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1、XX一年级数学上第十单元20以内的进位加法教学设计(苏教版)一位数加一位数的进位加法,包括9加几,8、7加几,6、5、4、3、2加几。引导学生通过观察、操作、抽象、概括,掌握20以内数的进位加法,能够正确计算。通过小组活动,培养学生的探究意识及合作精神。培养学生将数学应用于实际的意识,渗透从多角度思考问题的方法,培养思维的逻辑性和灵活性。0以内数的进位加法是学生今后学习百以内和万以内数口算的基础,也是学习一个因数是两位数的乘法的基础,建议如下:关于20以内的进位加法。教学时多让学生操作,使所有学生都参与到教学过程中去,让不同的学生有不同的提高,在鼓励多样算法的同时,要引导学生重点掌握“凑十法”
2、。练习要注意由易到难,由直观到抽象,方式要灵活多样。关于复习。复习时要放手让学生把学过的算式进行整理,归纳出加法表,之后要充分利用这个表,可以“横看、竖看、斜看”等,引导学生找出规律,进一步巩固知识。此外,要注意把这些知识应用于实际问题当中,以培养学生学数学、用数学、多角度思考问题等意识。加法3课时加几教材第8891页的内容。学习9加几的计算方法,初步理解9加几的算理,正确计算9加几。鼓励算法多样化,培养思维的灵活性。培养学生的观察、操作能力。重点:正确计算9加几。难点:理解9加几的算理。桃,10个格的盒子,小棒等。1.凑10游戏。两人进行,甲:“我出9。”乙:“我出1。”甲和乙:“9和1凑成
3、10。”填空。计算。+1+4=+1+7=+1+5=+1+2=创设情境,引出例题。帮小猴数一数,这个盒子里一共有多少个苹果。小猴在盒子里放了几个苹果?盒子外面有几个?你能帮它算一算一共有多少个苹果吗?操作、探索、寻求方法。怎样计算9+4呢?利用学具,各小组操作、讨论。汇报。数一数就知道了。把9凑成10,就能知道了。重点教学第种方法“凑十法”。请学生到视频投影下操作:盒里有9个苹果,盒外有4个苹果,从盒外的4个苹果中分出1个放在盒子里,与9个凑成10个,盒里的10个苹果和外面的3个苹果合起来是13个苹果。请全体学生自己操作一遍这个过程。抽象过程。老师:9+4=?我们把4分成1和3,把1和9凑成10
4、,10加3得13。请学生看板书自由说过程。巩固“凑十法”。教材第88页的“试一试”:先圈出10朵,再填一填。这道题学生独立操作,把填完整,再汇报交流。教材第89页“想想做做”的第1、第2题。先请学生说图意,再列式,然后动手圈一圈,计算出结果。教材第89页“想想做做”的第3题。游戏。+5=14+24601837910教材第89页“想想做做”的第5题,整理9加几的题。连线。+41+10+23+100+7+10+6+10课堂作业新设计第1题:略第2题:圈图略121711181118略思维训练101316111417121518略教材习题教材第8889页“练习十一”略1113151718161412略
5、9+2=119+6=1513181416171115121614131939+3=12949+4=13思考题:略加几+4=?重点掌握:“凑十法”。1.注重知识的形成过程:利用动手操作让学生自己感知学习9加几的计算方法,边摆边说,同桌交流,在全班交流中使学生初步感知了“凑十法”。注重培养问题意识:培养学生发现问题,解决问题的意识。让学生在观察中发现,在发现中质疑。适当使用激励性评价语言:当学生在探究过程中发现问题时一定要运用鼓励性教育,这样一方面能提起学生兴趣,一方面能增加学生学好数学的信心。一创设情境,激趣启思。教师:今天,老师想带一班的同学们去参观运动会,在出发之前让我来考考你们。对口令。复
6、习2、4、5、8等数的组成。10加几的加法。0+10+20+30+40+50+60+70+80+9教师:这些都是几加几的算式?教师:同学们学得真不错,咱们出发吧!二自主参与,探索新知。观察主题图。教师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项目,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢毽组有9名运动员,跳远组有7名运动员。试着说说想法。教师:服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?教师:你是怎样算一共有几盒的?学生中有可能出现的几种情况:2、312、13依次数
7、。从9数到13。和4合起来是13。3可以分成9和4。先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”。得出最佳方法。教师:同学们,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一种方法最好呢?为什么?教师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装几盒,这时还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。为什么要拿1个放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维图表示出来,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10+3=13。提出问题,解决问题。教师:同学们往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌,比一比谁提的多,老师有奖品。教师:刚
