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1、1职高教育作文教学初探阜阳二职高 朱翠敏摘要作文教学在我们的语文教学中一直占据着非常重要的作用。职业高中的作文教学更是让人思之又慎的，面对职高学生的作文现状印发了我们深的思考：在新课标的影响下怎样培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，并终身发挥作文教学应用的作用？作文教学在培养学生写作能力的同时，其根本目的是培养学生能成为一个有素养的人。关键词新课标 职高作文 积累素材 生活积累 情感积累前言作文教学在我们的语文教学中占据着非常重要的作用，作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的提高。尽管当前职高作文改革千帆竞逐，百花争艳，然而，由于我们长期受到传统文化和传统思维方式的惯性
2、影响，使我们仍然滑入了另一种程式化、模式化、标准化的作文范式，忽视了对人的主体性的理性认识。作文教学领域仍是山重水复、春光不现。新的语文课程标准提出“要引导学生写他们熟悉的人、事、物，做到说真话，表达真情实感，激发他们展开想象的翅膀，发挥自己的创造性。并大力倡导自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。 ”直面职高学生的写作现状，正视传统作文教学中存在的问题，思考如何在新课标的指导下创造性地完成我们的作文教学任务，切实提高学生的写作能力和水平。这是目前执教系统语文教学工作者必须认真研究的一个重要课题。同时，更是我作为一名新教师值得学习的新课题。一、 职高学生作文现状职高学生由
3、于本身语文底子差，初中期间养成了不良的学习习惯，加上多年来形成的传统的作文教学模式，使学生的写作变得非常被动，一致我们的职高作文教学走入了困境。本人近几年从事职高语文教学工作，在批改学生作文时，发现学生的作文普遍存在几个问题，即下面的“六无”：（一）无兴趣学生的写作心里处于一种机械、被动、单调甚至冷漠、厌恶的状态。他们把作文当成一种痛苦的“任务”来完成。经过我的统计，每次交作文大概有三分之一的学生根本不交作文，还有百分之五的学生根本不会写作文！（二）无内容或内容言之无物，泛泛而谈，严重脱离自我；或无病呻吟，没有思想火花，空话套话多；甚至有的学生更不知道一篇作文如何立意新颖，选材恰当，布局合理，
4、2语言规范等。（三）无个性职高学生的作文，让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀，千山一形，万水一色，缺乏鲜明的个性，雷同率高的惊人。胡编乱造，生搬硬套，抄袭的现象屡见不鲜。（四）无新意很多学生的作文都是一个步子走下来，这一个步子还是从作文书中套用的，没有真情的流露，更没有打动人心的地方，让人感觉内容的干瘪、空洞。（五）无规律好多学生作文时好是坏，油石让老师无法评价，叫宋的次数不一，想写就写得好，不想写，胡言乱语几句， “老鼠尾巴一把长” ，甚至不送。（六）无目的学生写作文都是为了应付老师检查而写，而并不是有兴趣，更不是为了传承祖国文化或是提高自身素质而写。二、导致学生作文现状的成因当前语文老师对学
5、生作文簿尽如人意，常慨叹不已；反过来，学生对作文兴趣索然，甚至讨厌、害怕。究其原因，本人认为主要有以下几个方面。（一）教师方面1、首先，老师总是把作文交给学生，自己却置之不理，学生只能苦思悯想，老师没有给学生起到示范的作用。平时，老师总是要求学生如何如何写作文，如何如何写好作文。评价学生的作文时，总是把学生的作文批得一无是处。老师是不是反思一下，如果是自己写会写得怎么样呢？是不是能够立意深刻？选材恰当？或是布局合理、语言精美呢？现在提倡老师写“下水作文” ，学生写的作文老师首先也要写一下，并且写好之后和同学交流，这样才能更深入地理解作文该怎么写。另外，平时老师应该多写， ，这样才能不断提高老师
