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1、昆虫一、课文说明本课在低年级蚂蚁、蟋蟀等课的基础上，指导学生建立初步的昆虫概念。本课与两栖动物、益虫和害虫两课构成本册教材的“动物”教学单元；从能力培养看，属于“归纳概括能力和演绎推理能力”的系列。本课是按照观察、比较、抽象、归纳概括、判断的思路编写的，课文分四部分：第一部分是课前活动捉虫子。通过这项活动，学生可以观察到很多昆虫，了解它们的生活环境，并为本课提供一些实物材料。第二部分指导学生建立昆虫的概念。这部分内容可以分为三层：1把捉来的虫子按足的数目分类。通过分类，可能发现捉来的虫子多数是三对足的，此外还有四对足的（例如蜘蛛）、很多足的（例如蜈蚣）和没有足的（例如蚯蚓）。分类活动有三方面的
2、作用：在一定程度上重复了人类对昆虫的认识过程；能提高学生的认识水平，在这以前，学生不会想到这些被他们认为都是虫子的动物，在足的数目上有什么规律；可以把不是三对足的虫子排除在外，集中研究三对足的虫子，为建立昆虫概念做了准备。2比较三对足的虫子外形还有哪些共同特征。这个教学环节需要用一些外形比较典型的昆虫做教学材料，如课文中举出的蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、天牛等。通过比较，希望学生发现：这些虫子外形的共同特征是：身体都分头、胸、腹三部分，头部都有一对触角，胸部长有三对足。关于翅膀方面的特征，由于各种昆虫不尽相同，比较复杂，本课不要求。3归纳概括昆虫的共同特征。首先告诉学生蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、天牛是同一类动物
3、，叫做昆虫；然后启发学生根据这四种昆虫外形的共同特征，推想所有的昆虫外形有什么共同特征，从而建立昆虫的概念。第三部分，指导学生根据昆虫的共同特征，运用演绎推理的方法，判断一些常见的虫子哪些是昆虫，哪些不是昆虫。图中的九种动物，其中蝉、蝗虫、七星瓢虫、蜜蜂、蚜虫、螳螂是昆虫；蜘蛛、蝎子、蜈蚣不是昆虫。教学时不限于这些动物，可以因地制宜进行选择。第四部分使学生了解昆虫一生要经过变态。这部分内容可以不作为本课教学的重点，教学时只要求学生知道昆虫一生要经过变态，有的经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，有的经过幼虫、若虫、成虫三个阶段，不要求建立完全变态和不完全变态的概念。二、目的要求1指导学生建立初步的昆
4、虫概念，使学生知道昆虫一生都要经过变态。2 培养学生归纳概括的能力和演绎推理的能力。3 三、课前准备教师准备：1典型的昆虫标本。2挂图或投影片昆虫与非昆虫、昆虫变态。学生准备：捉虫子。（捉到的虫子要保护好，有的可以用大头针扎在泡沫塑料上，有的可以放在小瓶里或小盒里。）四、教学过程1.导入新课1检查学生捉来的虫子。2讲述：在这节课，我们就来研究这些虫子。2.学习新课1指导学生建立昆虫的概念。（1）观察捉来的虫子，按足的数目分类。讲述：同学们捉来了很多虫子，有各种各样的。现在，大家把这些虫子按足的数目分一分类。学生观察分类活动。汇报分类结果。（2）讨论：三对足的虫子的外形还有哪些相同点？（3）讲解
5、：三对足的虫子在外形方面有共同的特征，它们是同一类动物，叫做昆虫。（板书课题。）自然界的昆虫很多，有一百多万种。（4）讨论：请你根据我们研究的这几种昆虫外形的共同特征，推想所有的昆虫有什么共同特征？（要引导学生按照归纳推理的思维过程进行推想。）例如：蚂蚁、蜻蜓、蝴蝶、天牛身体都分头、胸、腹三部分，头部都有一对触角，胸部都长有三对足；它们都属于昆虫，由此可以推想：所有的昆虫身体都分头、胸、腹三部分，头部都有一对触角，胸部都有三对足。）（5）指导学生填写课文中关于昆虫外形共同特征的空白。（6）讨论：请你根据昆虫的共同特征说一说，什么样的动物是昆虫？（7）教师小结：通过以上讨论我们可以知道，凡是身体
6、分头、胸、腹三部分、头上有一对触角、胸部有三对足的动物都是昆虫。（其中三对足这个特征最重要。）凡是不具备这些特征的动物都不是昆虫。2指导学生辨认昆虫（1）出示挂图或看课本中的插图。（2）提问：图中这些动物，哪些是昆虫，哪些不是昆虫，为什么？（要求学生按演绎推理的思维过程进行表述。为了简单，可以只根据三对足这个最重要的共同特征进行判断。例如：凡是三对足的动物都是昆虫，蝉是三对足的动物，所以蝉是昆虫。凡是昆虫都有三对足，蝎子不是三对足，所以蝎子不是昆虫。）3指导学生认识昆虫一生要经过变态（1）提问：昆虫用什么繁殖后代？（卵）蚕蛾的一生经过哪几个生长发育阶段？（卵幼虫蛹成虫）还有哪些昆虫像蚕蛾一样，一生也要经过这样四个阶段？（出示蝉的生长发育过程图。）蝉的一生经过几个生长发育阶段？（卵若虫成虫）哪些昆虫像蝉一样，一生经过三个阶段？（2）讲解：所有的昆虫生长发育都要经过变态。有的昆虫一生要经过四个变化阶段，有的昆虫一生要经过三个变化阶段。3.巩固1什么样的动物是昆虫？2昆虫用什么繁殖后代？昆虫生长发育有什么特点？4.布置作业1搜集昆虫图片，粘贴成图集。2 了解当地有哪些益虫和害虫。五、课后小记
