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1、理 论 部 分一、生本教育的核心理念一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。即：从价值观上“一切为了学生”；从伦理观上“高度尊重学生”；从行为观上“全面依靠学生”。二、生本教育的主要观念教师观：教师应是学生生命的“牧者”，而不是拉动学生的“纤夫”；教学观：教学就是学生在老师的组织引导下自主学习学生观：学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生本能力量的调动，能够形成教育的新的动力方式和动力机制。德育观：以学生美好的学习生活作为德育教育的真正基础，学生智慧的生成和人格的建树是通过学生的内化来实现的。三、生本教育的课程观小立课程 大作功夫；整体领悟与知识生命。四、生本
2、教育的方法论先做后学、先会后学；先学后教、不教而教；以学定教、内核生成。五、生本课堂的基本形式1、生本教育课堂教学的精华：小组合作、先学后教2、生本课堂的具体表现形态为“四突出”、“三转变”和“四个基本流程”。“四突出”即：突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：46人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。“三转变” 即：变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；变“他律”为“自律”，使学生获得自信自尊，
3、激发内在的学习潜能。 “四个基本流程”即：课前预习或前置性作业；小组合作学习，46人小组交流讨论；班级交流，有小组代表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动；教师引导点拨，教师在倾听的基础上点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃烧。3、生本教育课堂教学的基本模式：第一步：前置性作业（即课前预习）第二步：小组交流第三步：班级展示第四步：教师点拨4、生本教学的基本操作步骤：学生先学（前置性小研究）课堂上的小组交流课堂上的全班交流总结。5、前置性作业布置的原则：低入、多做、深思、高出 具 体 操 作下面语文、数学和英语学科提供给实验老师的只是一种“基本”的教学操作流程和环节，仅供参考。这是因为
4、“生本”是一种理念，不是一种模式。如果我们对这句话好好揣摩的话，就应该明白为何听了“生本”的报告、学了“生本”的理念、看了“生本”的课堂，发现都没有给出一种既定的模式。相信过去不会给，今后也不会。就算要总结和提练的话，也是针对不同的内容，不同的课型概括的一种大致的教学流程和教学结构。也许有些老师认为“生本的课堂”很简单，就只要让学生“说说”，说明他（或她）就已经走入误区。一旦形成了这样的一种教学观念其实是非常可怕的。让学生说什么？怎么说？谈感受与悟方法在策略选择的技术化层面上有哪些不同？对于有经验的学习内容和没有经验的学习内容在教学的处理上到底有什么不同？这些都是需要老师们精心思考与设计的，更
5、不是一、二句话能概括得了的。每个学科有每个学科的特点，就是同一学科仍存在不同的课型。对于不同的课型更不可截取同一种模式简单搬弄。针对不同的课型该交流的还是要交流，该探索的还是要探索，该验证的还是要验证，该应用的还是要应用，该体现思想方法的还是要体现思想方法，该检测的还是要检测。希望课堂能出现多彩的教学方式。就是相同的教学方式，也应该有不同的变式。不管采用何种方式都须记住：生本是理念，开放是本质，获得发展是结果。一、小学语文学科生本教学的操作建议语文低年级识字教学的基本流程为：创设情境、导入新课初识课文、整体感知小组合作、挑战识字组内交流、班级展示游戏激趣、巩固识字送字回文拓展阅读。语文中高年级
