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1、专题十三 筛选并提取文中的信息，分析 概括作者在文中的观点态度,第二部分 古代诗文阅读 文言文阅读,考试说明对文言文的“分析综合”的考查包括筛选文中的信息，归纳内容要点、概括中心意思和分析概括作者在文中的观点态度等三个方面的内容。 1“筛选文中的信息”，主要考查指明信息的具体内容，判断信息所属的性质，根据要求提取相关信息。要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的内容进行分析和归纳，准确接收文中的主要信息，并准确判断主要信息的性质。,考点透视,该考点为必考点。涉及的内容主要有：表现人物行为举止特点的信息；表现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德品行和聪明才智的信息；展现人物性格和情操的信息。
2、一般采用客观选择题形式考查学生对某一方面信息进行筛选和辨识的能力；也可能从阅读材料中选出六句话，分别编为四组，要求选出符合某一方面信息的选项，这是高考考查的主要题型。,2“归纳内容要点，概括中心意思”， 重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。该考点是文言文阅读中的重点，是考查学生理解文意的基础上更高水平的综合能力。这种归纳概括是对所述事件或所说道理进行综合的判断或推理，要求考生答出某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果；等等。这种考查凸显了文言文阅读的综合性、应用性。 题型为选择题，题干多表述为：叙述和分析不符合原文意思的一项(或对原文有关内容的叙述和分析不正确的一项
3、)。,对这类题，命题者一般把阅读材料的整体切分为几个方面，然后以此为切入点来设置选项；在错误选项的设置上，为了增加试题的隐蔽性和迷惑性，往往在大体正确的文意概括和分析中，设置一两处不符合原文意思的地方，将测试点放在时间的推移和地点、事件的变化上，因为选项里所说娜撕褪率俏闹腥肥涤械模皇且蛭蕴庖苹幽尽殴诶畲鞫砦螅钥忌幌感耐敲很难发现。因此，做这类题应格外细心，认真审查每句话。,3“分析概括作者在文中的观点态度”， 要求分析概括出在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或说明道理本身的具体内容。能力层级为C级。 近几年来本考点的命题形式主要有两种：依据文章有关材料，分析作
4、者的基本观点态度；分析文章有关内容，推理、概括作者的观点态度。 命题形式：高考时把考点2和考点3合并在一起，以选择题的形式考查。,【例1】 (2013广东卷)(原文见专题九) (1)下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( ) A在张永德被惩办后不久，太宗就意识到张咏的意见是对的。 B当李顺叛乱的时候，张咏敦促上官正出兵讨伐，并为之隆重饯行。 C在歉收时，张咏主张对贩私盐的人从轻处分，并建议从此后都减轻刑罚。,名题导练,D真宗对张咏在四川的表现很满意，通过谢涛传达了对张咏的赞赏。 解析：本题考查考生筛选文中信息的能力。“从此后都减轻刑罚”有误。原文是“俟秋成，当仍旧法”，意思是到了秋天
5、有了收成再恢复旧法。 答案：C,借题发挥：认真阅读原文，梳理文意，准确理解人与事的关系，寻找与选项内容相一致的信息。这类试题在设计错误项时，往往是选项内容在文中都有，但对它们之间的内在关系的分析不一定正确，这就要求考生仔细辨析。,(2)从文章中找出能体现张咏“惜才”的两个事例。(可自己概括，也可引用原文) 解析：本题考查通过筛选信息把握人物特点的能力。文中表现张咏“惜才”的地方有多处，最典型的就是在蜀时，鼓励张及、李畋、张逵三人应考及第；他对学友傅霖的态度：寻找三十年，听说来访，训斥守门人直呼其名；他举荐老儒生张覃，主要表现其谦让，但也能看出其爱才、惜才的特点。 答案：咏与寇准致书郡将，荐覃为
