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1、1.简述教材编写的两种基本方式。【知识点】教材编写的基本方式我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升与直线式编写两种基本方式。(1)直线式教科书结构，就是指把一门学科的课程内容或其中一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构来展开呈现在教科书中.使各种知识在内容上均不重复的编排形式。(2)螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容按深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广，逐级深化。2.简述德育方法中，运用榜样示范法的注意事项。【知识点】德育方法的注意事项榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的
2、方法。运用榜样示范法应注意以下几点：(1)选好学习的榜样选好榜样是学习榜样的前提。我们应根据时代要求和学生实际情况，指导他们选择好学习的榜样.获得前进的明确方向和巨大动力。(2)激起学生对榜样的敬慕之情要使榜样能对学生产生力量,推动他们前进，就需要引导学生了解榜样。(3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和习惯，逐步巩固、加深这种情感。3.简述奥苏伯尔成就动机的分类。【知识点】奥苏伯尔成就动机的分类(1)根据动机产生的诱因来源不同，学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。(2)根据学习动机内容的社会意义，学习动机分为高尚的动机和
3、低级的动机。(3)根据学习动机的作用与学习活动的关系.学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。4.简述后进生的心理特点和教育要求。【知识点】后进生的教育后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱的心理特征。针对以上心理特征.班主任在教育中应注意如下两方面：(1)关心爱护后进生.尊重他们的人格后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。(2)培养和激发学习动机强化学习动机，启发自觉学习;利用原有学习动机的转移，产生学习的需要;利用学习成果的反馈作用：提高分辨是非能力，形成正确
4、的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。5.简述课程标准的含义和基本结构。【知识点】课程标准课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准的基本结构如下：第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。第二部分是课程目标.包括总目标和阶段目标。第三部分是课程内容.是具体的知识内容要点。第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。6.简述品德形成的基本阶段。【知识点】品德形成的基本阶段一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。(1
5、)依从。依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响。使自己的态度和行为与他人相接近。(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体.构成一个完整的价值体系。7.简述注意的品质。【知识点】注意的品质注意的品质主要包括注意的范围、注意的稳定性、注意的转移和注意的分配。(1)注意的范围也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对
6、象的数量。影响注意广度的条件包括：知觉对象的特点;当时的知觉任务;已有的知识经验和水平。(2)注意的稳定性注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意稳定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。注意分散指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引。 2 / 9 (3)注意的转移注意的转移是个体根据新的任务.主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移条件包括：原有注意的紧张度;新的注意对象的特点;大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性：各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。(4)注意的分配注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于
7、不同的对象，同时从事着几种不同的活动。影响注意分配的条件包括：在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的;同时进行的几种活动都已熟练：几种不同的活动已成为一套统一的组织。8.简述教师专业知识结构。【知识点】教师专业知识结构教师专业知识结构主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。(1)本体性知识，这是指教师所具有的任教学科的知识。(2)条件性知识。主要是指教育必须具备的教育学和心理学的知识。这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的.为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。(3)实践性知识.是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。(
8、4)文化知识，是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。9.简述新课改背景下的学生观。【知识点】新课改背景下的学生观(1)学生是发展的人学生的身心发展是有规律的。学生具有巨大的发展潜能。学生是处于发展过程中的人。(2)学生是独特的人学生是完整的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体。学生是责权的主体。10.什么是循序渐进原则?贯彻此原则的要求是什么?【知识点】教学原则循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识
