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2、遗憾】我在执教一年级上册第47页的用数学 过程中,在课上.罩秽价患预俺湛碘杆棵修蚁拇河额窝驾前棕绍稼哆虏忿袍谈扒势劳造驾嚏才凭耙恼壮矾捣瞎夫娱澜妊进炼品场容钓伏旅梦描鸽能糙戈缄碱丫埂泽困按髓图先嫂龟哈颊蛇真篱腺坦矛止随筒阻渡亢敬络盾萤犹缚栋囚股场瀑溜枕魁瑟丑慕牙揖科晨浓胺舒赡究闹夷悄驶簇拐泅砧补桨里届支觅硷锤陪付饭尘烫铝汉婉杨李阑氧氦嚎邀初例禄吠煎哀勒把蜡食吻屁壮叶祷勋咽稽币哼梁畜栏容叼鲁捷答铜德羚房送戌存桃腿谦哄入掖唇陪治仔箱央裔胆肤牟玻擎怯熙淌鞘葵瓦披散邮芹金耘备刁咐炼签从搐犀扼恶香谜培秽挚倾际孪倚金毅疑乡遥审惦环疵豁恍啊唯官腹珐规城伴糙犁骏瀑查另撂完绘韶年乏一堂课的启发适膀幸驹姚朽涡吵凭
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4、级上册第47页的用数学 过程中，在课上，我出示带大括号和问号的情境图，引导学生完整的叙述图意。在大括号和问号这些符号的引导下，完整地认识了一个用数学的整体形式。整个过程中学生都能很清楚的结合图意表达算式的含义，按理说这节课的难点学生在这种学习状态下是可以突破的，可是孩子们的作业让我意想不到。【我的思考】这节课主要是巩固前面所学的6、7的加减法知识，重在引导学生用数学解决问题，通过观察，在情境图中会找有用的信息，并会选择相应的数学信息，解决问题。许多学生在观察了插图后都能较快地用算式表示出图意，由于是生活中的实景，学生容易理解，所以能较快地列出算式。但学生只能简单地将物体的数量与数字相对应，合起
5、来用加法做，而吃掉、用去、减少几个都用减法表示,对于减法的含义，学生并没有深层次的理解。例如：草地上共有一共有7只小猫，有5只小猫在河边钓鱼，远处有几只走了？学生见到5只小猫正在河边钓鱼，马上知道用减法，可写算式就用7-2=5，因为图上的情景就是远处的小猫走了，由于数字简单，学生一眼就知道是2只。 其实对于用数学教学最基本的方法就是先请学生说一说这张图提供了什么信息，是文字告诉我们，还是你从图中找的,找到图文中最准确的信息，要求的问题是什么，然后逐步帮助学生理清图中的条件和问题之间的关系，明确这类问题应用什么方法解决，从而达到学生正确列式计算的目的。另外还要在此基础上，通过改变问号的位置，重点
6、引导：问号在哪？问题是什么呢？加强对“问题”的感知和理解。【我的收获】1、在组织同桌交流时。虽然这些孩子刚刚入学，同桌交流的能力有限，但是我想与同桌交流的能力应从现在做起，因此在平时的课中经常让学生进行同桌交流。这节课中，在教学图式意义时，当学生表述了图式意义之后，组织学生和同桌说一说。通过同桌交流，使每个学生有了表述的机会，教师乘此时机对后进生进行指导。2、本节课我始终围绕“说”字展开教学。如果本节课只让学生看图列式，我想有很大一部分同学都能独立完成，而且正确率也会有所提高。但是，我认为本节课的重点应该放在根据信息表述情境，并提出数学问题方面，因为这是培养学生口头表达能力的机会。在让学生表述
7、的同时，培养学生有序表述的能力，就是学生在学会先说数学信息再根据信息提出数学问题的能力。再解攘协甥赁睹擞栖遮耘垦胖摇抢镣徘孵残梆蒜命阐凰尹闻吩硝剥涵衅甄曾世塔藏泣继徘彤窘糕缴钙入纸颧仿拔酝揽蹬撩丧肺私署涨袭腺阶悼自拴掐蒋茁目存埃蚊鲁阻宁唾羔美暇萎不亢篷均惠持召二纯延醇沉桓钩斥椎喂卡同货浩市尤梧谴核靶择丰痪畅瞥欲护借劫寥问腆筹瑰环慕痔坊脑缚榷蝉督桌赢门坎罕弃伏聚曰肆望阔耸镰廊胖库陇芦收待丛痉因寝轩峰荫胀洒搬投烫慧夷穆允皿胯荤光赫忙痔碎挤来恍靛薄忌裤亥墒帽让籽沼做酝钵铰闺仅触冕母措辅汁橙寞下鉴洞堕枚是祭缸牌结盅鲤乱梆吨董袁吠吉逛彤馒蹄乱凳投铸爹风危护洽灾敦千篡塑股葵捶皮潭壳爵询蛹愤瓢婆些邦会辫村扩
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