附件3福建省基础教育学科教学研究基地学校申报表申报学校 福建省福鼎市第十七中学 申报学科 英 语 福建省普通教育教学研究室制填表日期 2011 年 5 月 24 日一、申报学校基本情况申报学校福建省福鼎十七中 学校类别农村中学通讯地址福建省福鼎市秦屿镇积石路303号邮编35520905937268918校长何明华性别男年龄43学科化学7268918职称中高E-mailhmh225@副校长（分管教研）陈优平性别男年龄51学科英语13959383693职称中高E-mailfdcyp582@教研室主任江丁国性别男年龄 40学科物理13626987586职称中高E-mailfdjdg@项目联系人范金莲性别女年龄 40学科英语18950566618职称中高E-mailEn1217@二、申报学科基本情况学科教师团队序 号姓 名年龄教龄职 称学 历主要教研成果（成果应包括已发表的文章、已有的课题、获奖情况等）1范金莲4017中高本科论文省二等奖、教学设计省二等奖，宁德市课题研究一等奖一项二等奖一项（负责人），宁德市优秀教师2王秀丽3211中一本科优质课宁德市一等奖，《英语任务型教学》等宁德市课题组成员3王家兴3111中一本科优质课宁德市一等奖，《英语任务型教学》等宁德市课题组成员4张雪金3612中一本科论文多篇宁德市级获奖，《英语任务型教学》等宁德市课题组成员5温小明298中二本科论文多篇宁德市级获奖，《英语任务型教学》等宁德市课题组成员6甘宗霞3412中二本科论文多篇宁德市级获奖，《英语任务型教学》等宁德市课题组成员7陈永生3513中一本科论文多篇宁德市级获奖，《英语任务型教学》等宁德市课题组成员8张宗谨3715中一本科论文多篇宁德市级获奖，《英语任务型教学》等宁德市课题组成员本学科教学研究的已有基础（含常规教研、课题研究、学科获奖情况、教研成果特色等）长期来，英语组教科研工作始终紧密围绕学校 “以学定教，让在校的每一个学生有所为”的教学理念以及 “创建高效课堂教学”的目标，加强校本教研，提高教师专业水平，强化教师个人反思意识，积极引领全组教师不断学习先进的教育教学理念，努力提升教师的科研能力和专业素养。
一、校长带头搞教科研,营造了浓厚的教科研氛围 首先校长带头抓教科研校领导富有科研意识和改革意识，能认准时代发展的趋势，作出科学决策，带领全校教师执着地实现学校的追求确立了“以学定教，让在校的每一个学生有所为”的办学理念；组织全体教师学习山东杜郎口中学“三、三、六”的自主教学模式、江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式和江苏东庐中学“讲学稿”的教学模式，引导教师围绕“培养学习习惯，为学生的终身发展奠定基础；注重开发潜能，为学生的后续发展拓展空间”的办学方向，开展教育教学工作的同时，努力搞好教科研工作，取得显著成效 二、英语组成立“学习共同体”，精心打造“学习型教研组”全组教师积极上进，思想觉悟高，师德水平好，全体组员凝成一股绳，组成“学习共同体”，每位英语教师参与课题研究，每周三做为固定的教研活动时间，教研内容丰富多样，如:教学经验交流,评课活动,理论学习,说课，观看全国优质课录像等等，每位老师每学期至少上一节教学公开课，写10篇教学反思每学期至少撰写一篇教科研论文，每月组织教科研论文交流会对外出参加培训和学习的教师，还要求他们学成回校后进行书面汇报或作专题讲座，以达到共同学习的目的。
实践证明：这些不同的学习形式和学习要求，对教师提高科研能力奠定了良好的基础 三、 课题研究扎实有效,科研能力逐步提升在课题的研究过程中，课题组紧密结合教育教学实际，平时将科研与教研结合起来，力求实效我组教师人人参与课题研究，而且硕果累累2004年9月《农村初中英语“任务型”课堂教学实验研究》获宁德市一等奖, 2006年12月《提高农村初中学生小组合作学习效率的研究》获宁德市二等奖，2007年12月《英语课堂运用真实任务模式研究》获宁德市二等奖，2008年12月“十一五”科研规划课题《阅读目标校本实施策略实验》获全国优秀实验学校称号范金莲老师是福建省课题 “任务型教学中教学评价的研究”的成员我校05年、07年两次确定为宁德市教师进修学院教科研基地平时教师能根据自己的课题进行理论的研究，有意识的在教学中进行实践，发现和研究问题，不断地总结和反思，利用教学反思将经验呈现出来我组范金莲、王爱雪、王家兴等老师经常应市教科所的邀请送教下乡，把我校的经验进行推广2004年4月6日 范金莲老师在宁德市教育局召开的基础教育课程阶段工作总结会上给与会教师开了一节题为《What do you think of game show》的活动课,受到一致好评。