6、阅读教学第一课时的基本流程为：导入新课整体感知合作识字班级展示教师点拨拓展应用。第二课时的基本流程为：导入新课小组交流班级展示教师点拨巩固应用课堂小结。1、识字教学的基本环节先学后教，课前交流。 初读课文、整体感知。小组合作、挑战识字。 组内交流、班级展示。游戏激趣、巩固识字。 送字回文、拓展阅读。2、生本课堂阅读教学的基本环节先是前置性作业，包括整体感知，了解内容，查阅相关资料。接着是分享先学成果，小组交流。然后是班级交流展示，重点品味，体会思想。 最后是质疑探究，拓展与延伸。 3、“古诗”复习评研课基本流程分为五个环节：我能背我能写我能理解我能用课外阅读我最行。4、生本理念下的复习评研教学
7、 所谓评研，就是评价，研讨。如识字评研、词语评研、句子评研等。让学生以评研的方式进行基础知识的练习从而夯实基础。虽然同样是练习，但学生是以出题者、考试者、挑战者的身份一直参与其中，这比老师出题，学生做要来得深刻，有学生平时思考、探索、检查并追求完美的过程。 在评研的过程中，学生自行发现学习中出现的问题，通过小组内自主合作交流，研讨出解决问题的办法。每个单元课文学习后，学生都能根据针对自己学习的弱点，自行出题，与同学交流做题，相互评改。在这个过程中，学生乐此不疲地充当老师与学生的双重角色。他们既是接受考评的学生，又是考评的老师。二、小学数学学科生本教学的操作建议（一）新授课1、前置性学习：学生自
8、主学习课本新知识，思考跟以前有什么联系，有什么不同的地方。2、基本流程：小组合作学习小组汇报交流小组评价补充教师点拨释疑知识应用检测总结评价。充分利用学生的前置性小研究，让学生自己先在小组内交流自己的学习成果，然后以小组为单位，全班交流。在培养小组学习的过程中，先要规定操作方法，比如说哪几个人一个小组，每个小组各种层次的孩子搭配要均匀，达到相互帮助的目的，然后推选一个能干的组长负责日常事务，比如谁先发言，哪个第二，哪个第三，反正每个孩子都要发言的。在交流时，声音要小，不要影响其它组的学习。汇报的时候，“读题”、“说思路”、“我们小组汇报完毕，谁和我们交流”、“谁还有什么补充”四种角色轮流上，同
9、一个孩子这次汇报第一部分，下次就汇报第二部分，再下次就汇报第三部分等等，让每个孩子都有上台展示的机会。在评价时，可以多种方式鼓励，比如争星活动，积分活动等等，激起每个小组的竞争意识，团队意识，这些都是很重要的细节。（二）练习课1、前置性学习：学生自主学习研究练习中较难的题目。2、基本流程：个体尝试练习针对性题目小组合作解决问题小组交流展示教师点拨强化巩固应用拓展。如果你担心新授课就这样完了，孩子没掌握怎么办？后来的程序就是练习课了。老师出几道题，孩子先独立做，再小组交流，充分发表自己的意见，相互指正，达到共识为止，然后全班交流，共有哪些方法可以解决。这样一来，孩子的积极性就能得到提高。在交流中
10、，注重过程的交流，也就是方法的交流。练习课中，学生能做的，老师不讲，学生不能做的，教师提示，不讲结果，让学生自己思索。有一句经验就是：“教师逞能，学生无能，教师扮傻，学生才能。”也就是我们常用的“大智若愚”，就是这个道理。（三）单元知识整理课1、前置性学习：学生自主整理单元知识，整体构建单元知识网。2、基本流程：小组合作学习小组交流展示小组评价补充教师引导总结课堂检测反馈。单元知识整理课也就是单元复习课，就是以一个单元为基础，让学生自己整理这个单元一共有哪些知识点，每个知识点要掌握到什么程度，并会举例说明，培养学生整体构建知识的能力和意识。举例子是孩子学习的重要方法，通过许许多多的例子，既让孩
