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1、.Foreign Language Teaching Methodology第一章 General IntroductionFLT的目标是帮助学生花尽量少的时间掌握所学目标语（能成功地用之进行交际）。本书介绍一些目前世界上正在实行的外语教学法，以使读者能根据实际情况在自己的教学中选用最为恰当的教学方法和技巧。第一节The nature of FLTMFLTM is a science which studies the processes and patterns of FLT, aiming at revealing the nature and laws of FLT. 也就是说，它研究F
2、LM的实践、程序、途径、方法、技巧、及其原则与理论基础。FLT is a interdisciplinary science.第二节Theories of Linguistics一、Traditional linguistics1、传统语言学指的是直接来源于古希腊的传统语言研究或与其一致的语言学理论，有2000多年的传统。2、In the fifth century B.C，古希腊人在哲学领域内对语言现象的两场controversies：The naturalists argued that the form of words reflect directly the nature of ob
3、jects，e.g. onomatopoeia and sound symbolism。The conventionalists认为语言是conventional，form与meaning没有必然的联系。类推派（the analogists）和变异派(the anomalists)争论语言是否有规则。3、论战导致对希腊语更深入的研究。公元前一世纪Thrax把希腊语的词汇分为八大类；300年后Dyscolus 对希腊语句法进行了全面的研究。两书建立起来的的语言分析模式为后世学者分析语言时所遵循。4、传统语言研究是practical in nature。研究目的是为了读懂古代经典，或为了使学生能理
4、解并欣赏古代经典。5、注重书面语的研究，认为书面语优于口语，口语是书面语的滥用（the corrupted form of language）。6、以词汇作为研究的起点。7、描述语言规则时通常采用规定的（prescriptive）方法，因为他们想为人们正确运用语言制定法则与标准。二、American Structuralism1、始于1900s初，流行于1930s和1940s。盛于1950s。2、人类学家Boas和Sapir对没有书面语形式的，正在迅速消亡的American Indians语言和文化作了考察和记录。Boas发现无法用传统语法模式来分析这种语言。Sapir发现该语言同样有完整的系
5、统，同样能有效用来进行交际。3、美国结构语言学之父Bloomfield赞成行为主义心理学。The bible of linguistics语言认为：语言学应描述人们实际使用的语言而不应自己规定。归纳法分析语料。语言只是一种verbal behavior，由一系列刺激和反应组成。学习外语就是学习一种新的语言习惯。语言学家的正当研究对象是speech。口语第一位，书面语第二位。每种语言都有自己独特的体系，不能用希腊语法来硬套。三、Transformational generative linguistics1、1957年Chomsky的专著Syntactic structures在语言学掀起一场革
6、命，产生了transformational generative linguistics。2、Chomsky认为人的大脑生来就有一个language acquisition device，LAD is made up of a set of general principles called universal grammar. 这套通用规则适用于世界上任何一种语言。小孩出生后，特定的环境会触发(trigger)LAD，小孩会根据通用语法作出假设，再用实际语料检验并修改假设，直到假设符合特定语言的语法为止。3、Chomsky区分linguistic competence和linguistic
7、performance。语言能力指说话者所内化了的母语知识。语言行为指的是说话者的actual utterances。语言行为中的错误并不意味着一个人缺少语言能力。4、语言学家应当研究语言能力而不是语言行为，从而建立起一套规则，这套规则能够生成infinite合乎语法的句子。应该用演绎的（deductive）假设-验证法来研究语言。5、语言学研究能够说明人的思维活动，因此属于心理学。四、Functional linguistics1、由伦敦语言学派直接发展而来。其先驱(precursor) anthropologist Malinowski认为“单个词义在很大程度上依赖语境”。一旦脱离语境，话
8、语便毫无意义。2、语言学家Firth使 ”context” 成为伦敦语言学派的一个关键概念。他认为语言中的各个分支都与意义有关，而意义又取决于语境。他借助系统概念，根据function in context这一概念（notion）建立了a system structure theory。3、Halliday使伦敦学派成为最具竞争力的语言理论之一。第三节Theories of Psychology 1879年德国科学家Wilhelm Wundt在Leipzig大学建立了世界上第一个心理学实验室，宣告心理学的诞生。1、Gestalt （organized shape or whole form）p
