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1、高中语文“三板六步,自主合作高效课堂模式”探讨的论文为了落实新课标要求,为了实现真正的学生素质教育,我在高中语文教学实践中紧紧围绕建设高效课堂的核心目标,经过长期实践,逐渐摸索出了具有一定意义的高中语文高效课堂教学模式。这种模式被我称为“三板六步,自主合作高效课堂”模式,下面将对此作简要的介绍。一、三个基本原则“三板六步,自主合作高效课堂”模式有三个核心原则:一是“自”的原则。我们要达到的目标就是通过一定时间的教学,使学生能够达到在学习上“自修自求自测自结”的良好状态,这既是一种习惯更是一种素养。二是“勤”的原则。勤是学习之本,高效课堂的高效率是建立在学生高频的思考和互动,高频的听、说、读和写
2、的基础之上的。课前需勤,课中需勤,课后更需勤。三是“思”的原则。思是学生素养提高和真正高效的内核,课中自学需多思、深思,学生质疑需多思、深思,课堂自测和自结需多思、深思。二、三板前中后,六步课中行三板即课前、课中和课后三大板块。六步为课中六步走。(一)课前板块时间上主要包括学生的晨读和每节课前数分钟(因人而异,一般为三分钟)的课前“温故知新”环节。内容上主要有两种方式,一是教师的有明确指向性的预习意见,二是学生自己的泛性的常规预习。(二)课中板块:课中六步课堂六步走,真正让学生动起来,把时间还给学生,把课堂还给学生,把高效还给学生。为此,教师必须牺牲自己的“骄傲”,退居幕后,垂帘听政。1教师确
3、定定向,教师明确方向和目标,并板书大海航行靠舵手,一个明确而适当的教学目标就是学生学海拼搏的引路人。定向有大小之分,大方向是教师对于高考风向标的把握和判断,是教师对于每册教材以及每个板块的灵魂性东西的指向。而小定向则是每课必备的,是一堂课学生所要解决问题的具体指向。比如古文学习,一般都会有一个规律性的指向,大致可以归纳为九个字:正字词、通文义、研文法。2学生开展自学学生按设定目标自学,并将自学成果和疑问一一写在纸上,以备交流和上交。很多教学模式没有办法解决部分学生不学、懒学、厌学的问题,无论是目前两种主流的方式还是别的方式,都很难对学生的学习行为进行良好的管理。比如“先学后教”,学生是否学,学
4、得怎么样,是“假学”还是“真学”,如果像目前这样只停留在教师“用眼看”或“用嘴问”,管理效果都不理想。所以,我们大胆提出了一种新的管理方式:用手写。“用手写”其实就是一种“用手思考”,它的意义很多,作用很大,它既能够锻炼学生写的速度和能力,更能够帮助学生迅速进入学习和思考的状态,还能够使学生的思考成果和问题明确化。写是一种深度的自我检验,让很多学生平时“眼高手低”的毛病得以充分地暴露,从而改正。至于有些老师提出的“写”速度慢,会导致效率低的问题,通过实践,我们发现,只要学生有良好的预习习惯,或者老师合理地设定教学目标,这个问题可以解决。3互传有惑讨论(1)组内作业互传,见贤思齐。作业互传的过程
5、是一个见贤思齐的过程,是一个学生合作“兵教兵”的过程。在看的过程中自然会产生比较,见贤而思齐是人的天性。有很多问题,实际上并不需要老师讲,学生在这种比较中自然会明白。这种比较同样会带来差距感,从而潜移默化地激发学生的隐性竞争意识,从而转化为内在奋斗的动力,最终明化为学生的学习意志和行动。(2)组内交流讨论,互通有无。(3)作业循环一周或一天,每个人基本看完小组其他成员作业。(4)在这个过程中,各人将讨论后仍不明白的问题记录下来,准备下一环节提问。4教师答疑解惑由学生自由提问,教师解惑。教师的讲解和点拨应以方法教育为主,在解决实际问题的同时,要注意培养他们良好的策略意识,良好的思维习惯,以达到“
6、教是为了不教”的最高教学教育目标。将大家都不会的问题记录下来,回去查资料,请教教师。5当堂导向自测方式有三:发导学案自测题;使用学生所订阅的课课练资料;做老师定的其他题目。6学生自纠自结温故而知新;感悟、体会、心得等。学生的自我总结,是学生通过实际知识的学习和能力的训练所得出的感悟,会帮助学生提升境界,提高素养。当然了,如果课堂时间紧迫的话,此块可作为课后思考内容使用。(三)课后板块,天道酬勤课后有字三百三,水滴石穿,绳锯木断,三年苦修赚百年!课后作业主要有三种:常规作业、作文、其他作业。(1)常规作业:常规作业要准备一个笔记本,内容分三块。每天最低十字词(含成语熟语等),要求:优先考虑课本生字词;注音:多音字要注多个音;释义:多义字要解释它的多种意义。每天最低百字抄:名言警句、精彩文字等。每日一小记,要求:必须为原创;二百字以上;内容不限,可为读书笔记、心得、感悟等,也可为想象、评论、日记等。(2)作文:若遇写作文,则常规作业可免。(3)其他作业:随机应变,请遵师嘱。