《说课相关注意事项》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课相关注意事项（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第一章 说课的概述一、什么是说课说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造就研究型学者型青年教师的最好途径之一。说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我们在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我们的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。所以我们认为
2、，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节。二、说课的意义1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想
3、认识，探讨教学方法，提高教学效率。2、说课有利于提高教师备课的质量我们检查了很多教师的备课笔记，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。3、说课有利于提高课堂教学的效率教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。4、说课有利于提高教师的自身素质一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，
4、提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。5、说课没有时间和场地等的限制上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。三、说课类型说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。1、按学科分：语文说课、数学说课、英语说课、音体美说课等；2、按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针
5、对某一理论观点的说课。四、对说课认识的几个误区1、误区之一：说课就是复述教案说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基础上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在10分钟之内为宜；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分（说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料），但更重要的是要体现出
6、执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别
7、，不能等同对待。 说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导”误
8、解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。4、误区之四：“一穷二白”，说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。五、说课内容说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。这也是我们这几年主要研究的问题。根据实践，实践型说课主要应该有以下几个方面的内容：1、说教材主要是说
9、说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上的思路。3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如课题教学、常规训练、重点训练、课堂练习、作业安排、板书设计等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下
10、几个方面的内容：1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。3、说作用说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。第二章 说课考试的流程和面试礼仪一、说课面试的流程说课考试流程报到、集中候考 抽取说课顺序号抽取说课题目 写课堂设计（40分钟以内）说课（15分钟以内）签字、离开考场说明：1.考生在抽取说课题目后，应有40分钟以内的时间对所抽题目进行
11、课堂设计。2.课堂设计内容要求：含教学内容（教学课题）、教学目标、教学重难点、板书设计、教学过程等内容（必须是手写体）。3.说课结束后，所写课堂设计交给评委，并与该考生的能力审查表、测试标准表、面试标准表等装订在一起。以上为2015年国考教师资格证书面试说课的流程，但在考试过程中会因地方差异和考试组织者差异会有一些具体不同之处：1、抽取课题题目不同：有些地区的设置只以科目的不同而设置题目，也就是说同一科目的考生说课的课题题目相同，而有些地区则每个考生都要抽签，说课的课题题目不会有重复。2、准备时间不同：有的地区会在前一天公布课题，让考生提前备好课，第二天考试直接开始说课；而有的地区会在考试开始
12、之后给3040分钟的时间备课，然后开始进入说课的环节。3、考试的时间不同：一般情况下，在说课这个环节的考试时间有10分钟和15分钟两种。4、对课堂设计的要求不同：有的地方要求考生上交数份教案，有的地区的要求则是说课稿，所以考生要提前了解清楚，严格遵守考试要求。二、下面一组图能让考生更加直观的了解说课流程：1.在面试之前，要准备好个人身份证和面试通知书，一般来说，在领取面试通知书的时候，会有人告知面试的形式。2.在面试前准备好面试服装，最好正式一点，白衬衫，黑裤子，女生穿裙子的话，最好是到膝盖的一步裙。一般服装越正式，就表明你的态度越认真。3.到达面试地点后，根据工作人员的要求将个人物品放好，每
13、个人会有一个信封，手机关机放在里面，在信封上写上所报单位和个人姓名，然后到指定位置坐4.待人到齐之后工作人员将会组织抽签，抽签完毕会给面试者发胸牌，并登记名单。5.抽到一号的面试者，将会进行课题抽签，所有人员讲的都是同一个课题。有的学校会组织所有人员抽签，这样说课的课题会不同。6.一般而言，说课时间是1015分钟，面试者会依次间隔1015分钟进入备课室，进入备课室之后才会看到试题。7.试讲完毕后，要在教室内等待自己的分数，确认签字后离场。离开之后是不允许和还未面试的人说话的，想要等待最终结果的，只能在外面等候。每个地区在说课的环节都有一些细节的区别，这就要求考生提前了解考试信息，做好全面的准备
14、来应对考试。三、说课考试的基本礼仪说课的具体内容，包括仪表仪态与行为举止两大部分。仪表仪态，主要包括仪容、着装和仪态三部分；而行为举止，主要包括姿态、动作和流程三部分。1、仪表仪态（一）发型发型能最直接地反映考生的精神面貌，也能看出考生的品味和对细节的关注程度。一个凌乱不堪的发型，是无法给考官留下好印象的。考生头发的长度是有讲究的，头发也不能五颜六色。教师的形象应该是端庄朴素、大方得体的。所以，作为准教师的广大考生，头发颜色不能太多、太亮、与众不同、过分出挑。男性的发型发式，一般要求干净利落、整洁自然；不宜过长，但最好也不要剃光头；基本的要求是“前发不覆额，侧发不掩耳，后发不过领”。女性发型总
15、体要求是轻爽利落、美观大方，不要披头散发、发饰过多。女性可以烫发，但要给人稳重感，不要太前卫或轻浮。（二）面容面容的总体要求是端正庄重、修饰避人、整洁干净、简约朴实、得体自然。男性应养成每天修面的好习惯，保持干净整洁，不蓄胡须、鼻毛不外现，口无异味。女性在面试场合应以裸妆为宜，保持清新、自然、柔和、淡雅、突出眼唇，建议考生面试时不要使用香水。（三）指甲考生在面试时应保持手部清洁，不蓄长指甲，不使用醒目的甲彩。2、着装（一）服装面试着装的总体要求是端庄得体、干练精明、朴素大方、温文尔雅。由于教师的职业特性的要求，考生在穿着方面应表现出稳重、大方、干练、富有涵养的教师形象。一般而言，面试官评判面试者着装的标准是：协调中显示着人的气质与风度；稳重中透露出人的可信赖程度；独特中彰显着人的个性。1.面试着装基本原则（1）注重服饰美：服饰素雅；质地好；款式雅；款式素雅庄重；做工精；搭配准。（2）服饰庄重考生的服饰一方面应以其朴素大方取胜，另一方面则应要求文明得体。具体来说，主要应注意避免以下五忌：1）忌过分炫耀；2）忌过分透明；3）忌过分紧身；4）忌过分短小；5)忌过分裸露，即不露胸、不露肩、不露背、不露腰、不露腿。（3）服饰整