6、的写作水平。语文老师会写、善写应该是分内之事，如同美术老师会画、音乐老师会唱。试想，一个语文老师要是自己不能写，又怎么可能去指导好学生写作文呢？要是自己都构思不出一篇文章，又怎能让学生去琢磨文章的写法呢？正因教师的外行，致使在评点学生作文时往往流于空洞说教，或隔靴搔痒，或优劣颠倒，把学生作文中许多精彩之处作为“劣质品”处理掉，可悲可叹！2、作文的评判问题对考试作文，目前大多职高学校都和普通高考一样实行集中场地同意批阅，在作文评判过程中，由于学生的作文的篇数多，批阅作文的时间相对集中，批阅作文的人数少，要在单位时间内保质、保量、公平、公正，客观地评判每一篇学生的作文难度大。为了争取比较好的分数，
7、不少学生迎合想象中教师、考官的意愿，说套话、大话、空话；有的为了迎合社会流行的文化，陷入了“伪写作” ；而批阅作文的教师也有不少个人的喜好，往往喜欢抒情味浓点、语言优美些，无形之中给学生一种导向，一定要迎合批阅老师，否则，就要吃亏。而这些都违背了写作意图，是千万要不得的。对平时作文，教师的评语老一套，往往不是去发现学生作文中的“亮点” ，总是绞尽脑汁挑毛病。职高学生本来就不够自信，他们的习作虽然在老师们看来有许多不足，但是，辛辛苦苦写出来的文章，总是希望得到老师的认可，然而等作文发下来，他们看到的无非是“思路不开阔” 、“语句不流畅” 、 “语言平淡无味” 、 “书写马虎潦草”等一些令人扫兴的
8、套话，丝毫提不起精神来，这又怎么能让学生对作文产生兴趣呢？作文对学生只是一种折磨，而我们老师在作文批改上面下了好大功夫，但往往换来的只是学生几秒钟的浏览页就不足为怪了。 33、教学观点陈旧、思路僵化传统的作文教学总是想方设法给学生“定规矩” ，老师总是反反复复讲构思立意的规则，讲如何谋篇布局，讲如何选材、讲如何应付考试的秘方，而学生在研究“规则”的同时，他的思维很可能凝结在一种固定的模式上，并逐步僵化，犹如经过桎梏的鸟永远飞不高飞不远。教师依靠一种“规则”去教学生写作，这无疑是对学生生命的漠视与虐杀。（二）学生方面1、学生生活单调乏味现在不少学校教师总是认为职高学生都是差生，生性调皮，必须实行
9、“封闭式”的管理，因此学生像犯人一样被禁锢在学校里，不能走出学校大门，不能够接触社会，否则出了事情会给学校带来很多麻烦。另外，由于受安全因素的影响，即使有些班主任或语文老师内心想让学生活动，却心有余悸，因此，学生参加语文的实践活动也少得可怜。学校很少开展活动，学生难以走向生活，作文课堂胡编乱造作文，写出的作文缺乏真情实感，内容单调，生编硬套，言不由衷。文章千篇一律，众口一词的弊端也就在所难免了。2、 阅读量太小职高学生的语文底子本来就不是很好，加上又不愿意学习，学校也很少给他们提供课外读物。学生很少去主动阅读，导致学生知识贫乏，语言苍白无力，枯燥干瘪，思路狭窄，在作文表述中词不达意，有话也说不
10、清楚。而且许多学生平时不注意词语积累、材料积累、语言积累习作练习量也少得可怜。长期以来，作为我们语文老师根本没有打开学生的生活空间与思维的天地，没有触及学生生活中的情绪与需要，更没有让学生从生活中获得积极地心理感受和没情绪体验，无形之中让学生在作文的世界面前关闭了生活之门，在作文的泥淖中挣扎着。3、 学生的自卑心理职高学生大多数是中考的失败者，在小学初中长期的学习过程中，他们由于成绩不好，很少得到老师的鼓励、家长的表扬，许多学生经常被老师歧视，这样就造成了他们对生活的冷漠，对学习的厌恶。所以，谈们不会像普通高中的学生那样，对未来充满信心，对生活充满希望。他们没有奋斗的目标，对生活也没有太多的兴
11、趣，油石也会感到无所适从。对于学生这样的自卑心理，使的我们的作文教学难上加难。三、如何改变职高学生的作文现状造成职高作文教学之所以如此困难，原因是多方面的，除了以上这些之外，肯定还有其他因素。那么，怎样才能解决这些问题，真正让职高作文教学走出困境呢？我认为我们可以尝试着从以下没几个方面做起：（一） 丰富写作素材，让学生走向“沸腾的生活”1、精心设计活动，使学生亲身感受丰富多彩的生活，丰富学生的写作素材。生活是写作之源，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。由于应试教育的影响，现在的学生生活圈子太小。因此，教师应该有目的的组织学生开展一些有益的集体活动，拓展学生的视野，丰富学生的写作素材。如
