《1.2.1文明入口的氏族村落 教案 中华书局版七年级上册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.2.1文明入口的氏族村落 教案 中华书局版七年级上册（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、张 家 口 市 第 五 中 学 教 案课题 文明入口的氏族村落课型新授课时1教学目标知识: 使学生了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况，包括半坡原始居民、河姆渡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义能力:初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，作出简单的或主要的历史结论的能力。思想教育:通过本课的学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步作
2、出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心。教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活教学难点原始社会晚期人际关系的重大变化（出现私有财产、贫富分化和阶级）教法讲述法、 例示法、归纳法、讨论法、比较法学法探究、分析、总结教具多媒体课件板书设计第2课 文明入口的氏族村落一、半坡氏族村落 1、年代和地域 2、生活情况（母系氏族；磨制石器；原始农业和畜牧业）二、河姆渡氏族村落 1、年代和地域 2、生活情况（母系氏族；）三、大汶口氏族村落教 学 教 程教 师 活 动学生活动矫正反馈教学过程：导入：复习提问：除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？幻灯
3、片展示白虎通语句，请同学们阅读。通过阅读导入框的内容，我们不难发现那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以佐证。一、 半坡氏族村落指导学生观看6页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河渭河、长江，农耕对于沃土和水源的需要。） 过渡：黄河渭河旁的遗址是半坡原始居民遗留下来的。指导学生阅读7-8页，讨论回答：请同学们观看第11页的“自由阅读卡”，再看第6页的导入框的内容1、看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？2、你认为半坡原始居民的生产生活情况中，有哪些情况同山顶洞人有
4、进步？（磨制石器和耒耜、种粮食、饲养动物、住房、制陶等）3、半坡原始居民的生产生活情况中，哪些地方可以显示北方居民的特点？（木和石制工具、粟、半地穴式住房、骨制箭头和鱼叉钩、彩陶、纺织制衣等）4、幻灯片展示箭头、鱼钩等图片，看图分析”，讨论回答出：鱼和鹿，说明半坡原始居民还捕鱼打猎，食物种类丰富。二、河姆渡的原始农耕 指导学生归纳河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？（耒耜、稻、干栏式住房、水井、饲养、制陶和玉器、乐器）指导学生阅读7-8页正文 并“动脑筋”：4、对比8页干栏式房屋图和7页半坡原始居民的房屋复原图，讨论：这两种房屋有什么不同？为什么会有这些不同？他们在建造房
5、屋时，各自是怎样考虑的？三、大汶口原始居民指导阅读第9页有关的文字，组织学生活动。1、提问：河姆渡原始居民和半坡原始居民的住房完全一样吗？为什么会有这些差别？（不一样南方是干栏式、北方是半地穴式，因为地域不同，自然条件不同，人类必须适应自然，才能生存和发展。2、试分析母系氏族与父系氏族的区别，讨论回答出当时的分工：妇女主要从事耕作、纺织，男子主要从事捕鱼打猎以及制造工具、制陶等繁重的手工业生产，老年人从事家务劳动和照顾、教育小孩等。3、为什么当时会出现这种不同的陪葬品多少，讨论回答出当时人际关系变化的原因： 第一，人们想让死去的亲人继续享受生前的生活，便把死者的私有财产作为随葬品。 第二，农耕
6、经济有了较大发展，财富增多。（社会生产力进步了） 第三，死者在氏族里的地位不同，有了贵贱之分；权力不同，所占有的财富也有了多寡之别，贫富分化随之出现。小结指导学生填我国原始农耕经济中的劳动分工表原始居民距今时间活动区域原始农耕（工具、作物）原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民约1万年浙江余姚（长江流域）磨制石器、骨耜、种植水稻住房下面饲养牲畜盖屋挖井、制陶、玉、乐器半坡原始居民约六千年陕西西安（黄河中游）磨制石器、木制耒耜、石刀、种粟和蔬菜可能养猪制彩陶、纺织、制衣大汶口原始居民约四五千年山东泰安（黄河下游）磨制石镰、石锄制黑陶、白陶学生回答木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑近海湿热或内陆干寒通风防潮防兽或抵御风雨保暖学生先观看第11页的“自由阅读卡”，再观看第6页的导入框的内容1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物）学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒）学生思考讨论后自由回答思考并作答学生回答木结构的地面建筑或半地穴的土木合筑近海湿热或内陆干寒通风防潮防兽或抵御风雨保暖教 学 教 程教 师 活 动学生活动矫正反馈教学反思课前预设的反思：1、由于这段历史比上课有更多的实物考证，所以应多向学生展示一些复原图片，让学生进行比较，但要注意精准的引导。课后反思：