6、官。咏以言激上官正，勉其亲行，仍盛为供帐饯之。咏察郡人张及、李畋、张逵者，遂敦勉就举。求傅霖。,借题发挥：解答此类题的基本思路是：整体阅读，感知文章。找到该题信息所在的段落或区域。对相关信息进行概括与分析。按题干要求整合答案。,【例2】 (2012广东卷)(原文见专题九) (1)下列各句编为四组，都能具体表现陶澍“实心任事”的一组是( ) 总督蒋攸铦荐其治行为四川第一 濒江水灾，购米十万石，劝捐数十万金 亲赴上海，筹雇商船 条奏利害，至是先浚徒阳河 澍见义勇为，胸无城府 在江南治河、治漕、治盐 A B C D,解析：本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力。表现陶澍的政治操守。表现陶澍见义勇为的
7、性格特征，可排除。 答案：D 借题发挥：筛选信息，先要准确理解题干的要求，明确筛选的方向和范围，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干要求一致。,(2)下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是( ) A陶澍调查了安徽的财务账目，解决了财务上的难题；他还鼓励老百姓修筑堤坝以防止水灾。 B陶澍在担任安徽巡抚的时候，在各县乡村设置了丰备仓，命令老百姓在秋收后量力捐献，丰备仓中的粮食不得拿出去交易或借贷。 C道光五年，在漕运受阻的时候，陶澍首先倡导了以海运代替漕运。 D陶澍除了有很强的办事能力外，还善于发现人才，善于利用人才。,解析：本题考查考生对浅易文言文的理解和筛选文中的信息的能力。由原文“
8、先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之”可知，首先倡导以海运代漕运的是协办大学士英和而非陶澍。 答案：C 借题发挥：对文章内容的分析概括须整体把握文中的人物、事件及作者的观点、态度；要逐一审读选项，分别找到与之相对应的原句进行对照、比较；了解试题常设陷阱，有针对性地快速进行判断。,文言文分析综合题的常设陷阱 1无中生有，添枝加叶 无中生有，即阅读材料中没有所选义项的内容，或选项中所说的内容是阅读材料中未涉及的，是命题者为了迷惑考生而故意“杜撰”出来的。 2.张冠李戴，偷梁换柱 张冠李戴是指本是甲想的、说的或做的，选项中故意设为乙想的、说的或做的。做这类题时，首先要看清并
9、理解题干,要求，然后找出对应的阅读区间，再结合上下文理解意思，并对照比较，作出是否符合题干要求的判断，最后运用排除法，由易到难逐步排除。需要注意的是，若选文中出现的人物不止一个时，解答时要抓住题干中的“某人”的行为举止，把罗列的句子中不是“某人”所说所想所做的句子排除，剩下的就好判断了。 3.以偏赅全，言过其实 将局部的、个别的故意设为全局的、普遍的，或将全局的、普遍的故意设为局部的、个别的；或者故意将范围、程度设为小于或大于材料中叙述的范围、程度。,4.先后颠倒，因果混淆 题干中将直接的、根本的、原因的或已然的事情误设为间接的、枝叶的、结果的或未然的事情，或反之设误。 5.不识言行，误解形象
10、 人物传记，主要是通过对人物典型言行的叙述，来表现人物的性格特点。据此，命题者在设计错项时，把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。,6.颠倒时序，叙述混乱 人物、事件、时间和地点是叙事性文章的基本要素，交代一定要清楚，否则就会造成叙述混乱。错项在概括传记中有关人物的典型事件时，常把时间顺序故意颠倒，从而造成叙述混乱。 文言文分析综合题的答题技巧 (一)筛选文中的信息 解答这类题目的步骤及要领主要有如下几点：,1整体阅读，把握基本信息 阅读要有全局观念，明确语段的主要内容和层次。记叙性的文章要理清时间、地点、人物和事件的前因后果，不同人物之间的关系，不同事件的各自情
11、况，不同人物的言行、观点等；议论性的文章要理清论点、论据及论证方法等。对于一篇文言文，我们不可能一下子就完全读懂，可运用“跳读”法，捕捉文中重要的信息，分清所给信息材料的类属，分析事件的起因和结果。,(1)史传文章的信息要素： 文章写了哪些人和事？ 全文的中心人物是谁？ 中心人物和其他人物之间是什么关系？ 中心人物做了哪些事情？ 事件的起因、经过、结果是怎样的？ 人物道德、性格、情感怎样？ 代表人物观点的话是哪几句？ 作者在叙述人物、事件时用了哪些褒义词或假托文中哪个人物的话来表达自己的观点态度？,试题中要求翻译的这几句话大都代表作者或人物的观点、态度，其内容关键在哪里？ (2)政论文章的信息
