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1、二00九二0一0学年度第一学期五年级三、四班语文期末试卷分析报告一、基本情况分析（117份）班级最高分最低分平均分及格率优秀率区分度难度三班966285.86100%83.05%0.4185.86四班955783.8398.28%65.52%0.3183.83分数段99-90分89-80分79-70分69-60分59-40分人数三班四班三班四班三班四班三班四班三班四班212028187173201比率35.5933.9047.7630.5111.8628.815.083.3901.69（一）抽样试卷分数段情况表一：（二）学生成绩概况表二：（三）学生各题失分情况统计表三：题号一二三四五六七满分3
2、1056343失分得分失分得分失分得分失分得分失分得分失分得分失分得分3班0.562.420.339.660.734.260.555.441.071.931.222.790.802.194班0.592.410.529.480.934.070.695.301.411.581.512.490.912.08题号八九十十一十二十三满分554417303班0.284.720.874.130.983.020.643.361.2215.85.2724.74班0.474.530.924.081.012.990.763.241.3715.65.7924.2二、试题分析： 1、试题内容分析：本次试题符合新课程标准
3、，紧扣教材，重难点突出，知识比较全面,试题灵活，有一定的难度。全套试题共设置了十三道大题，考查出了学生对基础知识的掌握、课文内容的理解、语言知识的应用、阅读以及写作能力等方面的水平，是一份比较理想的试卷。 2、考查层次分析：本次考试突出了对语文知识的理解、分析和运用，重视阅读及写作。全卷试题形式和内容基本符合五年级学生特点，本套试题基础知识占53，阅读占17，作文占30，是一份比较理想的试卷。三、学生答题状况分析：1、基础部分，共七道大题。第一二三四七题学生答得较好，只是个别学生,特别是中下学生，选择正确读音不会，给“拧断、包袱”出现错误选择，对多音字的读音没有分辨清楚，个别学生纯粹出现了拼音
4、瞎蒙现象；极个别学生出现书写不清、笔误造成失分，“骁、剔” 形近字组词错写或不会组词，造成平均失分在0.5分左右。第二题看拼音写词语，平均造成1分的失误，主要原因是练习少，没有反复抓，特别是对中下学生，补救措施没有跟到位。第六题选词填空，平均失分近2分，大部分学生应该对了却批错了，我不知道如何面对；第七大题根据课文内容填空，学生答的相对比较理想,但不知什么原因却总是有错误。2、句子部分，包括第八九十十一题。第八题默写古诗，相对较理想，但个别学生书写失误，出现错别字造成平均0.5分的失分。九题学生答题比较理想，但特别是学困生书写既差内容又不正确，乱写一气，给阅卷老师造成不好的影响造成失分。第十题
5、修辞，学生填对了，答案却错了；第十一大题排序。是失分较严重的一道题，一方面暴露了学生逻辑思维得不清晰，另一方面也说明了在教学中缺乏相对应的指导与练习，造成学生平均1.5分的失误。3、阅读部分，第十二大题，学生答的相对比较好，这些内容都比较简单，只要认真读题几乎就可以答得比较圆满，但也有个别学生漏题不答，对课外阅读内容共有6个小题，第一部分（1）、（2）2个小题做的比较好，第二部分（2）、（4）、（5）小题失分多，一是学生读题不认真，没有耐心，缺乏概括能力，对关联词的用法不当造成理解失误，从而失分。二是学生由于阅读的能力比较弱，可以看出学生的阅读习惯很不好，不读题，不细致捉摸造成失分。三是学生学
6、过知识不知道运用，一脱离开原文就不会分析，也说明学生平时练习较少，指导不到位。4、作文部分。本次作文的内容是：用话题的形式写怎样面对错误的一件事；学生程度不同的失1-5分，主要原因是学生不按要求去写，内容较少，不能充分表达出对主题思想，而我们的学生因为生活中缺乏感悟，没有留心，因此所写内容比较空洞。从语言上看，还有部分学生用词不准确，组织语言能力差；从文章结构看，部分同学篇幅较短，段落不明确，文章格式不正确，有头无尾，欠完整。另外还有一个原因，一部分学生书写习惯差，字迹潦草，辨认困难，不注意运用标点符号，不分层叙述，一“逗”到底。4、B卷部分：平均得分6分，主要在2、3、4题造成失分，主要原因
7、学生课外阅读的少，运用练习更少，几乎不会。个别学生不重视B卷的分数，纯粹不答。四、今后的改进措施及建议： 、加强对字词的教学研究。在平时教学中首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。其次，对于学生在作业中出现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对多音字、选字词填空、关联词、扩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义，加深理解。 、继续加强阅读教学的探索。首先要从教师自身做起，要吃透教材，围绕单元重点进行教学，使学生理解文章层次、能初步整体把握文章脉络，概括中心思想。其次，要重视学
8、法指导，培养学生的能力，包括联系上下文理解词语、句子的能力，读懂短文的能力，概括主要内容的能力、概括中心主题的能力等，再次，强化课外阅读的教学指导，从本次考试中暴露出来学生对课外阅读很不熟悉，最重要的原因是读的太少，记得太少，那么造成的危害不仅仅是不能正确地回答出问题，更重要的是学生的理解能力、表达能力、词语积累、朗读能力、作文能力都受到抑制。 3、作文教学要打好基础，从本次考试中可以看出，有些学生基础很差，叙述欠条理，在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上，都做得很不好，因此，作文教学要从篇章教学开始，扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。继续做好“日记列车”习作探索研究工作，加强对课题的整合与管理。使它能更多的发挥效用。另外，要教会学生随机应变的能力、答题的技巧等。4、积累运用的教学不能只停留在课本上固定的几道题上，应该随时进行必要的扩充，并变换题型，培养学生触类旁通的能力和审题能力。5、建议对试题加强审核，逐步建立由学校相关学科负责人校对审核的机制，加强试题的保密程度，特别是在开考前。做好对试题答案的协商工作，尽可能的建立参考答案下的阅题制度，避免不必要的猜疑或嫌疑，加强对阅卷过程的检查与督促。尽量减少失误。规范阅卷登分制度，强化考试的信度。 五年三、四班语文教师：白鹏 2010.01.08