王秀丽老师在2009年9月上的观摩课获宁德市一等奖一批青年老师肯钻研、爱动脑、会反思一批经验丰富的老师在教育教学第一线奉献了多年，仍然不断地实践，不断地思考总结，对新教师的新思路和方法及时提出补救意见有多篇论文在市级以上刊物上发表2006年5月30日《多层次任务设置与评价实践》获省二等奖，2007年5月10日《初中英语任务教学中的课堂评价实践》获省二等奖每周进行的组内集体备课坚持较好，也收到了实效每周在既定的时间内都能高效及时地进行集体备课，并填好集体研讨记录和计划研讨好下周授课任务，填好下周授课报告单因为集体研讨坚持较好，所以本学科教学也取得了较好的成绩总的来说，我们有努力，有付出，同时也获得丰厚回报，取得不少成绩，但也发现了一些不足有不足，就要有改进我们将正视不足，并努力寻找解决问题的办法，力争为英语组创建省级学科教学研究基地学校而奋斗本研究的基本思路（开展学科教学研究的目标、内容、研究过程、方法、研究特色、创新点）课堂是教学的主阵地，课堂教学质量是学校的生命线为进一步深化课堂教学改革，提高课堂教学效益，充分落实“自主、合作、探究”的新课程理念，突出学生的主体作用和教师的主导作用，使主导作用和主体作用和谐统一，结合我校实际，构建高效课堂实施方案。
一、确立思路、明确目标注重对教师的专业引领，创新课堂教与学的方式，实现课程标准的核心---将传统的“教师—教材—学生”的教学理念转变为“教师—学生—教材” 体现“充分预习、自主合作、少讲精练、适时激励、当堂检测”等五个基本原则，构建以学生为主的高效课堂 二、精心组织、步步推进我校推进高效课堂教学改革工作采取分阶段逐步推进的方式进行，整个过程分为以下几个阶段（一）理论学习、转变观念、边行边试1、利用周三教研时间认真分析目前我校课堂教学现状，对比传统课堂与高效课堂利弊2、组织教师充分利用网络资源自觉深入学习高效课堂教学理论（如山东杜郎口中学“三三六”课堂教学模式和洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式等高效课堂教学理念）通过学习，切实转变观念，为课堂教学改革提供理论支持，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法二)确定高效课堂的教学模式在对高效课堂教学改革进行研讨分析、归纳提升的基础上，提炼和优化学校课堂教学改革的基本理念和基本框架，拟确定教学模式包括“突破拼、说”入门教学模式、“自主探究”课文教学模式、“课内外相结合”阅读和写作教学模式、“小组计分竞赛”合作学习教学模式、“反思自评”作业和试卷评讲教学模式、“块状和条状”复习课教学模式、“整体和群体相结合”综合实践课教学模式。
三)充分利用全体教师的力量,编写预习导纲深研教材，吃透教材基本思路：要求教师理解教材、吃透教材、活用教材教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，能够对教材进行灵活的加工处理，为有效备课打牢基础主要措施：利用假期深入学习有效教学理论和深入研读课程标准，组织全体任课教师进行大集备，对新学期教材进行解读，并一起探讨科学处理教材的策略，设计出分课型、分课时的高效课堂预习导纲四)强化集备，规范教学设计 基本思路：教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校六备（备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备资源） 主要措施：今后的教案、预习导学案检查要以此为重点加强常规管理，开展优秀教学设计展览和评比 (五)牢固树立“为学而教”“以学定教”的思想,探索高效课堂教学的评价机制基本思路：要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。
深入开展观课议课活动，主要从“学生学到了什么”坚持“以学论教”，研究什么的课堂才是真正的有效乃至高效，促进教师的反思研究，以探讨更多的潜在的教学可能，以获得更多的教学选择，追求教学活动和教学效果的最优化主要措施：全体组员共同探讨高效课堂教学的特征，确定高效课堂教学的评价细则学校对学科教学研究基地建设的支持与保障为确保课题工作顺利实施，学校将多渠道筹措研究经费，加大投入力度，并加强开展研究工作必需的条件和学习资源的提供三、申报学校意见 同意英语组申报福建省英语学科教学研究基地校单 位 盖 章：福建福鼎市第十七中学 2011 年 5月 24日四、设区市教研部门意见 单 位 盖 章 年 月 日五、省教研室意见 单 位 盖 章 年 月 日6。