12、要素： 文章是针对什么事情进行议论的？ 文章的主要观点是什么？ 文章用了哪些论据？ 哪些语句直接表明作者的观点？ 哪些语句分析事件的起因和结果？ 文章怎样表现因果关系？是一因一果，还是数因一果，抑或是层递因果？,2确定区间，对照排除 做题时，一般是依次对所给信息逐条辨析，但对无把握的信息可以先放下，在所给的几条信息中，一定有干扰最小的错误项，先以此为突破口切入选项，一般能排除一两项，然后比照剩余选项，对不同点作重点辨析，这样可以减少纠缠，提高时效，保证准确度。要把所选语料放回原文中，纯雌淝昂罅担杂锪系南附谖侍饨性偃啡稀乇鹗嵌杂谟泄厝宋锏挠镅裕绱恕？刹捎玫闹苯臃椒校 (1)对应：找出语料与文章内
13、容的对应点，与文中相关语句、材料对比，在对比中进行确定。,(2)排除：首先找出明显不符合题旨要求的语料，然后即可排除包括此语料的选项，这样可以缩小范围。 (3)比较：可对有关选项进行比较，找出其不同之处，以此确定有分歧的语料；可对有一定难点的相关语料进行比较，在比较中选出更加符合题旨要求的一个。 3选准答案，代入验证 命题者在题目的选项中常常设置的主要陷阱有：张冠李戴、无中生有、偷换概念、强加关系、以偏赅全、时间错位、叙事混乱等。在排除错误项后，选准答案，将其代入文中，通过上下文乃至全文来验证其正确性。,(二)归纳内容要点，概括中心思想 1依据文体，整体把握 论人要论及全文，论文更要论及全文。
14、阅读时要注意从宏观的角度把握材料，整体阅读才能高屋建瓴地驾驭阅读材料。 (1)对于记叙性文章，要紧扣“品质”这一主线，给人物定位，对人物作出初步的分析综合。品质定位，才能胸中有数，完整、准确地分析、评价人物和事件。要理清时间、地点、人物、事件的前因后果。一般的传记文，要弄清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。 (2)议论性文章要理清论点、论据及论证方法等。,2抓住题干，读全读准 阅读题干须读全、读准，切忌走马观花，草率行事。 所提的要求，看清是“选对”还是“选错”。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的
15、毛病，例如人物张冠李戴，事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。 3借助注释，巧解题目 材料后面出示的注释，有的是为解决知识问题，有的实际上是在为考生作提示，可以用来帮助理解文意。因此归纳、,概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。 4辨析差异，排除干扰 命题人常常设置一些“误区”让考生进行判断，重在考查考生的分析综合能力。 这一考点题型的常见错项设置有： (1)夸大事实，使考生在解题时被迷惑，错选答案。 (2)偷换概念，混淆是非。 (3)正误相杂
16、，以假扰真。,(三)分析概括作者在文中的观点态度 1通读全文，把握作者对人物言行的态度 在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确说出来，我们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排看出作者的思想感情是爱是憎；作品的倾向是肯定还是否定；写作的意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺；文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。议论文也要通过对论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。,2综合分散隐含信息来提炼作者观点 作者在文章中表述自己的观点态度，一般有两种形式： (1)直接表达：议论文中的中心论点、分论点，记叙性文字中的议论抒情；说明性文字中的评述性语言等。但较多的阅读材料中作者的观点散布在各处，应进行适当的综合概括，以便全面准确地对作者观点作出评价。有时作者的观点态度特别含蓄曲折，这就要注意发掘相关语句的隐含信息。 (2)间接表达