9、sychology1920s德国心理学家Wertheimer, Koffka, and Lewin所创。早期研究探索人们在感知（perception）过程中部分与整体的关系。发现人们在感知时总是先觉察其organized whole，然后才会意识到其组成部分。问题的解决方案总是先以wholes而非以bits and pieces的方式出现。整体并非各组成部分的简单相加。因此，思维应作为整体去理解，而不是分开去理解。2、Psychoanalysis（Sigmund Freud, Vienna）The physician specializing in neurology Freud把思想分为有意
10、识和无意识两种。他是第一个仔细研究无意识思想的心理学家。基本研究方法是分析病人的异常行为。The conscious mind is only a small part of the whole mind.The unconscious mind consists of buried memories and instinctive wishes or drives and will.3、Behaviourism（1913-1960s中期）In 1913, 美国心理学家Watsons article Psychology as the behaviorist views it was a fo
11、rmal introduction to behaviorism. 古典行为主义：Watson认为只有能够客观直接观察到的行为才是心理学研究的唯一合适的对象。心理学的目标是弄懂那些引发动物特定行为方式的环境条件。人和动物的行为没有本质区别，因此这种方法也适用于人。新行为主义首领Skinner：开发了一种新装置来研究动物的学习过程，建立了一种描述动物学习过程的新方法。用刺激反应论来描述学习的特点。认为学习过程可以分为两大类：classical conditioning and operant conditioning（反应的发生是由反应的后果决定的）。4、Cognitive psychology
12、The study of peoples ability to acquire, organize, remember and use knowledge to guide their behavior. (Gray, 1991)下列因素使认知心理学成为全世界的主导研究方式：计算机技术的发展。瑞士心理学家Piaget对儿童reasoning abilities的研究工作。他用假设的心理结构图（即schemes）来描述儿童认知能力的发展。Chomsky认为语言应被视为一套心理规则系统，which are in part wired into the brain as a result of re
13、volution. 动物作出某种反应是因为它们有相关的知识，它知道或相信在特定的环境下特定的反应会有特定的结果。这种知识是通过学习获得的。Piaget从认知结构的角度解释知识的获得问题。认知结构有两种：图式和概念。图式是指能define特定行为种类的多套规则；概念是指能描述事件的properties以及它们之间的相互关系的种种规则。儿童在assimilation和accommodation这两种过程的帮助下，通过与周围环境的相互协作，获得图式和概念。同化指新项成分被加入到已有的图式和概念的过程，调节指现有的图式和概念在新信息的基础上发生变化的过程。第四节Theories of Second L
14、anguage Acquisition1、The habit-formation theory（代表人物Skinner）语言习惯是通过确认并强化刺激与反应之间的联系而形成的。imitation和practice在这个过程中起着重要作用。母语对新语言习惯的形成有积极转移和消极转移。后者的结果是学生会出现错误。这种错误必须避免和纠正，因为它有导致形成坏语言习惯的危险。避免和纠正错误的最好方法是预测学生会在什么时候犯错误，并采取相应措施来避免错误。contrastive analysis能有效地预测学生可能会犯的错误。2、The hypothesis of linguistic universals
15、Chomsky主张对某一语言进行深入细致的研究来揭示语言的共性。自然语言的语法分为core grammar 和peripheral grammar。学生学外语总是先掌握核心语法，然后再掌握外围语法。这是因为核心语法与构成LAD 的general principles相一致，因此更易掌握。母语的核心语法有助于外语能力的发展，会对外语习得产生积极影响。Greenberg主张比较分析不同语言以确认语言的共性。3、The acculturation theory（美国Schumann, Anderson, 1970s）一种文化中的成员要想在另一种文化中行动自如，就得改变自己的态度、知识结构和行为举止。
16、文化认同程度决定第二语言习得的程度。社会距离和心理距离是文化认同的决定性因素。语言休克、文化休克、学习动机低下与高度自我封闭等消极因素会加大心理距离。4、The discourse theory（1970s后期，Hatch）学生只有通过话语交际才能习得第二语言。理论依据：Halliday认为第一语言习得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。5、The monitor theory（见第七章第二节）6、The cognitive theory （McLaughlin，1980s）学习是一个cognitive process，涉及到调整和指导行为的内在心理表现（internal presentations）。第二语言学习是习得一种复杂的认知技巧，
