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1、如何处理诵读中的停、连和重音 诵读是声音的艺术，声音圆润悦耳、富有表现力才会带给听众审美愉悦。因而诵读时吐字要干净利落，不能含糊不清；要有自然流畅的语流感，不能结结巴巴。节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫要随着作品内容和诵读情感而变化。要读出作品的艺术魅力，讲究相应的语言技巧十分必要。停停，即停顿（用“”表示）。这是诵读过程中声音上的暂时间歇，除了生理需要，更是内容和感情表达的需要。恰当的停顿可给听众领略、思考的余地。虽不出声，仍表达着情感和意愿，是“此时无声胜有声”的境界。行文过程中自然而然产生的停顿是文法停顿，包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停顿，一般顿号、逗号停顿时间较短；分号、
2、句号、破折号适中；问号、叹号、省略号、冒号加引号较长。按照文章层次段落停顿，要视语言环境而定，表达的思想内容越多，停顿时间越长。一般从短到长依次是：句子、层次（语意群）、段落、部分。根据语意的逻辑关系停顿是逻辑停顿。如：我同意他也同意你怎么样？如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同意/你怎么样？如果是表明个人态度，则为：我同意他/也同意你/怎么样？因抒发情感而产生停顿是感情停顿。如：而当你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我凋零的心（席慕容一棵开花的树）这里的停顿强调悲痛或惋惜之情；我是你簇新的理想刚从神话的蛛网里挣脱（舒婷祖国啊，我亲爱的祖国）这里的停顿表示喜悦或陶醉
3、之情；在无数蓝色眼睛和褐色的眼睛之中，我有着一双宝石般黑色的眼睛（王怀让我骄傲我是中国人）“一双”后的停顿表示感慨与激动。（注：引文中的空格为诗句换行，下同）连连，即连贯（用“”表示），指语流中声音的延续。为了表达的需要，在有标点的地方并不停或停得很短，尽量连读下来；尤其是在意思连贯或激情澎湃的地方，必须一气呵成。如：你以伤痕累累的乳房喂养了迷惘的我、深思的我、沸腾的我（舒婷祖国啊，我亲爱的祖国）以表达对祖国的感恩之情和自责、思索、奋发之情，使感情的波澜层层推进。又如：这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千姿万状，惟妙惟肖。（茅以升中国石拱桥）前两处表示图像接连闪过，后一
4、处款款送出赞美之情。感情停顿运用得好，最能抓住受众；但滥用也易给人矫揉造作之感。重音诵读时如需突出强调一句话中的某些词或短语，就需要重音（用“”表示）处理。处理得好，不仅可以突出语言的目的性，还可以使语言具有音乐美。由语言逻辑的需要而产生的重音是逻辑重音，它可以更准确表达语言的内容和意思。如，“你来了”重音在“你”，表示我请的是他，你怎么来了？流露的是惊奇和不高兴之情；“你来了”重音放在“来”，则表示我正打算找你呢，你来得正好，是高兴的心情。为表达感情，对某些词读重、读长或读轻，这种强调是感情重音。要综合利用多种语言手段，语气随感情而变化。一般表坚定、果敢、豪迈、庄重、粗暴、愤怒、激动等情感的重音读得重些，如：胜利啊，我们能够！（贺敬之西去列车的窗口）表幸福、温暖、欣慰、体贴、怀念、谦和、沉静、忧伤等情感的重音，常读得轻些，如：轻轻的我走了正如我轻轻的来（徐志摩再别康桥）。值得注意的是：一句话中只有一个主重音，其他为次重音和非重音。如果都是重音，就没有重音了。总之，准确地传达经典作品的艺术魅力，必须以正确理解文本的感情为前提，任何语言技巧都只是辅助手段。
