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1、大板三中高二年级下学期开学考试语文试题一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题9分）阅读下面的文字，完成各题。青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷的大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流
2、，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展。作为中外文明交融的结晶，青花瓷真正成为中国瓷器的主流，则是因为成化年间原料本土化带来了民窑青花瓷的崛起。民窑遍地开花，进入商业化模式之后，几乎形成了青花瓷一统天下的局面。一种海外流行的时尚由此成为中国本土的时尚，中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体，青花瓷成为中国瓷器的代表，进而走向世界，最终万里同风，成为世界时尚。一般来说，一个时代有一个时代的文化，而时尚兴盛则是社会快速变化的标志。因此，瓷器的演变之所以引人注目
3、，还在于它与中国传统社会从单一向多元社会的转型同步。瓷器的演变与社会变迁有着千丝万缕的联系，这使我们对明代有了新的思考和认识。如果说以往人们所了解的明初是一个复兴传统的时代，其文化特征是回归传统，明初往往被认为是保守的，那么青花瓷的例子，则可以使人们对明初文化的兼容性有一个新的认识。事实上，与明代中外文明的交流高峰密切相关，明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的，青花瓷的两次外销高峰就反映了这一点。第一次在亚非掀起了中国风，第二次则兴起了欧美的中国风。可见，明代不仅是中国陶瓷史上的一个重大转折时期，也是中国传统社会的重要转型时期。正是中外文明的交融，成功推动了中国瓷器从单色走向多彩的转型
4、，青花瓷以独特方式昭示了明代文化的演变过程，成为中国传统社会从单一走向多元的例证。（摘编自万明明代青花瓷崛起的轨迹）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 郑和下西洋推动了瓷器生产、销售和技术创新，带来了青花瓷发展的黄金时代。B. 原料本土化等因素使青花瓷发展进入新阶段，此时青花瓷与外来文化已无关系。C. 明代社会往往被认为是保守的，但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。D. 中外文明交融推动瓷器从单色走向多彩，从而推动了当时的社会向多元转型。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。B. 文章从
5、民窑崛起、商业化和风格变化等方面论述了青花瓷成为世界时尚的过程。C. 文章论述青花瓷崛起的轨迹，为中外交往推动明代社会转型的观点提供了例证。D. 文章提出问题之后，分析了青花瓷崛起的原因，并论证了崛起带来的影响。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 如果不是下西洋使青花瓷作为商品大量生产和外销，青花瓷可能就不会崛起B. 时尚兴盛是社会快速变化的标志，可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快。C. 青花瓷外销掀起世界性的中国风，可见青花瓷对明代的世界影响起了重要作用。D. 青花瓷在明代引领了世界时尚，由此带来的启示是，应注重社会的多元和开放。【答案】1. A 2. A 3. B【解析】【1
6、题详解】试题分析：题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，“此时青花瓷与外来文化已无关系”错，比如伊斯兰风格，文中第二段说“中国传统的人物、花鸟、山水，与外来的伊斯兰风格融为一体”。C项，“但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步”错，原文第三段说“明代中国正是通过与海外交流而走向开放和进步的”。D项，“从而推动了当时的社会向多元转型”错误，从文中来看，“推动”应为“昭示”。【2题详解】试题分析：题干问的是“下列对原文论证的相关分析，不正确的一项”，这是考查学生对文本内容的理
7、解和辨析。设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。C项，文章第一段通过元明两代瓷器的比较，意在说明青花瓷的崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的结果。【3题详解】试题分析：题干问的是“根据原文内容，下列说法不正确的一项”。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。B项，“可见青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快”，于文无据。文本最后一段只是提到“而
8、时尚兴盛则是社会快速变化的标志”，并没有提到“青花瓷兴盛的成化年间社会变化很快”。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成各题。象牙刀吴 晓画匠的眼神越来越不行了，先前是他给徒弟的活儿开眼，现在是徒弟给他的活儿开眼。徒弟毕竟是徒弟，任他千叮万嘱，最传神的那几笔总是不尽人意。画匠说，娃，你得练画呀。徒弟说，师父，我想去打工。画匠不说话了，闷着头拾掇他的塑刀。这是一套十八枚的象牙刀，像练武人的十八般兵器。画匠小心翼翼地把这些“刀、枪、剑、戟、斧、钺、钩、叉”从牛皮包裹里取出来，一件一件摆在神台上，用棉布蘸着清水逐个慢慢地擦。擦干净了再用浸着香油的布头一点儿一点儿地给这些兵器
