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1、三、小数的认识（一） 教学要求：1、 使学生能结合元、角、分认识小数，知道小数的意义。2、 使学生知道小数的数位和计数单位，并能对照数位顺序表，正确地读、写小数。3、 使学生知道并理解小数的性质，能根据小数的性质化简小数。4、使学生掌握比较小数大小的方法，能正确的比较两个或几个小数的大小。5、使学生知道小数点的移动会引起小数大小的变化，并掌握其变化规律。（二） 教材分析：本单元教学内容分为六个层次：一是小数的认识。二是小数的数位和计算单位。三是小数的读法和写法。四是小数的性质。五是小数大小的比较。六是小数点位置移动引起小数大小的变化。（三） 教学重点：小数的认识。（四） 教学难点：小数大小的比
2、较。（五） 课时安排：参观课。1课时一是小数的认识。4课时二是小数的数位和计算单位。3课时三是小数的读法和写法。3课时 四是小数的性质。3课时 共28课时五是小数大小的比较。7课时六是小数点位置移动引起小数大小的变化。4课时单元练习。2课时实践课。1课时 参观课教学目标：1、 直观认识小数 ，会读以元为单位的小数。教学过程：教师活动学生活动随笔一、带领学生去超市看商品价格二、认识以元为单位的小数出示实物图和商品标价。见书本说出他们的价钱？我们已经认识了这些商品的标价 ，0.12 2.70 4.68 这些数都叫小数 。今天我们就学小数。（板书：小数的初步认识）1、 认识小数点2、 读小数0.12
3、元 2.70元 4.68元说说怎么读小数的左边和右边的3、 读标价（14页上面6图）4、 回答这些商品各表示几元几角几分？生答生说、互读、抽读核对三、作业小数的认识第1课时教学目的：1、通过学生已有的生活经验引入新课，使学生认识小数，知道小数是由几个部分组成的，了解小数的意义。2、培养学生对知识的牵移能力。3、让学生感受数学来源于生活，激发学生的学习兴趣。教学重点：小数的意义教学难点：小数的意义教学过程：一、导入：教师板书：0.1谈话:认识它吗?在哪里见过这样的数呢?它跟我们原来认识的数有什么不一样？(板书:小数)介绍：中间的小圆点叫做小数点，小数点左边的部分叫做整数部分，小数点右边的部分叫做
4、小数部分。（补充板书）思考：关于小数，你想知道些什么？二、新课1、小数的读法 、提问：你知道小数该怎么读吗?（先读的零点一，再板书：0.1)小结:我们是怎样读小数的?(整数部分的读法按照整数的读法来读,小数点读成点,小数部分的读法按顺序一位位的读)、试试看。（指名学生任意选读）（1）、一枝铅笔0.35元，一把直尺0.9元。（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。（3）、篮球运动员姚明的身高是2.24米。我们组成员的平均身高是1.38米。（4）、人体正常体温是36.537.5。（5）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。（6）、在区英语朗诵比赛中，王宁的平
5、均得分是9.106分，李红的平均得分是9.008分。2、小数的产生引导学生观察上面的六条信息，提问：从这几条信息中你了解到了什么？你知道小数是怎么产生的吗？（给学生充足的时间自由谈论，如：直尺的价钱不到1元，所以用小数表示）小结：生活中经常用小数来描述一些事情，反映一些现象会更加精确。3、小数的意义师：上海金茂大厦高420.5米，0.5米是怎么产生的？（拿出一把米尺）把一米平均分成10分，一份是多少？怎么表示？生：是1/10米，还可以是0.1米。师：在这把米尺上还能找到零点几这样的小数来吗？他们又表示什么？（学生上台在直尺上找）引导观察：你发现了什么？（小数部分都是一位，都可以表示十分之几）小
6、结：小数部分一位的是一位小数，一位小数都可以表示十分之几。师：这把米尺除了平均分成10份，还可以怎样分？（学生自然回答：100份、1000份）师：以小组为单位，在直尺上找出3个百分之几的数，想一想，这三个百分之几的数还可以怎么表示？（演示灯片，要求学生用合适的小数表示）引导观察：你发现了什么？（两位小数表示百分之几）提问：学到这里，你对小数又有哪些新的认识？小结：小数可以把一件事描述得更精确（出示小数的概念和小数表示的意义）三、巩固练习通过刚才大家的努力，同学们提出了自己的问题，也解决了这些问题。现在我们就用今天所学的知识一起来进行比赛好吗？比赛分三组进行，分别设有0.2分题、0.3分题、0.
