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1、构建和谐关系与创特色学校赤章小学：晏莉芳 党章在总纲中开宗明义地指出：“党在任何时候都要把群众利益放在第一位，同群众同甘共苦，保持最密切的联系，不允许任何党员脱离群众，凌驾于群众之上。”毛泽东指出：“我们共产党人区别于其他政党的又一个显著标志，就是和最广大群众取得最密切的联系。”邓小平论述：“群众是我们力量的源泉，群众路线和群众观点是我们的传家宝，党离不开人民，人民也离不开党。”江泽民强调：“领导干部要同群众保持密切的联系，真正同群众打成一片，始终保持同人民群众的血肉联系，是我们党战胜各种困难和风险、不断取得事业成功的根本保证。”胡锦涛语重心长地说：“作为共产党员，作为领导干部，一定要始终保持
2、同群众的血肉联系，一定要做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。” “和谐”是时代发展的要求。和谐校园体现在规章制度、公民正义、诚信友爱、充满创造活力，时代更替的和谐衔接、师生关系、生生关系、干群关系、学校与社会关系、学校与家长关系和睦相处，稳定有序的校园。这些关系间配合得适当才称为和谐，和谐是特色学校发展的基础。 一、和谐校园关系的基本特征 1.传承性。学校发展注重历史的延续和传承，历史越悠久，文化积淀越深厚。传承是继承和传授的组合，就是将前人的工作作风、文化内涵、知识，技艺等接收过来，提炼并保留不同时代人们的奋斗精神，形成学校的办学理念、办学目标、教风、学风和教育实施体系，一以贯之，并在此
3、基础上适时、适当地予以创新。 2.交融性。实现师生关系的情感交融；教与学的和美交融；学科之间的体系交融；校内校外的知识交融；教学目标与教学方法的思想交融；教育与教学的手段交融；学校、家庭与社会的和谐交融。 3.同向性。对学校的发展和个人的前途有共同的理想和愿景。即奋斗目标高度一致，行动步调一致。共同的奋斗目标让大家齐心协力，共渡难关，激发每个人对崇高事业的不懈追求，真正实现事业上的幸福感。 4.融洽性。体现在校园中的人与人之间亲密无间，彼此没有隔阂，没有抵触。使彼此的关系由貌合神离转变为情感的水乳交融；从水与火、水与油的彼此关系转化为鱼水、血肉关系；把同事的友情转化为姊妹般的亲情。 二、学校发
4、展中呈现出来的突出矛盾 1.教师在教育教学中没能感受到职业的幸福感，无动力 教师自身心理压抑感、文人相轻的内在特质负面影响了教师幸福感；教师制度的禁锢，规范化、统一化的教学扼杀了教师的创造性，工作繁琐性、职称压力和师德的期望值降低了教师的职业幸福感；频繁的教育教学改革让教师产生了不适应感，把自己搞得心绪繁杂、精疲力竭，用人制度改革对教师心理上的冲击进而降低了职业的成就感和幸福感。问卷调查显示，增强教师幸福感排名前四位的因素分别是学校与个人前途、上班环境（人文自然）、待遇、社会地位。 2.领导、党员教师的工作作风没有起到引领作用，无执行力 乱收费、有偿家教、兴趣班、补习班、订教辅资料、推销各种图
5、书杂志、体罚和变相体罚学生、向学生及家长索要财物或谋取不正当利益、歧视差生、暗示、诱导、强制学生参加各种经营性的商业活动等有损公民道德和教师职业道德的个别行为充斥着阳光纯净校园。严重损坏了学校形象，践踏了教师尊严，同时也挑战了学校领导、党员教师在管理过程中的执行力。3.学校发展中没有精神支撑，无凝聚力新时期要求再学习延安精神，小学语文教材中也写到了延安精神，那么延安精神的内涵是什么，能得到什么启示？延安精神归纳起来就是，坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线；全心全意为人民服务；自力更生、艰苦奋斗的创业精神；勤俭节约、艰苦朴素；勇挑重担、埋头苦干、脚踏实地的骆驼精神、远离浮躁杜绝作秀
