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1、如何培养学生学习汉语拼音的兴趣 小学教师语文新课程标准明确指出:小学低段儿童要能学会汉语拼音,读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节,认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。汉语拼音是小学低段教学的重点也是难点。那么培养学生学习兴趣是提高拼音教学的关键,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”针对小学低年级儿童的爱说爱动,自我约束能力较差,注意力集中时间较短的特点,在汉语拼音的教学过程中,如何培养小学生学习汉语拼音的兴趣呢?我认为应做到以下几点:一、故事创设情景,激发兴趣故事以其生动的文字、精彩的情节深受小学生的喜爱,将故事与拼音教学有机结合起来,用故事为学生营造学
2、习情境,可降低教学的难度,激发学生的学习兴趣,收到很好的教学效果。例如:我教学整体认读音节“yi、wu、yu”时,我为同学们讲了一个故事:放学了,一年级一班的三个小朋友们i、u、在校门口等待家长来接,u的妈妈大w来了,牵着他的手回家了(出示拼音卡wu)。过了一会儿,i的妈妈大y也来了,准备带他回家,(出示拼音卡yi)。发现只有自己没人接,伤心地哭了起来,大y看见了,安慰他:“别着急,阿姨先送你回家!”听了大y的话,赶紧擦干眼泪,牵起大y的手离开了学校(出示拼音卡yu)。小故事很好地达到了整体认读音节“yi、wu、yu”的教学目标,让学生学得快,学得乐,记得牢。二、游戏创设情境,激发兴趣汉语拼音
3、比较抽象,应把游戏带入课堂,把复杂的汉语拼音教学变成各种游戏,激发学生的学习兴趣,收到很好的教学效果。例如:我在教学声母b的拼读音节时,我采取了在树上摘苹果的游戏,让学生拼读b与a、o、e、i、u组成的音节,自己摘树上的苹果,如果拼读正确,老师就把苹果送给他,拼读不对,就把苹果放回树上,接着拼读,学生在玩中学,在乐中学,逐步掌握了声母韵母的拼读的规则与方法。三、竞赛创设情境,激发兴趣课堂教学以学生的活动为主,激励学生主动参与,以活动促学习,以活动促发展,在拼读时,我把拼音卡片和生字卡片发给同学,老师读字,学生举音节,完后,再拼读音节,学生举字,举对的老师奖励一朵小红花。这样做,调动了学生学习拼
4、音的积极性。在教学中,我还常采用分小组读,男女生读等,看哪组发音最好,老师再进行点评,发音好的组再进行奖励,学生在比赛的过程中注意力集中,学习积极性高,学得轻松,读得准确。四、课件创设情境,让拼音教学有声有色。低年级的课文,图文并茂,生动有趣,既利于激发学生的学习兴趣,提高教学效果和教学质量,又能让学生开阔视野。在教学拼音的过程中,我坚持用课文的图片制作成课件,创设情境,充分利用直观、生动、形象等特点为拼音教学服务。教学声母“b p m f”以b p m f一课的教学为例。我用课件出示四个声母的插图,先让学生仔细观察四幅图,思考:丁丁在干什么?(图一:丁丁在爬山坡;图二:丁丁在听广播;图三:丁
5、丁在摸大佛;图四:丁丁在看大佛;)再听学生猜一猜图旁声母的名字。为了加强学生的记忆,我用课件出示儿歌,请学生跟读:“丁丁喜欢爬山坡,爬上山坡看大佛。喇叭里面正广播,爱护大佛不要摸。”有趣的儿歌、生动的画面,让孩子学得更投入了。五、让学生动手操作,激发兴趣1、动手做。学生每学完一课汉语拼音,教师就鼓励学生回家制作卡片。激发学生制作兴趣,在制作体会到拼读的喜悦。2、动手摆。课上充分利用学生制作的卡片,让学生动手摆拼。如:学习“j、q、x”时,让“j、q、x”与“”、相拼时,教师就让学生动手左边摆出“j、q、x”的声母卡,右边摆上“”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味。3、动手画。在教学中还可以变换一下,先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“z”时,老师在黑板上写了“z”,告诉学生:“这就是今天要学习的新声母,你们能为z配上一幅画吗?”学生的作品五花八门。有的画一个马扎,因为马扎打开后的形状象z,有的写一个数字2,把2展开象z,有的画一只游水的小鸭子。通过学生的描述,这个字母就不知不觉的学会了。在拼音教学中培养学生学习兴趣的方法还有很多,需要在日后的工作与在实践中继续学习与探究。期待能帮助学生更好地运用汉语拼音这根学习文化的拐杖,将汉语拼音的工具性更好地展现出来,服务于学生的学习与生活。