12、故事会、辩论会、主题班会、演讲比赛、文艺晚会、参加学校里的文学社等。让学生亲身体验丰富多彩的生活，使学生体会到集体的温暖。这样，在写作中就有话可说，从而也激发了学生写作的积极性。例如，又有一次，我利用晚自习的时间，给学生举行了一个辩论会。表轮回上，同学们一开始比较冷静，只有就几个成绩好的学生发言。慢慢地，成绩查询的学生开始反驳他们的观点。针对这次辩论会，我让学生写一个观后感，好多学生都写得精彩、生动，就连那些成绩差的学生这催也能把自己的感想详细地叙述出来。由此我发现，平时同学们为什么写不好作文，主要原因是他们的沈国太平淡，根本找不到素材可写。2、 组织学生深入到社会实践中去体验生活，丰富学生的
13、写作素材4文学作品“来源于生活而又高于生活” ，虽然这是对作家而言，但对学生也同样有启发作用，只有引导学生走向社会，走进大自然去观察、思考、体验，才能真正写出属于自己的文章，才能解决“无米之炊”的难题。由此可想，学校把学生束缚在校园里面试千万要不得的。（二）培养写作兴趣，让学生体验“写作的快乐”新课标理念下的作文教学就是给学生创设宽松的学习环境，从分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想些什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师在给以明确的具体的指导，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵去观察人、事、物、景，用心灵感悟人生，学会将自己真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为
14、自主参与。而传统的教学过程中，由于老师讲的多，讲的深、讲的透，学生就失去了原有的写作愿望。本来职高的学生就不同于普高的学生，职高的学生对作文普遍存在厌倦与畏惧的心里，对他们要求过高不但不能激起他们的兴趣，更让他们觉得难写。作文教学要想取得高成效，就要女里激发学生的写作能力提高写作兴趣。因此，教师要建立和谐的师生关系，热爱每一个学生，特别要关爱差生，老师要把差生当“朋友” ，了解他们在写作中的困难，并给以具体指导，热情鼓励，学生有所进步教师就要给予肯定，帮助学生总结成绩，客服是往心里，树立写作信心。学生有了自信就迈出了成功的第一步。另外，还应该鼓励学生积极向各级各类报刊杂志投稿，或者通过班报班刊
15、、校报校刊等多种形式，把学生比较优秀的习作发表出去。这样，学生的写作兴趣就会逐渐培养起来。（三）让学生做生活的有心人,平时多积累这里既有语言的积累、生活积累，还有情感的积累。1、 语言积累新课标突出强调了语言的积累。有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。相反，如果学生语言积累贫乏，学生将不能开口说话，更不能写出优美的语句。那么，怎样才能丰富学生的语言呢？古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。 ”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。语言是写作文章的建筑材料，要有意识地积累，建立自己的心里词典，聚沙成塔，集腋成裘。因此，要善于积累学习课文的语言材料，一篇篇课文组成
16、的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要做一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料。另外，在课外阅读中，对自己喜欢的语言要能大体理解它的意思，摘抄下来。只有这样，才能文思如泉涌，取之不尽，用之不竭。2、生活积累前面已经有所阐述，生活是写作的源泉。我们除了要在课外积极指导学生进行大量的课外阅读，帮助学生在生活当中建立丰富的生活素材库，有效解决“无米之炊”的问题外，还要指导学生带着思考去深入生活，并能通过生活的表面现象看到它深刻的本质。据说，清代的蒲松龄，在自家门口专门设置了一家茶亭，欢迎过往客人前来饮茶休息，听谈们谈奇闻异事，为写作聊斋志异积累了大量的材料。因而对生活“身之所历，目之所见，是铁门眼” ，以致现在的不少作家外出也随身带着一个素材本，随手记下自己的所见所闻，为日后写作做好了必要的准备。这些生动的事例告诉我们，写作必须深入生活，从生活中提取素材，才能有源头活水。3、 情感积累语文素养，不仅包含听说读写能力，还包括情感、态度、价值观。 语文课程标
