《3.4 心声 导学案（新人教版九年级上）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.4 心声 导学案（新人教版九年级上）.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3.4 心声导学目标1、熟读课文，能说出主人公，复述故事情节，说出文中的主要矛盾冲突。2、在小组讨论的基础上，细致评价文中李京京和程老师这两个人物形象的写法。评价交流作者以“心声”为标题的深刻含义。3、通过自己的朗读和小组合作，交流读本文受到的感触.教学重点1、学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2、 标题的深刻含义和主题的理解。教学难点培养学生养成多角度分析问题的思维习惯，正确看待人与人之间的关系。课型现代文略读课课时2课时教 学 过 程来源:学&科&网环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗读课文。2.辨明字音并抄写3遍：课后练中“读一读，写一写” 3
2、.词义理解：4.多音字： 5.易错词：来源:学科网6.阅读学案上的资料，并查阅相关资料，增加对黄蓓佳的了解。了解课文的作者和课文写作背景。备习检测内容1.给加点的字注音、为词语释义:hungh yn qun zn l s pi 神情恍惚 过瘾 蜷在 簪子 毛毛剌剌 撒娇 撇嘴 dj su do妒忌 咳嗽 祷告 Jing y xs发窘 抽噎 窸窣 斩钉截铁发窘：感到为难，表现出窘态。抽噎：抽搭。沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。出风头：愿意表现自己。从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声。斩钉截铁：比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。2.作家、作品介绍：
3、 黄蓓佳，女，1955年6月27日生于江苏如皋县，1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。儿童文学小船、小船、唱给妈妈的歌、芦花飘飞的时候、遥远的地方有一片海、我要做好孩子、今天我是升旗手。问题：平翘舌、声调易错字：习惯性误读的字：对策：辨析，强调。问题：学生对形近字易混淆。对策：学生辨析后，教师纠正讲解。问题：对黄蓓佳的常识常有误差认识不足。对策：教师精讲、强调。复习备习检测。情境导入：成长的过程中我们有太多的话想倾诉，今天，你想说点什么？(听取学生在学习和生活中的感受。) (出示文题、作者) 教师：面对人生，成长
4、中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说心声，去听听主人公的心声。（板书课题）屏幕出示检测学案；点拨纠错。来源:学科网ZXXK学生听讲。独立思考；组内互助；组间交流。详见“备习”对应栏。研习一、初读课文：人物： 李京京 程老师情节：公开课前 想读课文 回家路上 偷读课文 次日放学 听读课文 公开课上 终读课文没有骨肉情可言 二、品读课文：1. 李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。2：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“
5、想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。一、初读课文：读文、整体感知1学生自读课文，朗读时（1）本文讲了一个什么故事？（注意在文中圈点勾画出主要信息。）表达了一个怎样的主题？2、再读课文，列出故事情节提纲，并复述故事主要内容，理清小说的故事情节。3、本篇小说，共换了几个场景？哪位同学能结合场景把主要情节讲一下？请用一句话概括每个场景所发生的事情。4、试找出文中的环境描写，说说这些景物描写有什么作用？二、品读课文：1、重点朗读以下段落。（学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。）2、本文中，
6、主要刻画的人物是谁？，用了哪些描写手法？3、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。4、心声一文中的程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？你怎样看待这位老师？5、课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？6、结合本文学习，联系当前的教育实际，你认为现在的教育存在怎样的弊端？出示学习目标。1.交代学习任务。2.巡视、参与交流。3.组织报告并评价指导。4.小结。读文时，先概括各自然段内容，将文章读短，再分析联系，思路就清晰了，结构也易于划分。指导学生抓住文中关键语句结合语言环境，感知事物和人物形象。教师提示：外在的东西有时反映内在
7、的品质,概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行为所体现的内在精神。点拨：首先明确本文表现的中心,再分析这些内容与中心的关系。教师提示：结合背景理解。小说的主题。通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风气。1.明确学习目标。2.根据学习任务自主学习。3.小组合作交流，理出文章思路、划分结构层次。4.教师提示后，反思、纠偏。来源:学科网5.学生解说这样划分结构层次的理由。1、通过筛选信息，选出关键语句。2、品味景物描写的句子对人物评价句子刻画人物的作用1、阅读课文后，通过抓关键词，确定中心句，明确人物内在品质。2、筛选主要信息
8、完成问题2。3、结合语言环境，理解词语意义和作用。联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题问题：学生对作者的思想感情变化的认识不深、注意不够。来源:学科网ZXXK对策：教师举例强调，加深认识、引起注意。问题：思路不清，结构不准。问题：对外貌缺乏形象认识。对策：教师出示对比鲜明的图片，加深认识。小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。精习1.把握课文主旨。2. 思考总结文章写法和形象特点。指导课后习题。小组合作总结写作方法。明确要求，运用所学，提升对作品情感的认识。问题：选不准鉴赏角度。对策：教师组织学生列出提纲。时习1提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2请用精练的语言讲述你学习生涯中亲身经历的一件小事，表达你的心声。板书设计黄蓓佳人物：李京京（沉郁、指著、倔强）朗读要求被拒绝（开端）情节 用真情和体验练习朗读（发展）声情并茂朗读（高潮、结局）反思附件1：律师事务所反盗版维权声明附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：http:/