6、；胸怀大局。所谓“精神”是指人的意识、思维活动所表现出来的活力，是一种状态，这些活力四射的状态汇聚在一起就形成了凝聚力。“精神”往往通过某个人或群体表现出来的，令人佩服、值得学习的一种面貌，抑或是在做某件事情过程中大家拧成一股绳，克服重重困难，圆满完成任务所体现的一致的状态。 4.学校关系缺乏沟通机制，没穿透力 沟通不仅仅是一种行为，更是一种过程。常见的沟通方式有：书面沟通，包括记录、信件、通知、通告、刊物等；口头沟通，有面谈、会议、讲座、电话、演讲、讨论；动作行为沟通，表情、体态、语调、信号；电子媒介沟通，有传真、电视、网络（QQ MSN UC）、电子邮件等。这些沟通方式又有优劣，如电子媒介
7、速度快、容量大、能远程传递，成本低，但缺乏情感交流。从这些方式中选择最佳组合，建立沟通机制，让沟通更具穿透力，化解各种关系之间产生的矛盾，融化心灵的坚冰，化解纠结的情感。5.现行制度与教师的工作付出所取得的成绩不相适应，不给力 现行的教学奖惩制度、职称评定、绩效工资的发放等都影响着教师的积极性和校园中的各种关系。用好了将推动教育事业的大发展，相反就不给力。 三、以人为本，构建和谐学校关系 1.构建素质教育实施体系，体现交融性 经过素质教育特色学校督导评估，深深认识到和谐关系才能构建和谐校园。创特色学校必须有思想、法律、组织、人才、物质和社会资源六大保障作支撑。同时要理顺这些保障中存在的各种关系
8、。如我校在思想保障中，根据学校的悠久历史，丰富的文化积淀确立了适合教育的办学理念，明晰了“三风一训”，构建了交融式德育管理网络，交融性和美课堂，交融型科艺教育特色，为学校的前途指明了方向，为师生的发展提供了平台。在社会资源保障中，通过开办家长学校，争取政府职能部门的支持，借助民主评议化解了学校与家庭、学校与社会之间的一些矛盾。确保了平安校园、和谐校园。 2.人文关怀、情感激励，体现以人为本的管理理念开展“同是一小人，共铸一小魂”弘扬师德活动，以感动一小故事演讲的形式宣传各处室、各年级的先进事迹。编写优秀班主任和先进教师的事迹的绽放美丽的书弘扬一小“爱生、敬业、创新”的人文精神。 3.加强名师培
9、养，增强职业幸福感 帮助教师专业化成长。选派教师参加市级农村偏远地区骨干教师培训，优化现代教育技术与学科整合的培训，派不同学科教师参加新课程培训、备课组长培训。区培训中心对我校所有教师进行了职务培训。聘请名师进行教材培训。对教师进行专业知识考试，签订师徒合同。推选教师参加教师全能竞赛。选派中青年教师结对帮扶，开展校本研究的校外延伸，促进教师教学风格的形成。 开展“说、授、评”形式的校本教研活动，参加教研活动提高教师的业务能力。将教学常规管理月办成教师锻炼课堂教学技艺的练兵场。结合学习实践科学发展观寻找教学中的突出问题，结合培训名师工程不断推出好苗子，结合结对帮扶活动将校本教研延伸到不同的学校。
10、培养自己的研究团队，形成一组一学带的格局。派教师参加区教学沙龙活动、鼓励他们在市、区教研活动中发言，参加各级教学论坛，使他们在思想上绽放火花。争取他们在市、区课堂教学活动中讲公开课、示范课。对教学管理人员进行教研指导能力的提高培训，派骨干青年教师参加研修班，请区教科室专家到校进行辅导讲座。开展论文、案例、反思检查评比，推进“和美”课堂研究，形成“和美”的校本教研文化。 4.坚持民主决策、管理，接受民主监督，缓解干群关系党总支发挥政治核心与保证监管作用。校长谋划三年规划，提出学年工作要点，制定学期工作计划，布置周工作安排。由教代会通过规划，党总支监督执行，校委会具体实施，每周例会和政治、业务学习上布置中层或教师共同完成，形成相互依存、相互制约、运作顺畅、团结协作、诚信务实的工作机制。 健全制度，职责分明。制定并健全了各岗位制度汇编。如：校长、教研组长职责以及各功能室制度。完善德育、教学、体卫艺系列制度。补充以班主任为核心的会商制度，以学习实践科学发展观为基础的体现人文关怀的领导与教师，师生之间的谈心制度2013年12月
