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1、巧妙的“直线”和“曲线”工具,濮阳市油田第十四小学 崔改艳,教材分析,本节课学习的内容是河南科学出版社出版的信息技术四年级下册教材的第三课巧妙的“直线”和“曲线”工具主要让学生掌握直线工具和曲线工具。直线工具使用比较简单，主要是让学生通过直线工具的学会更改线的粗细和shift按键在画图中的作用。曲线有三种模式：弯曲一次的曲线、弯曲两次的曲线、闭合曲线。这三种曲线的画法，既是“画图”软件的基本组成部分，又是对铅笔、直线等工具的补充和进一步的深化，是学生进行作品创作的重要工具。本节内容的学习将会使学生创作出更加美观、更有特色的个人作品。,学情分析：,本节课的学习对象是小学四年级的学生，本课学习之前
2、，学生已经熟悉了windows中的“画图”软件的界面，已学习了设置画纸大小、选择前景色，掌握了橡皮、铅笔等工具。本课学习的直线和曲线绘图工具，与学生已掌握的知识和技能有紧密的联系，已有的知识和技能会起正迁移作用从而促进新知识和技能的学习。该年龄学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步形成了使用计算机的良好习惯。 客观上说，电脑早已普及到了家家户户，不少学生对画图工具已经非常熟悉，直线和曲线的工具使用更不在话下。上课时可以利用他们的经验在学生间开展经验交流，从而加强学生间的合作和交流，以利于课堂教学的进行。,教学目标：,一、知识与技能： 1、学会用“直线”工具画图
3、，掌握“直线”工具画图的技巧。 2、学会用“曲线”工具绘制树叶、水滴、花瓣等图形，掌握几种曲线的画法。 3、学生能综合利用学过的画图工具进行简单的作品模仿和创作。 二、过程与方法： 通过探究用曲线工具画出单曲线、树叶、水滴、花瓣等图形的过程，让学生感受曲线工具的魅力，激发学生的思维和想像，为什么一个小小的曲线工具会画出这么神奇的图形来，进一步激发学生对学生信息技术的兴趣。 三、情感态度与价值观： 1、通过学习，使学生提高用画图程序绘制美丽图案的技能与技巧，让学生在学习中受到美的教育，从而激发学生学习和使用电脑的兴趣与积极性。 2、体验自主探究学习过程，激发学生的学习兴趣，培养团结协作精神及探究
4、意识。 3、信息技术与美术知识结合对学生进行美育，构建并提升学生对多学科融合的领悟能力。,教学重点：掌握“直线”、“曲线”工具的使用。 教学难点：“曲线”工具的使用方法及封闭图形的绘制。 教学方法： 任务驱动、直观演示、交流合作,教学过程：,复习回顾，巩固旧知 激趣引入，探索新知 深入学习，引领提高 巩固练习，熟能生巧 拓展运用，评价激励,一、复习回顾，巩固旧知,1、回顾打开和关闭“画图”程序的操作。 2、让学生练习用“铅笔”和“刷子”工具绘制树木、房屋。,二、激趣引入，探索新知,展示用“直线”工具绘制的树木、房屋。让学生在欣赏的同时比较一下，和刚才绘制的图片有哪些不同。学生会很明显的发现：线
5、比较直，这时我们就会引出用直线画图的知识。 学生自主尝试用直线工具绘制树木、房屋。 引导学生调整线宽、颜色、位置。总结用直线绘图的基本步骤。 教师拓展：画直线时，按住“Shift”键，可以画出水平、竖直和45度的线，按住“ctrl”+数字键区“+”或“”可以无限改变粗细。 出示任务图“拱桥”，生观察图片，尝试绘图。,三、深入学习，引领提高,在学生发现拱桥的桥洞不能用直线绘制时，适时抛出曲线工具的使用。 演示曲线工具绘制一个弯曲的操作。生自行练习绘制拱桥。 比较“直线”和“曲线”工具使用上的异同。总结提升。 引导学生在图片上添加一些东西来丰富画面。在学生提出绘制流水时，教师及时引出两个弯曲的图片
6、的绘制。让学生自由探索如何绘制流水。 师带领学生总结绘制流水的方法和步骤。 出示“雨中的小桥流水”，生观察和上面的图片有什么不同？小水滴应该怎么绘制？ 师演示小水滴的绘制步骤，生练习尝试。,四、巩固练习，熟能生巧,利用“直线”和曲线工具不仅可以绘制小桥流水，还可以绘制出许多漂亮的图片来。展示用直线和曲线工具绘制的高楼、旗杆、太阳光、波浪、海鸥、灯泡、柳叶、花朵等图片。让学生在欣赏的同时指出运用了哪些工具，从而感受发现和创造的魅力。 学生自选图片进行模仿绘制。,五、拓展运用，评价激励,利用本节课所学得工具，发挥你的想象力创作一幅作品； 要求：可以从语文、数学、音乐等其他学科的教科书中挑选一篇课文
7、、一段文字、一首歌曲等，并根据所描述的情景进行创作。 绘制完成后，要向大家介绍你的作品：作品标题，创意和想法，所运用的工具。 评比奖励。,设计理念,1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术，通过学科的整合使学生得到全面发展。 2、讲练结合。四年级学生对本课的内容非常感兴趣，因此在课堂上教师要把握精讲多练的原则。重难点知识精讲，把更多的时间留给学生去实践和探究。 3、关注学生的学习方式,让合作、探究性学习贯穿学习的始终。同时，教师恰当的组织调控，能够创造一种平等和谐的学习气氛。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，让学生不知不觉在情景中积极主动地接受任务。,