7、5分题，0.2、0.3、0.5分别表示这三组题的难度系数。（一）0.2题（快速记数）要求，把听到的小数记录下来。一只青蛙跳过0.3米宽的田埂，来到宽11.58米的河面上，踏上了0.2平方米的荷叶，狂叫三声，扑通一下掉进了深0.96米的小河里。（写完后演示并核对答案。小结：你是怎样写小数的？）（二）0.3分题 （快速口答）74/100米=（）米13/1000千克=（）千克58元零9分=（）（用小数表示）（三）0.5分题一大包薯条，最低7元、最高8元，请估价。四、总结：1、算算自己的总分提问：你得了多少分？你是怎么知道的？2、提问：通过今天的学习，你学到了些什么？五、作业：P15、练一练1、2第2
8、课时教学目标：1、通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。2、通过测量怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学准备：尺子教学过程：活动一 测量活动活动目的：通过测量怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。（课前组织学生测量本班教室内的黑板和课桌或其他物品的长度）你测量课桌的长是多少分米？宽是多少厘米？（可适当多提问几个学生测量的情况，板书）这些长度用“米”作单位可以怎么表示呢？四人小组讨论讨论。四人小组讨论交流。汇报：课桌的长用“米”作单位，你是怎么表示的？小结：1米=10分米，就是
9、把“1”平均分成了10份，每份是1分米；课桌的长是6分米，也就是占其中的6份，写成分数是6/10米，写成小数也就是0.6米。门的高度是1米6分米怎么用“米”为单位表示呢？同桌可以商量商量。汇报交流：1米的“1”写成在整数部分，只要把6分米写成以米为单位的小数就可以了。那课桌的宽是45厘米，用“米”作单位，你是怎么表示的？自己在草稿本上写一写。谁来说说你的想法？学生汇报。小结：1米=100厘米，就是把“1”平均分成了100份，每份是1厘米；课桌的宽是45厘米，也就是占其中的45份，写成分数是45/100米，写成小数也就是0.45米。你们收集的其他数据，你还会用小数表示出来吗？自己写写，与同桌说说
10、。活动二 填一填活动目的：巩固怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示，进一步体会小数的意义。1、学生填书第16页。交流汇报：你是怎么想的？2、自己完成“练一练”第3、4课时教学目标：1、 使学生巩固认识小数，知道小数的意义。2、 帮助学生完成综合练习（三）。教学重点：熟练完成练习题。教学难点：正确完成练习题。教学过程：1、 复习：找出下面的小数96 0.87 0.05 120 0.8 78 1.842、练习：（1）下面的数哪些是整数？哪些是小数？分类填写：整数 小数0.5 50 0.08 82.7 0.17 17 1.721.3 213 0.1 10（2）说一说下面用元作单位的小数各表示几元
11、几角几分:3.12元 0.07元 10.26元 0.45元 4.50元3.04元 4.08元 6.10元 100.17元（3）填空：用元作单位的小数，小圆点左边的数表示（ ）；小圆点右边第一位数表示（ ）；小圆点右边第二位数表示（ ）。（4）填空：1元（ ）角 1角（ ）分 1元（ ）分（5）在（）里填上合适的数：把1元平均分成10份，1份是（ ）角，1角就是（ ）分之一元，用小数表示是（ ）元。把1元平均分成100份，1份是（ ）分，1分就是（ ）分之一元，用小数表示是（ ）元。（6）把下面的钱数改写成用“元”作单位的小数： 7分（ ）元 7角6分（ ）元 4角（ ）元 3元4角8分（ ）元
12、9分（ ）元 6元9角（ ）元（7）填空：1米（ ）分米 1分米（ ）厘米1米（ ）厘米（8）在（）里填上合适的数：把1米平均分成10份，1份是（ ）分米，1分米是（ ）分之一，用小数表示是（ ）米。把1米平均分成100份，1份是（ ）厘米，1厘米是（ ）分之一，用小数表示是（ ）米。（9）把下面的数改写成用“米”作单位的小数：8厘米（ ）米 4分米7厘米（ ）米5分米（ ）米 96厘米（ ）米1米1分米（ ）米 2米5分米8厘米（ ）米（10）用小数表示下面各图形中的阴影部分：（见P19）作业：P17、3-5P18、6-9小数的数位和计数单位第1课时教学目的1理解小数的计数单位。2培养学生类
13、比、迁移和归纳总结的能力3培养学生学习数学的兴趣和刻苦钻研、探求新知的良好品质教学重点理解小数的计数单位。教学难点理解小数的计数单位。教学步骤一、复习引入1读出下面各数：234 7093 31 10000 38950 0.72回忆一下：你是怎样读出这些数的？整数的数位顺序是什么？（个位、十位、百位、千位） 整数的计数单位依次是什么？（一个、十、百、千）3试着读出下面的数： 2.78 55.2 0.46 35.9你是怎样读的？这些小数表示什么？4导入：小数和整数一样，也有计数单位，也按照一定的顺序排列起来，这节课我们就来研究一下小数的数位顺序二、探究新知1教学小数的数位顺序表 教师提问：看整数数位顺序表，你认为小数的数位应在什么位置上？（
