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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 荷花作者：叶圣陶作者：叶圣陶人教版小学语文三年级下册人教版小学语文三年级下册荷花荷花在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 清早，我到公园去玩，一进门清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
2、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确有的才展开两三片花瓣儿。有的才展开两三片花瓣儿。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有的花瓣儿全都展开了，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。露出嫩黄色的小莲蓬。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 有的还是花骨朵儿，看起
3、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。来饱胀得马上要破裂似的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这么多的白荷这么多的白荷花，一朵有一朵的花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，很美；看看那一朵，也很美。也很美。 如果把眼前的这如果把眼前的这一池荷花看做一大幅一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本活的画，那画家的本领可真了不起。领可真了不起。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花我忽然
4、觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。都在舞蹈。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 风过了，我停止舞蹈，静静风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。诉我清早飞行的快乐。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小鱼在脚下游过，告诉我小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦昨夜做的好梦在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 过了好过了好一会儿，我一会儿，我才记起我不才记起我不是荷花，我是荷花，我是在看荷花是在看荷花呢。呢。