9、能力发展的顺序进行教学，使新课改背景下的学生观学生系统掌握基础知识和基本技能.形成严密的逻辑思维能力。贯彻此原则的要求： 3 / 9 (1)按教材的系统性进行教学。(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。11.简述有效促进学习迁移的策略。【知识点】学习迁移有效促进迁移的策略主要包括：(1)改革教材内容。促进迁移精选教材，提高对概念和原理的理解水平。教材内容的设计上.最关键的是要包含基础知识和原理。合理编排教学内容，突出知识的组织特点。教材内容要保持结构化、一体化和网络化的统一，才能更好地促进迁移的发生。(2)合理编排教学方式。促进迁移在教学过程中，应当按
10、照从一般到个别，从整体到细节的顺序.渐进分化。应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系。依据学生学习的特点。教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知。实现迁移的重要条件是已有知识与新知识之间的共同点。在具体操作上，可以将知识分成若干单元.每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上.前一步的学习为后一步提供固定点。(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识“授人以鱼供一饭之需。授人以渔则终生受用无穷。”这句话给予教育者的启示是，学习不只是要让学生掌握一门或几门学科的具体知识与技能.而且还要让学生学会如何去学习，即掌握学习方法的知识与技能。(4)改进对学生的评价教学条件下
11、的评价作为教学活动的组成部分.同样具有教育性.有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度.对学习迁移都具有积极地作用。12.简述教师专业发展的基本方法。【知识点】教师专业发展教师专业发展主要有以下几种方法：(1)观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。组织化观摩是有计划、有目的地观摩，非组织化观摩则没有这些特征。一般来说。为培养和提高新教师与教学经验欠缺的年轻教师宜进行组织化观摩，可以是现场观摩，如组织听课，也可以观看优秀教师的教学录像。非组织化观摩要求观摩者有相当完备的知识和洞察力.否则，难以达到观摩学习的目的。(2)开展微格教学微格教学是指以少数的学生为对象。
12、在较短的时间内(520分钟)，尝试做小型的课堂教学,并把这种教学过程摄制成录像。课后再进行分析。这是训练新教师、提高其教学水平的一条重要途径。微格教学有许多特点,但最能体现其特点的是训练单元小。(3)进行专门训练教师的成长与发展也可以通过专门的教学能力训练来实现。如训练新教师掌握教学过程中有效的教学策略等。专家型教师所具有的教学技能和教学策略是可以教给新教师的，新教师在掌握这些知识后。会在一定程度上促进其教学。但同时也要明白，仅仅通过学习专家型教师的经验是远远不够的，新教师还应注重对自身教学经验的反思，使两者有效结合，才能真正提高自己的教学水平。(4)进行教学反思教学反思是指教师以自己的教学活
13、动为意识对象。对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视、评价、反馈、控制、调节、分析的过程。13.简述活动中心课程论的基本观点。【知识点】活动中心课程论的基本观点活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，代表人物是美国的杜威和其学生克伯屈。其基本特征：第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组：第二，主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始：第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习。而教师从中发挥协助作用。活动中心课程论夸大了儿童的个人经验，忽视了知识本身的逻辑顺序.影响了系统的知识学
14、习，只能使学生学到一些片段、零碎的知识，最终导致教学质量的降低。此外，活动中心课程不指定具体明确的课程标准和教科书，活动的教材由儿童的兴趣和需要而定.因此活动课程往往带有随意性和狭隘性。14.简述贯彻知行统一原则的基本要求。【知识点】贯彻知行统一原则的基本要求知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育.又要重视组织学生参加实践锻炼.把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。15、 简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观（1） 学生是发展的人（2） 学生是独特的人（3） 学生是有独立意义的人16 简述班主任工作的主要内容（1） 了解和研究学生（2） 组织和培养班集体（3）
15、建立学生档案（4） 开展班会活动（5） 协调各种教育影响（6） 对学生进行操行评定（7） 撰写班主任工作计划和总结17简述影响个体发展的主要因素影响个体发燕尾服的主要有四个，遗传、环境、学校教育、和人的主观能动性，其中，遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。环境为个体的发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供的发展可能性变成现实。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。18 教育报告的一般结构教育报告的一般结构包括题目、引言、正方、结论以及参考资料和附录。题目是指报告的标题或者课题名称；引言往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义；正言文是报告的主体部分，一般要求客观真实地对研究材料和数据进行分析；结论就是对问题给出答案；参考资料和附录是对报告中所引用的资料注明出处来源。5、 我国第八次基础教育改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。自主学习合作学习探究学习19简述我国基础教育课程改革的具体目标。（1） 实现课程功能的转变（2） 体现课程结构的均衡性/、综合性和选
