《安徽省庐江县罗河镇初级中学七年级语文下册 第3课《我的老师》课件 （新版）苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽省庐江县罗河镇初级中学七年级语文下册 第3课《我的老师》课件 （新版）苏教版（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“ 老师是塑造人类灵魂的工程师。” “ 老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”,我 的 老 师,魏 巍,魏 巍,魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人长篇小说东方等。 我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文。,1、领会记叙的要素，会复述七件事 。（重点） 2、学习本文围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法。（重点） 3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。（
2、难点）,1、 给下面生字注音、组词。 芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( ) 痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( ) 卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( ) 鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( ),yn,芸芸众生,y,榆 钱,zh,黑 痣,tu,褪 色,b,卜问吉凶,fn,焚香,u,海 鸥,殴打,u,m,m,模模糊糊,模 样,检查预习：,2.解释划线词语在句中的意思 我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。 我模模糊糊地回答。,迷迷糊糊：（神智或眼睛）非常模糊不清,模模糊糊：非常不分明不清楚。,课文朗读,1、听朗读，请给文章分段并归纳段意。 第一部分：（第1至2节
3、）写最使“我”难忘的蔡芸芝先生，以及蔡老 师给“我”的总印象。 第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。 第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。 2、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。哪几件略写?哪些是详写?这样安排有什么好处?（次序可以打乱吗？） 参考：谁+干什么,自读 思考 1 全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用小标题的形式概括。 2 哪几件详写？ 3 哪几件略写？ 4 为什么这样安排? 5 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ? 6 你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?,老师假装发怒； 老师教我们跳舞； 老师带我们观察蜜蜂； 老师教我
4、们读诗； 我看老师写字； 老师排除我和同学的纠纷； 我梦里寻师,这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有从,详略得当。,略写,详写,探讨一,对同学态度,对我,这七件事情，可不可以打乱？为什么？,这七件事情是按照从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期的顺序安排的。全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。师生感情一步步加深。可见次序不可以随便调换。,思考: 这七件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?,记叙的七件事，始终贯穿着“爱”-老师爱学生，学生依恋老师的强烈的思想感情。,贯穿全文的感情线索是,难忘,思念,依恋,1.作者写蔡老师选取了几件事例？请给每件事取一个小标题(每个
5、小标题四个字)。这几件事哪些是详写，哪些是略写？ 2.这几件事是如何贯串起来的？感情线索是什么 ?,快速默读课文，弄明白：,假装发怒； 表演跳舞； 观察蜜蜂； 朗读诗歌； 模仿写字； 排除纠纷； 梦里寻师。,这样安排,突出了老师对我们的爱,有主有次,详略得当。,略写,详写,思考3: 再读课文 你觉得蔡老师是怎样的一个人,课文中哪些地方可以看出?,蔡老师是一个温柔、美丽、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的老师。,你觉得我是怎样的学生,课文中哪些地方可以看出? 我是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。,研读课文,第一段在全文中有什么作用？,总起全文，引入全文，“最”字突出作者深切的思念之情
6、。,第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？,写出老师的心灵美和外貌美。,研读课文,第三段那些词语体现了老师是假装打我？,仅仅,好像,落,轻轻,敲,笑,“狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？,贬义褒用，写出了我机灵与调皮。,研读课文,“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？,接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。,研读课文,在看老师写字这一件事中，“不由得围了上”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？,深切的喜爱、崇拜之情,研读课文,最后一段表现了作者怎样的
7、感情？,呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。,指导4: 本文的语言朴实纯真,富于感情,试找出品味,体会师生之间的真挚感情.(结合课后作业第二大题,).,合作探究：,1.品位关键词语. 2.修辞手法的巧妙运用. 3.心里描写. 4.描写.记叙.议论.抒情.综合运用.,温馨提示:,共同品读下列语句，体会作者的思想感情。,（1）仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻的敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（大家为什么笑了？）,通过“好像”“轻轻”，把蔡老师假装发怒的样子形象的写出来了。“大伙笑了，她也笑了。”是老师“处罚”的结果。充分表现了老师的慈爱，儿童的机灵，调皮，师生间的亲密
