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1、世界历史教学与爱国主义情感教育宿州市埇桥区栏杆初级中学 周步明【内容提要】历史学科知识蕴含有丰富的爱国主义、高尚道德情操和优秀精神品质等的情感教育因素出发，历史教学的情感教育有着得天独厚的优势，但世界历史教学有别于中国历史教学，历史教师必须善于挖掘，根据世界历史教学的特点在世界历史教学中对学生进行情感教育。【关键词】 世界历史 爱国主义 情感 历史最能激起学生的情感，因为历史是一个大舞台，在这个广阔的舞台上，人，有名垂青史流芳千古的英雄豪杰，亦有恶名昭著遗臭万年的可耻败类；事，有轰轰烈烈气壮山河的场面，也有受压迫受剥削遭侵略的悲哀。所有这些，为历史教学对学生进行生动活泼深切感人的情感教育，提供
2、了十分有利的条件。尤其是对学生人生观、世界观的培养，对高尚的道德情操的确立，对树立和坚定共产主义信念等，都起着潜移默化的重要作用。爱国主义情感是人类的一种高级的社会性情感，列宁说：“爱国主义就是干百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。”它是一个政治原则，又是一个道德规范。对学生进行爱国主义情感教育，中小学各门课程都可以而且应该根据自己的特点来进行。但相比之下，历史课在这方面担负的责任更大，因为无论从教育内容的丰富，还是从对学生的感染力的强烈来看，历史课的爱国主义情感教育都优于其他各科。只有知之深才能爱之切。中学历史教学可以使学生较系统、全面地了解，正确地认识祖国和世界的过去和现在，从而
3、在他们身上产生一股巨大的爱国主义情感震撼力量。爱国主义教育是德育工作的首要任务 ，也是素质教育的重要组成部分。中华五千年文明，形成了全国人民长久的强大的向心力、聚力和爱国主义优良传统。历代仁人志士“以天下为己任”的爱国精神和爱国业绩，是中华文明最辉煌的篇章。江泽民总书记曾指出：“在新的历史条件下，继承和发扬爱国主义传统，需要广泛深入的进行爱国主义教育。”历史学科以它自身理论的科学性，史实的真实性以及内容的客观性，在道德情感领域的教育中，赢得了得天独厚的优势真挚、感人、可信。它不是用说教的方式强加与人，而是通过具体形象的人物和事件去感染熏陶人，正所谓细雨润物，在潜移默化中使人的爱国主义情感得到滋
4、润和升华，这对学生人格的形成具有独特的作用。初中中国历史体现的中华民族的凝聚力和向心力，使人们产生了对伟大祖国的亲切依赖感，中国历史展示了先民的自强不熄的创业精神，人们对伟大祖国产生自尊自豪感，中国近代形成的忧患，其价值取向使学生产生了对祖国的强烈责任感等等，都是其他历史所无法替代的。但初三学习的世界历史如何在学习的同时进行爱国主义教育，则应是值得探讨的问题。爱国主义具有深远的历史性和浓厚的民族性，世界上，无论哪个国家哪个民族在不同的历史时期都会有不同的爱国主义内容和表现形式。因此，在历史教学中，不论是世界史，还是中国史，从古至今都充满着爱国主义的人物、事件等。这也为历史教学提供了取之不尽的爱
5、国主义情感教育的精神财富。由此可见，爱国主义情感教育不仅仅是中国历史教学的一个突出方面，也是世界历史教学的重要方面。历史教师应该系统地、深入地进行爱国主义教育，以实践历史教学的重要社会功能，培养学生深厚的爱国主义情感，增强民族自豪感和民族自信心，弘扬民族精神，为祖国的繁荣昌盛做出重大贡献。一部世界历史，由于它区别于中国历史的不同特点，使它在培养爱国主义情感方面，也同样具有不可替代性。特点之一，世界历史向人们昭示：爱国主义是全人类的宝贵的精神财富，各个国家各个民族的爱国主义都有相同处，世界上众多的民族英雄和可歌可泣的民族解放业绩，都是人们认真学习和铭记的楷模。世界史上关于爱国主义的素材比比皆是，