11、子明白知识就在我们身边，还让孩子明白，学习知识有什么用途，增强学生的学习目标性。（四）评研课1、前置性学习：通过单元知识整理课让学生个体自主找出好题、典型题、易错题，再按小组合作出题。2、基本流程：个体独立出题小组出题互考小组内互评教师点拨补充集中检测全班交流。评研课就是让孩子在一个单元结束以后，每个人都出一份习题，把自己认为哪些地方最容易错，哪些最重要的习题写出来，考考小组的其他同学，相互考完后小组内互相评价交流，老师适时点拨，重点指导。然后老师收集整理，把大家容易出现错误的考点整理出一份新的试题，让全班学生做。最后，让每个小组在全班汇报自己的做法，一个小组汇报一题，特别要详细汇报自己的解题
12、思路，并在汇报结束，邀请其他学员补充，达到全班交流的目的。三、小学英语学科生本教学的操作建议（一）英语课的基本流程为：创设情境、导入新课小组交流、互帮互学班级展示、教师点拨拓展创编、汇报表演课堂小结、布置作业。 （二）各课型基本教学流程A、词汇教学基本流程（Lets learn部分）前置先读课上组内再互相学读组与组之间互相交流读或向老师请教听音教正音小组内检查并矫音在班上展示读，教师检查读造句或套用句子运用所学词汇班上展示运用成果自由拼或写单词组内检查班上检查师生共同小结并给予整节课的最终评价课后适当的一些作业（可以抄写单词，也可以在生活中运用所学词汇，以加深记忆，巩固成果）。B、对话教学基本
13、环节（Lets talk部分）1、前置作业：课前要求学生扫清生单词，基本会读对话，还要了解对话的汉语意思。2、基本流程（1）前置作业；（2）由一名或两名学生组织，内容是与本节课教学内容紧密联系的旧知识，形式多样；（3）引入新课；（4）小组交流；（5）教师点拨；（6）听录音矫正读音；（7）班级展示对Lets talk的掌握情况。3、拓展运用（1）小组内自设情境，自编对话；（2）小组展示（SHOW）4、共同小结，共同评价，奖惩分明5、homeworkC、阅读理解课的基本流程（Read and write）1、前置性作业的内容（1）自己阅读短文或对话，结合上下文理解文意，并写出来。（2）想办法读出生
14、单词。（3）完成文后的练习（4）在阅读过程中把自己不明白的问题勾画出来，再和老师同学讨论。2、课堂环节复习旧知（检查前置性作业的完成情况）激趣导入组内交流组间展示教师点拨拓展练习。四、小学各年级小组合作学习歌诀1、小组合作学习三字经（一、二年级）小朋友，课堂上，听要求，不慌张。小组学，不乱嚷，合作时，有主张。听发言，要专心，不插嘴，要领会。发言好，要鼓掌，同学错，不嘲笑。帮同学，要热情，把礼讲，心意诚。有不懂，要求助，有礼貌，虚听取。得帮助，表谢意，你帮我，我帮你。小组间，比一比，谁最好，谁最棒。合作学，争第一，小红花，奖给你。2、小组合作七字诀（三、四年级）听取发言要专心，注视对方动脑筋。说
15、明紧紧扣中心，有理有据说得清。求助别人要有礼，得到帮助表谢意。反思自己有勇气，他人意见需听取。自控守纪不喧哗，一次发言顾大家。帮助同学要热情，维护他人自尊心。支持对方露微笑，点头鼓掌拇指翘。说服别人把礼表，语言婉转不嘲笑。建议大胆有设想，人人献策不观望。协调组织共商量，齐心协力争荣光。3、小组合作七字诀（五、六年级）听取发言不插嘴，分析比较求领会。说明理由要充分，解释问题要耐心。求助别人要心诚，注视对方要虚心。反思敢于承认错，肯定别人学着做。自控发言尽量轻，服从集体留个性。帮助同学要主动，诲人不倦情意浓。支持对方心坦荡，高明见解倍赞赏。说服旁人先肯定，语言婉转少批评。建议之前多思考，分工合作效果好。协调彼此求默契，交往合作争第一。五、生本课堂常用调控用语不敢高声语，恐惊天上人；（李白）稻花香里说丰年，听取蛙声一片；（辛弃疾）欲穷千里目，更上一层楼；（王之涣）少壮不努力,老大徒伤悲。（ 汉乐府）博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。(礼记