9、上油。这些兵器大小不等，形态各异。有大如尺子，刮泥用的平头刮刀；有像梳子一样给神胎刻发痕的齿刀；还有小如掏耳勺般的点锥；歪头的劈刀；三角头的刻刀，等等。画匠很耐心，一件一件像侍弄他的宝贝般，把这些武器都弄得清清爽爽。完事了，再净手，焚香，给他们这个行当的祖师爷磕个头，说些感激的话。最后，再一件件把这些兵器收入囊中。这个活儿才算是交了。交了活儿，兴儿跟着师父下山，一路上俩人都不语。山里空寂寂的，遍野的石头和冷风。兴儿惦脚往山那边看，山那边是城市，有车水马龙，有高楼大厦。 兴儿决定了，他要去城里打工。 兴儿走后不久，那山就成了国家级风景区。上边要求，景区要有景区的样儿。于是，所有白石黛瓦的小庙都给
10、拆了，统统换成了气势恢宏的飞檐大庙。拆庙时，画匠塑的神胎也被请了出去，委身在山罅隙里，任风吹雨淋。再后来，大庙建成了，木雕替代了泥塑，画匠彻底失去了生计。没了生计的画匠终日郁郁寡欢，有事没事就爱摆弄他那套象牙塑刀。一件件取出来，把玩一会儿，再一件件放回去。闺女每每见了，就上前去劝慰，说，爹，把这东西收了吧，眼不见，心不烦。画匠不语，抚摸着象牙刀，只是摇头，叹气。搁了数日，山上逢庙会，画匠突然对闺女说，走，上山去。闺女很高兴，爹多些日子没上山了，遂陪着，从山底逛到山顶，又从山顶逛到了山底。闺女怕爹难过，指着那些檀香木雕说，真丑啊，白拉拉的脸，一点儿也不像个神的样儿。画匠说，别哄爹了孩子，人家这活
11、儿好着呢。说完，苦笑一下，说，走吧，去戏台子那卖玩意儿去。闺女跟着画匠去戏台那，找个平坦的地方，摊块儿布，把带来的小玩意儿逐个摆好，等人来。画匠趁此间隙把泥塑包打开，取出块河泥，开始塑下一个小玩意儿。玩意儿塑出大样，他停下，去包里取刀具。手指刚一触到象牙刀，心里就咯噔了一下，这滑溜，这润贴，可是经了几辈人的手了，心里就有些酸楚，心想着，师父，我说啥得给您传下去呀。半个小时过去了，一个小时过去了，摊前冷清，连个询价的也没有。闺女有些不耐烦，说，收了吧，爹。画匠说，不急，再等等。刹戏了，人潮汹涌着往山下去。闺女又说，收了吧，爹。画匠说，不急，再等等。终于，有个小伙子带着个衣着光鲜的男子往这边来了。
12、闺女兴奋地拍拍画匠，说，来了来了。画匠不抬头，只管忙手里的活儿。那男子走过来，蹲下身去摆弄那些小玩意儿。边摆弄边问那小伙子，这些哪吒悟空啥的，咱家不是有塑钢的吗？小伙子不理睬他，弓着腰，痴痴地看画匠手里活儿。那人见小伙子不理他，又回过身来问画匠的闺女，这堆小玩意多少钱？闺女说，一千。那人说，啥？一千？就这堆破泥巴？画匠生气了，冲他摆摆手说，你走！你走！我不卖给你。小伙子急了，直冲那人跺脚。边跺边嚷，你干吗呢爸爸？这是艺术，不是泥巴。画匠闻听，这才抬起头，问那小伙子，你是做什么的，孩子？小伙子乐了，说，咱爷俩是同行啊，我，美院的泥塑生。画匠笑。侧头去看那男子，那男子正从钱包里往外数钱，唰唰，唰唰
13、，足足数了几十张。数完了，恭敬地递给画匠，说，我儿子喜欢，我全买了。画匠伸手把钱挡了回去。闺女糊涂了，问，爹你想干吗呢？画匠不语，从包里取出那套象牙刀，笑吟吟地，放在了小伙子手里。（选自百花园，有删改）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 小说运用了对比手法，徒弟放弃学习泥塑手艺的选择与小伙子对泥塑的痴迷形成对比，体现了人们对传统手工艺的价值认识的差别。B. 从小说开头对徒弟的千叮万嘱到结尾不卖泥塑反送刀的做法，一个传统、质朴、钟情于手工艺的画匠形象跃然纸上。C. 结尾处，画匠笑吟吟地把象牙刀赠送给小伙子，这样的情节安排显得真实可信，寄寓了作者对传统手工艺传承的美好
14、期待。D. 小说运用了肖像、心理和动作等描写来刻画人物，通过人物的塑造和曲折的叙述提出了传统文化如何传承的命题。5. 本文情节一波三折，请结合文本分析有哪几处波折，然后概括本文一波三折的情节的作用。6. 请结合文本分析小说以“象牙刀”为题的好处。【答案】4. D 5. 波折一：画匠年老，满心希望徒弟精益求精，但徒弟决心放弃这个手艺。波折二：好不容易盼来个顾客，可这个父亲却语气不屑，质疑“这堆泥巴”的价值。波折三：在画匠生气决定不卖的情况下，小伙子的身份和对泥塑的痴迷，使画匠看到了希望，画匠将象牙刀赠送给小伙子。作用：一波三折的情节，使小说叙事跌宕起伏，扣人心弦，可读性强，也使得任务形象在波折中
15、更显丰满。同时情节层层推进，有助于逐步揭示关于传统手工艺传承的主题。 6. 情节方面，“象牙刀”作为一个重要的线索贯穿全文，它串联出了一系列的人和事；人物方面，娴熟使用并真心爱惜象牙刀的画匠体现了传统手工艺者对传统工艺的守护，以及对工艺传承的忧心。主题方面，揭示了对“象牙刀”所代表的传统手工艺的价值及其传承需要重新认识的主题。艺术效果方面，洁白、优雅、贵重的“象牙刀”是劳动人民智慧的结晶，能够引起读者的好奇心和阅读兴趣，增强了作品的可读性。【解析】【4题详解】试题分析：题干是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”。本题考查欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
16、此题主要考查学生对文本内容分析与概括能力。分析和概括文章的内容要点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。D项没有运用肖像描写。故本题选D项。【5题详解】试题分析：题干是“本文情节一波三折，请结合文本，分析主要的波折及其作用。”本题考查分析作品结构，概括作品主题的能力。题目要求分析情节的波折及其作用。解答此题，首先要按照行文顺序归纳和概括与文中人物有关的情节，全文紧紧围绕题目象牙刀展开情节，细致地描述了画匠语言、动作、神态、心理等，如开头写画匠希望徒弟精益求精，但徒弟要去打工而放弃这个手艺，中间写木雕替代了泥塑，再后来画匠上
