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1、信息化正在改变 我国的教育生态,马广水 山东商业职业技术学院 党委书记,中国高职研究会 副会长,教育信息化正在打破现存区域及学校内部的生态格局，重构新的区域和学校内部教育生态（秩序）。,教育生态 区域教育生态 学校教育生态,影响,信息化,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学校的区域生态格局,信息化是当今现代化的突出特征，是促使人的心理态度、价值观念和生活方式转变的革命性的过程。,对各级各类学校、同类学校中不同地位和能力的学校都是 革命性新课题！,4,到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 教育现代化过程就是教育观
2、念转变和教育机制、手段技术创新过程。 教育现代化是以现代信息社会为基础，以先进教育观念为指导，运用先进信息技术的教育变革的过程，是传统教育向现代教育转变的过程。,我国教育改革与发展战略目标：,5,教育现代化的基本特征： 1.教育的民主性和公正性； 2.教育的终身性和全时空性； 3.教育的生产性和社会性； 4.教育的个性和创造性； 5.教育的多样性和差异性； 6.教育的信息化和创新性； 7.教育的国际性和开放性； 8.教育的科学性和法制性。,6,教育发展水平比较均衡的国家或地区大致会先后经历三次教育发展浪潮,教育质量提升,教育机会普及,第二次,第三次,第一次,教育特色发展,世界发达国家三次教育发
3、展浪潮,7,浪潮重叠给中国教育发展带来的挑战：,区域间差异积重：普及、提高与特色多重重任并行 理性与发展异步：理性水平与发展需求的层次落差 结构与文化混搭：结构重组与文化重构的时序错位,8,教育超越“提供”取向，开始考虑满足服务人群特点的“需求取向”。 学校由标准化教育提供者变成特色教育提供者； 不同学校间更多的是互补关系； 特色学校建设的核心任务是高效而相对规模化地满足有特定教育需求的受教育者的需要。,第三次教育发展浪潮的特征,9,满足多元教育需求是第三次教育发展浪潮对以提升教育质量为主导任务的第二次教育发展浪潮的一个超越，特色学校发展问题成为教育实践的一个重要问题。,一、信息化正在改变学校
4、获取社会资源和服务社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学校的区域生态格局,教育信息化根本上不是基础、设备、技术问题，而是心理态度、思想观念问题 往往对相对弱势的学校提供了广阔的发展空间和能力,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学校的区域生态格局,层次限制,起步晚,自身能力,高教生态金字塔,高职教育,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学校的区域生态格局,山东商业职业技术学院,校内 四院系 力量,信息化,行业、企业 资源,国家农产品现代 物流工程技术 研究中心,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能
5、力，改变学校的地位和作用，打破学校的区域生态格局,工程中心承担“农产品流通安全信息追溯体系研究”863课题，每天为农民、农产品经纪人等提供全国最大的214个农产品交易市场的198个品种交易价格信息，还可以提供农产品物流路径选择、物流成本测算以及各市场农产品价格变动趋势预判等服务 三年来获得国家、省市及横向的科研社会服务经费上亿元 极大地提高了师生的科研社会服务能力及学校的影响、地位,一、信息化正在改变学校获取社会资源和服务社会的能力，改变学校的地位和作用，打破学校的区域生态格局,今年，山东商职院在山东招收的普通专科生，文理科录取线分别达到488分和456分，都超过济南、青岛的本科二批录取线。,
6、二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,“规避机理”,国家中长期教育改 革和发展规划纲要 （2010-2020年）,教育改革,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,“学校保持既定生态格局的途径，一方面是同化以教师为主体的学校生态输入因子，从而实现 遗传，另一方面还表现在规避外部社会生态环境的教育改革诉求，避免变异。有些学校经常赞成创新，但并不加以实施，或者虽然实施，却把革新措施塑造得适合于老路，使事情变得几乎看不出变化”。,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,输入
7、性动力,内生 活力,真正的变革,“焕发课堂的生命活力：只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活”,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,激发广大师生在教与学中的生命活力,引起学校内部各种关系发生变化,“网络学习空间人人通” + 强有力的行政推动,改变学校的课堂生态、组织生态、文化生态,打破学校的时空限制、物理界限,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,知识,教师的教学打破了知识、经验、手段的限制，获取、组合、加工知识变得方便快捷。 教师不仅仅是知
8、识的传授者，更是新知识的创造者和分享者。 教师的身份角色多元化，集导演、演员、观众、评论员于一身。 教师具有了展示的大舞台、创造的大空间和关爱学生的全时空。,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,知识,教师不再是知识特别是新知识的垄断者 学生不再是知识的被动接受者,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态
