脑、口并用是帮助学生正确理解数学知识中的概念、法则、公式，是发展学生思维、培养学生逻辑推理能力的措施之一。动手操作能使抽象的知识具体化，能起到帮助理解的作用，是找出规律的有效途径；动脑、动口则能暴露其思维过程，既发展了思维，又能促进学生语言表达能力的提高。同时教师又能及时掌握学生的学习情况，以便调整
15、教学过程和教学手段，使学生能够更好的理解和掌握。设计趣味性练习可以提高学生练习的兴趣，保持学生练习的注意力，促使学生手、脑、口并用，利于激发学生的学习兴趣，调动学生练习的自觉性和积极性。三、作业自主化挖掘学生的内在潜能。 每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同，我尝试设计一些可供选择的作业，名之曰“作业超市”。让学生结合自己的实际学习情况、生活经历、平时的知识沉淀，去选择自己喜欢的作业，不仅减轻后进生的课业负担，而且能使优等生的能力得到张扬。如：在学习了“十减几减法”后，可设计一些如“找门牌号”、“小熊闯关”、“小壁虎找尾巴”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。教师要善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。 这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。 峰山中心校 李翠艳二00七年九月