8、才同学们提的问题真棒,我们来共同解决它。问:踢毽组和赛跑组共多少人?画思维图:问:踢毽组和跳绳组一共多少人?画思维图:问:踢毽组和跳远组一共多少人?归纳算法特点。齐读算式。问:算式有什么特点?个加数是几?我们叫它9加几。教师:我们是怎样算9加几的呢?都是把9加几变成10加几来算的。边画边说顺口溜:看大数,分小数,凑成十,算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。动手操作。摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”教师:说说怎样想的。摆图片,“左边摆9个红色的圆片,右边摆7个黄色的圆片,怎样算一共有几个圆片?”“说说怎样想的。”教师:把你想的过程在书上填思维图。三巩固
9、新知,寻找规律。游戏:摘苹果。引导学生观察得数的特点:+1=10+2=11+3=12+4=13+5=14+6=15+7=16+8=17+9=18小结:结果都是十几。得数十几中的几比第二个加数少1。问:这个“1”哪儿去了?掌握这个特点,我们就能又准又快地计算9加几的加法了。四应用新知,解决问题。教师:老师有几个问题要请同学们帮助解决。数菠萝。问:怎样列式计算一共有几个菠萝?并说说怎样想的。数苹果。问:一共有几个苹果?说说怎样想的。数鸡蛋。指导观察:一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋?现在已装有几个了?问:一共有多少个鸡蛋?怎样又快又准地算?数蛋糕。教师:一个箱可以装几个蛋糕?箱子里有几个蛋糕?外面呢?怎样
10、算?五全课小结,完善新知。教师:今天我们学习了什么知识?解答这些题比较简便的方法该怎样想?教师:对于这些题目,先想到9+1=10,再把第二个加数分成1和几,9加1凑成10,10再加剩下的数,这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要,在以后的学习中还要经常用到。板书设计由于一年级学生认知结构里具体思维是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法,印象才深刻,才能运用自如,迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以,本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几,“凑十法”的思考过程是本节课的
11、难点。基于以上所述,着眼于新旧知识的联系,放手让学生探索学习,将教学过程的意图进行了如下的设计。首先,在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和10加几的知识,为将9加几转化为10加几作铺垫。其次,仔细观察,积极探索。以学生的自主观察讨论为主旋律,由学生在主题图中发现数学问题,独立思考与集体讨论,有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解,促进数学交流。大屏幕显示主题图,让学生观察,说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组,他们各有几位运动员。小组讨论可以提几个用加法计算的问题,紧接着小组讨论,汇报本小组解决问题的方法,自己列出9加几的算式,再在一起探索9加几的
12、计算方法,运用动画操作,启发学生找到最简便的方法“凑十法”计算。这样就抓住教学重点,学生自己找要解决的问题并探索解决途径,教师只起引导作用。再次,巩固新知,寻找规律。一年级学生注意力不持久,在突破重难点之后,用一个摘苹果游戏,调节学生注意方式,巩固9加几的知识,按规律整理算式,排列算式,观察得数特点,找寻又快又对的计算窍门。最后,应用新知,解决问题。观察菠萝、苹果图,培养学生看图列加法算式的能力;数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中,进一步体现数学与生活的联系,体验数学知识的用途。本节课的板书设计主要揭示出9加几的算理,融入转化的学习方法,既突出了重点、难点,又布局合理美观。总之,这节课通
13、过观察、讨论和操作,积极探索,学习气氛活跃,充分体现出学生在教学中的主体地位,调动了学生的主动参与意识。0以下大数加小数顺口溜看大数,分小数,凑成十,算得数。7加几教材第9295页的内容。通过8加7得几,既学习8加几的方法,又学习7加几的方法。进一步理解“凑十法”,正确计算8加几和7加几。培养学生迁移、类推的能力及思维的灵活性。正确计算8加几和7加几的题目。进一步理解“凑十法”。主题图,小棒,口算卡等。看卡片口算。+5=+4=+7=+8=+1+4=9+1+3=9+1+6=9+1+7=+3=9+2=9+9=9+6=8+=10+=108+2+4=+3+2=+2+7=+3+3=创设情境,引出问题。出示主题图。说图意。列式。探索、操作、汇报。怎样计算8+7呢?请各小组利用小棒,摆一摆,说一说。汇报。教师根据汇报情况板书:请学生看板书说过程。迁移方法,研究“试一试”。出示7+9=?脱离实物,小组交流。汇报。把9凑成十。把7凑成十。想大数拆小数。针对,要让学生体会计算小数加大数,用想大数拆小数的方法比较简便。教材第93页“想想做做”的第2题