8、。,（2） 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（“狡猾一词如何理解？）研讨三2,文中的“狡猾”是“调皮，淘气”的意思，是贬词褒用。形象的写出了我的天真神态，反映了我与蔡老师非常亲近的关系。,（3） 我们见了他不由得就围上去。即使他写字的时候，我们也默默地看他，连她握笔的姿势都急于模仿。 表现了学生对老师的喜欢依恋之情。,（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！” （本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？,这里人称的改变便于抒情，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情充分表达出来。,一、研
9、读文本 1.第一段在全文中有什么作用？ 2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？ 4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文学”两个词语位置是否可以互换？为什么？,5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？,8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊” 可不可
10、以？为什么？ 9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 11.这七件小事的次序可不可以打乱?,1.第一段在全文中有什么作用？ 总起全文，引出下文，“最”字突出作者深切的思念之情。 2.第二段说“她是一个温柔和美丽的人”，温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？ 温柔是针对老师的心灵美说的，美丽是针对老师的外貌美说的。,3.第三段哪些词语体现了老师是假装打我？ 仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。 4.她教我们读诗对我们有什么影响？“接近文学”与“爱好文 学”两个词语位置是否可以互换？为什么？ 影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只
11、有接近了，了解了，才会喜爱，所以不能互换。,5.在看老师写字这一件事中，“不由得就围上去”、“默默地看”、“连她握铅笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师怎样的感情？ 深切的喜爱、崇拜之情。 6.“我不知道还值不值得提它”，到底是值还是不值？根据是什么？ 值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。,7.放假前“我默默地站在她的身边”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？ 深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。 8.“迷迷糊糊”地往外就走改成“模模糊糊”，可不可以？为什么？ 不可以。“迷迷糊糊”是指说话口齿含糊不清，“模模糊糊”是指视线
12、朦胧，看不清楚。所以不能改。,9.最后一段表现了作者怎样的感情？ 呼应开头，表达深切的惋惜、依恋、怀念之情。 10.文章一共写了七件事，哪些事写得详细？为什么详写？ 其材料安排由略到详(前五件事略，后两件事详)，记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后两件事是我感情的深化。,11.这七件小事的次序可不可以打乱? 不可以打乱。这七件小事的次序安排，是经过作者精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。,二、探
13、究主旨 1.归纳本文的中心思想。 本文通过几件具体的事情，表现了小学时的蔡芸芝老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温柔美丽、慈爱伟大的蔡老师的感激、依恋和怀念之情。,2.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有 人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢? 二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是因为蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)把蔡老师铭记在心，难以忘怀。,三、品析语言 1课文中有哪几处传神的细节描写?具体说说这些描写是如何传神的。 课文中传神的细节描写有：老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。以为例，四句话写四个
14、细节：“我一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了“假怒”的全过程。,2课文中有哪几处真切动人的心理描写?试讨论分析。 课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后； “我”被小“反对派”们咒骂父亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，“我用儿童的狡猾的眼光察觉”“狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出一个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。,假装发怒 教我们跳舞 让我们观察蜜蜂 教我们读诗 我们看老师写字 排除纠纷 梦中寻师,
15、课内课外 校内校外 平日假期,温柔 美丽慈爱公正,（略）,（详）,师爱生 生爱师,依恋,回忆,思念,文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱。,文章记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事，表现了蔡老师对学生的热爱，抒发了作者对温柔敦厚的蔡老师的挚爱，依恋。,我的老师,指导5:拓展延伸 作者在写过这篇文章以后，得知了蔡老师的音迅，准备给蔡老师写一张明信片，你能代他写一张,表达作者对蔡老师的思念.尊重.热爱之情吗?,倾泻情感,小结,四度春风化绸缪，几番秋雨洗鸿沟。 黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。 蚕丝吐尽春未老，烛泪成灰秋更稠。 春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。 老师是我们路上的指明灯，将我们引向壮丽的人生，在此，我们要感恩曾经为我们燃烧自己的老师。,写老师的美文的几个开头,1、“你给我一句话，就打开我一扇窗；你给我一个微笑，我就浑身是力量；你给我一个眼神，我就找到了方向。你放开双手让我遨游知识的海洋” 2、感谢有你，使我明白宽容；感谢有你，使我明白珍惜；感谢有你，使我明白学生的使命；过去的时光虽如烟花，转瞬即逝，回忆却也最最美丽。,3、水滴感激大海，因为
