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1、第十一单元 课题1 生活中常见的盐（3）（教学设计文稿）一、学情分析1、课程地位和教材作用 生活中常见的盐是人教版九年级化学下册第十一单元课题1的内容，其中本课时当中的“粗盐提纯”又是中考重点考查的内容之一，尤其是对其中难溶性杂质去除这个实验的考查更是频繁出现。学好这部分内容对于后面的除杂专题复习奠定一定的基础，同时也强化了化学实验的重要性。2、结合学情设立教学目标分析根据学生的实际情况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为：知识与技能目标（1）掌握粗盐初步提纯的实验操作步骤。（2）理解玻璃棒在每步操作中的作用。过程与方法目标通过对粗盐提纯实验的学习，培养学生学会提纯物质的方法技
2、巧，领悟科学实验的重要性。情感态度与价值观目标 结合实验教学，提升学生的科学素养。3、 教学重点和难点（1）、重点：粗盐中难溶性杂质的去除步骤。（2）、难点：明确粗盐提纯的步骤及操作中的注意事项，会计算粗盐产率。二、教法说明本节课本人所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对观看实验视频之后进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，使学生改变了 “要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和
3、教学质量。三、学法说明教会学生如何学，是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学生的参 与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。四、教具及信息技术设备设置说明 本节课的设计中结合交互式电子白板软件辅助教学，课程中运用制作好的演示文稿推进教学内容，在教学内容中涉及实验操作，为了让学生更直观地理解粗盐提纯的过程，在演示文稿中链接相应地实验视频，帮助学生认识粗盐提纯的过
4、程及注意事项。五、教学过程设计教学内容及问题情境学生活动设计意图知识回顾ppt.1.常见碳酸盐的俗称及用途包括碳酸钙、碳酸钠、碳酸氢钠2.氯化钠的俗称及用途 再着重回顾以下氯化钠的存在，即海水、盐湖、盐井与盐矿中引入新课如何从海水、盐湖、盐井中提取到盐呢？新课讲授让学生们从书上73页寻找答案，并找学生大声朗读出来ppt.总结得出：通过晾晒海水或煮盐湖水、盐井水，蒸发掉水分，从而得到盐。但是得到的盐是粗盐，里面还含有杂质，分为可溶性杂质和难溶性杂质。所以，本节课主要学习如何去除粗盐中的难溶性杂质，完成初步提纯。ppt.一.粗盐提纯1.难溶性杂质的去除根据之前学过的分离固液的方法过滤，可知粗盐中的
5、难溶性杂质可通过过滤去除，但是在过滤之前要将固体粗盐先进行溶解，然后再过滤，之后再将滤液蒸发水分得到精盐。 结合书上87页的实验活动介绍，观看粗盐初步提纯的实验视频，并要求学生们边看边总结每步当中的注意事项以及玻璃棒的作用。 观看视频后，对每一步实验操作进行总结：(1)溶解根据实验要求用托盘天平称取一定质量的粗盐，用药匙逐渐将粗盐加入到盛有一定体积的水里，边加边用玻璃棒搅拌，至充分溶解为止。玻璃棒作用:搅拌，加速溶解(2)过滤注意“一贴、二低、三靠”原则玻璃棒作用：引流液体明确过滤之后，难溶性杂质留在滤纸上，再对澄清的滤液进行蒸发(3)蒸发将澄清滤液倒入蒸发皿中，酒精灯加热，不断用玻璃棒搅拌，
6、当出现较多量固体时停止加热，利用余热将液体蒸干。最后用坩埚钳将蒸发皿取下放在石棉网上，再用玻璃棒将固体转移到纸上，进行称量。玻璃棒作用：搅拌，防止液体局部温度过高而发生飞溅。玻璃棒作用：转移固体(4)计算产率粗盐产率=精盐质量/溶解粗盐的质量100% 结合课堂练习进行小结：小结粗盐的初步提纯除去难溶性杂质步骤玻璃棒作用当堂训练根据课件提示一起回顾四种盐的俗称与用途根据教师提示寻找从海水及盐湖中提取出盐的方法明确本节课的学习重点观看课件展示的溶解、过滤、蒸发的实验示意图观看实验视频，思考问题根据课件提示完成学案内容完成练习题通过回顾所学的盐的用途及存在引出如何从海水、盐湖中提取盐调动学生学习的积
7、极性帮助学生认清本节课的学习目标结合实图，强化记忆展示实验视频，将知识更直观地呈现出来，有助于学生吸收新知识强化玻璃棒的作用巩固新知识【板书设计】 第十一单元 课题1 生活中常见的盐（3）一粗盐提纯1.难溶性杂质的去处 玻璃棒作用(1) 溶解 搅拌，加速溶解(2) 过滤 引流液体(3) 蒸发 搅拌；（转移固体）(4) 计算产率六、教学评价方案评价表学校：班级：学号：姓名：项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发
8、言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一
9、定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：同伴眼里的我：老师的话：七、教学反思本教学设计突破以知识为中心的刻板，而是在教学设计中充分应用信息技术，通过学生实练、发散问题，把学生从对化学知识的学习进一步引入对实际生产问题的思索和与其它学科知识的联系中，培养学生综合看待问题的意识与能力：（1）从生活走进科学、从科学走向社会。科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处有科学。本节课的教学内容主要是“粗盐提纯及其实验操作注意事项”，把学生的思维巧妙地引入本节课所要研究的主题，激发他们强烈的学习欲望和问题意识。从他们已有的基本实验操作认识出发，带领学生增强系列实验操作的连
10、续性与熟练程度，进而进一步思考生活中的常识性问题，树立起科学观念，培养学生“学科学、用科学”的意识。（2）从突出教师的教转向注重学生的学。在教学中选择了先学后教、当堂训练的教学方法，组织学生开展探究与讨论，让学生在讨论与实练中不断发现问题、提出问题，积极主动地探究问题的答案。教学过程中，教师是学生学习的引导者、组织者和合作者。由于是初中化学的教学设计，在本设计中，教师并没有设置完全自主的探究学习活动，因为探究本身就是学生学习的内容之一。引导探究更适合初中学生的知识基础与学习能力。（3）学生获取知识和方法的途径趋向多样化。在本节课的教学中除了教师和教材外，学生与学生间的讨论、课件等也已成为学生获取知识的来源，特别是学生之间的讨论，不仅仅是知识的交流，更是思维方法的碰撞。学生的情感、态度得到充分尊重和发挥。相对于掌握知识而言，学生的探究意识和探究能力的形成更需要长期坚持的努力。