6、以忠于祖国的民族英雄为例，有英法百年战争的法国女英雄，有拉美独立战争的玻利瓦尔和圣马丁，有美国独立战争的大陆军总司令华盛顿，有印度民族起义的占西女王，有意大利统一战争中的加里波第等等。爱国主义事件也举不胜举。世界反法西斯战争已过了50多年了，一部二战史就是一曲中国、苏联英美等国人民反法西斯斗争的爱国主义凯歌。例如：在1940年底的敦刻尔克大撤退中，英国人民发扬了高度的爱国热情，创造了敦刻尔克奇迹。一位名叫阿瑟迪万的救援者曾有过这样的生动的回忆他说这是一支极为离奇的难以形容的救援船队，它由各世界种各样的英国人驾驶着，每只船不超过两人，大多是一人，他们中有银行家、牙科医生、出租车司机、快艇驾驶员、
7、码头工人、工程师渔夫和文职人员，很多是穷人。他们没有外套，就以旧毛衣和卫生衫凑合，穿着有裂缝的胶鞋，浑身湿淋淋的，寒冷彻骨，机场辘轳，他们没有武器，也没有护航但却迎着枪林弹雨和硝烟、烈火向漂着光滑的沉船油脂的海面，他们明知是苦难的地狱，却勇往直前，从5月25日6月4日，这支英国救援船队把濒临绝境的英法盟军33万8千人从法国的敦刻尔克横渡到英吉利海峡撤到英国，这支盟军队伍成为后来不列颠空战和诺曼底反攻的核心力量。这些事迹令人肃然起敬，具有极强的感染力，这些爱国者的光辉形象，必将在学生的心目中，树立一座座丰碑，也一定能渗入他们的思想中，成为做人行事的准则。特点之二，世界史以其独特的视角审视中国历史
8、，有利于从联系比较的角度，加深人们对中国历史和中国国情的认识，使爱国主义建立在辨证唯物主义史观基础上，增强理性思考力度。在讲述西欧封建制度基础的确立时，引言中有这样的语句：“欧洲开始向封建社会过渡比中国晚1000年-”讲解中采用对比的方法指出：476年西罗马帝国的灭亡，标志着奴隶制在西欧的瓦解，但在1000年前的中国，即公元前476年，是春秋、战国之交，奴隶制已走向解体。他说明中国的社会比西欧早。而九世纪封建制度在西欧确立之际，中国已在封建社会的完善时期。进而让学生了解到，中外社会发展的差距，感受到中国古代社会的进步，激发学生的民族自豪感和对未来的责任感，特点之三，世界历史从全方位的角度介绍世
9、界各国的政治经济、文化等发展历史，并在此基础上总结经验教训，以古鉴今，洋为中国。爱国主义是多方面的，不仅仅是对祖国忠诚和热爱，更重要的是在次基础上如何去为了祖国的明天的辉煌而去建设，去奋斗。通过对世界历史的学习，我们了解到日本在战后经济高速发展的原因很多。例如：日本抓住了新的科学技术革命的机会，注意引进外国先进技术，促进生产的发展，日本战后政局比较稳定，日本政府重视对人才的培养，教育经费在政府预算中比重超出20%，名列资本主义各国之首。还有，日本创造出独特的企业经营管理体制，重视人的因素，调动了职工关心企业发展的积极性和主动性。这些经验可以说都是我们今天应该学习的。七十年代，邓小平同志提出科学
10、技术是生产力的著名论断，近年来又出现了股份制企业，实际这些都是用外国的先进经验来为我国现代化建设服务。二十多年来改革开放所取得的世人瞩目的成就，有许多就是借鉴先进资本主义国家成功经验的基础上取得的。学史的目的，就在于“以古鉴今”，学生们就可以在学习世界历史的基础上总结历史经验和教训，运用今后的建设祖国的实际行动上去，使爱国主义情感得到升华。教学是知情意相结合的过程，在教学中对学生进行情感教育是教师应尽的责任。由于历史学科是知识的综合性和历史学科知识与人的紧密关系，决定了历史学科知识中有极其丰富的情感教育因素，主要包括爱国主义、高尚道德情操和优秀精神品质等，而使历史教学的情感教育具有得天独厚的优势。因此，历史教师更应善于挖掘教材中的情感因素，去感染学生、熏陶学生、激励学生，使之在潜移默化中受到教育。初中中国历史的教学比较易于对学生进行爱国主义情感教育，如果处理得恰当得体，学习世界历史的同时对学生进行爱国主义教育，有可能取得在教学中国历史中所达不到的理想效果。