9、动力，正在改变着学校内部的教育生态,知识,学习有自主性和选择性、创造性 学生获取知识不再受教室、图书馆、办公室、课上课下等时空的物理限制,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,山东商职院年初从世界大学城为全校师生购买了20000个学习空间，并用强有力的行政手段和科学的方法发动师生全部建立起了个人学习工作空间和上百个部门或班组的主题、特色空间,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发
10、生变化，形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,平均每天5000多人 在空间上学习、交流,平均每天上传资源 超过300个,数量规模,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,王建平老师在云空间开展的“学生出题”活动，200多个学生一学期自编习题上传上
11、万道。学生“审题团”筛选出1600道题目编入试题库，作为期末考试题,创新应用,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,王秀霞老师根据思政课的特点，依托云空间，以“在思想上引导大学生健康成长”为主题，创立“心灵家园”栏目，每天在空间上解答、回复上百名学生的问题，进行思想、生活方面的交流。思政课变成最受学生欢迎的课，王秀霞老师被评为全校两个“最受学生欢迎的教师”之一,创新应用,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变
12、着学校内部的教育生态,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,冯伟老师在空间上建立了“读世界”的自由课堂，由教师把课程内容碎化为一个个知识点，变身为一个个小课题，然后由学生补充完善。学生从中体验到积累知识的快乐，同时教师作为课题共建者的身份，为了不被学生“考倒”，必须不断学习新知识，教学相长,创新应用,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,图书信息中心从方便师生的角度，建立了“快乐学习家园”主题特色空间：把所有馆藏资源和优质网络资源整合到“资源荟萃”栏目，实现了一站式资
13、源检索；创建服务空间导航，将中心工作内容和工作流程全部搬上空间；提供“每周一书”图书推荐、预约、网络问题解答等多种特色服务；开辟“美丽身影”专题，举办“知识竞赛-达人赛”， 使空间真正活起来，用起来,创新应用,第一，无限扩大了教师教学空间能量和学生学习的空间能量，使教师、知识、学生、教室等彼此关系发生变化，形成新的课堂生态格局。,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,第二，为学校打破目前的科层制，压缩行政机构、人员，实行扁平化、无界化管理创造了条件，使学校的组织生态转型和变革成为可能。,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学
14、校内部的教育生态,第二，为学校打破目前的科层制，压缩行政机构、人员，实行扁平化、无界化管理创造了条件，使学校的组织生态转型和变革成为可能。,国家农产品现代物流工程技术研究中心与四个二级院部的无界化管理，创立了产学研一体化的模式,整合专业教研室和学管人员，组建成教学、学生管理、科研服务一体化的系制，着力从根本上解决教师“教书不教人”的问题,对行政部门整合合并，实行大部室制，把19个行政部门合并为7个大部，将管理型机关变成服务型机关,1,2,3,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化生态,教育信
15、息化是教育现代化的特征之一，正在引起一场教育革命,教育信息化促进学校建立现代教育观念,教育信息化可增强广大师生创新意识和能力,教育信息化手段可以改变学校管理形态,教育 信息化,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,山东商职院正在充分利用信息化手段推动创业型大学建设！,承担山东省商务厅对130家规模以上生猪屠宰企业进行网络视频、生产过程监控，并通过大学城的网络学习云空间让省里有关领导和管理人员随时查看,第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化生态,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,山东
16、商职院正在充分利用信息化手段推动创业型大学建设！,与阿里巴巴合作建立大学生就业创业孵化基地 禚梦云同学，在校期间做成外贸业务500多万元，去年给家里寄去10多万元的创业收入 白晓洁同学上学期间将自家的产品成功实现了网络销售,第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化生态,二、网络学习云空间人人通，激发了学校变革的生态动力，正在改变着学校内部的教育生态,第三，正在形成以创新求变、关爱学生、和谐共生为特征的学校文化生态,山东商职院正在充分利用信息化手段推动创业型大学建设！,涌现出一大批利用学习空间进行岗位工作创新的典范 保卫处保卫干事李弓春同志打造了 “大学生安全教育”主题特色空间 图书馆老管理员刘洪歧同志把有时代特征的报刊搬上自己的云空间,三、只有以“产生思维经济”为目标，才能使学校信息化生成智慧生态校园,IBM公司提出“智慧地球”理念,高校开始建设“智慧校园”,各国纷纷提出“智慧国家”新理念
