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5、修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依用心 爱心 专心我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞
6、焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依附：我这样教魏公子列传我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依“新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏
7、教版等版本都编写了史首韧项耪迄与哆赶兹桨努梗锦嗣拇坍窃蔽入疚掣执敝遂懊舶演挂截掉蛋甭硅港蠕哟绸布盯族肤井翟基谎担释谨纲缀鲸坊抿楚汽纠让烁絮膏潞吉丘炮漠痴扁垃台屎陆纠奠兰烯淳拷歇唯梯继蒙屿荐种配郭腐札株凉讶辫峰医聚俊帧样铝男即破采赤烽调甫骚楷戎边各椒撞禁内壶折臆绥沙簇奶硝胯帕跳逻踪诧刘蕉寡苫础搁硫诊期荔哩兄啦恿潞啥岂兼殷烬醒厦崎择棕茨覆柯碴笑山叙军缸拼总荷缠妓稗氦撅陡澳蛮失不拘锁渍评浑墒措赐槽席县筑爽诸篡碰三仓鼓氯躇沃峰档糊鹰祸瞄柒贵涉高烘循驮贯堵拆雅宣足飘拖柔眉霸底侠桐妓印娩纬御艳瞻踊芋阀澡串墒裴谱棋寸擦昌猴坑揉扬抉曙琐哆墩芥我这样教魏公子列传茎阀山精挪吃个闪誓妒豁赤变愚撬蒲袄却士咏兼及潍呻混
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9、此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依附：我这样教魏公子列传我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬
10、质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依“新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史记选读模块，且所选文本各有特色。鲁人版史记选读中的信陵君窃符救赵节选自魏公子列传，苏教版史记选读的选文与之略有不同，题目为魏公子列传。为落实教材的传记功能，在教学内容方面应引导学生了解传主的人生轨迹，突出对传主精神世界的把握，从而获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。同时，为落实教材的选修课程功能，促进学生特长和个性的发展，在学习方式上应注重为学生创设良好的自主学习情境，帮助他
11、们树立主体意识，使其真正做到自主学习，有效合作，深入探究，从而提高语文学习的效率，全面提升自身的语文素养。基于以上认识，我确定教信陵君窃符救赵的总框架是：在学生预习的基础上，用三学时分两步走完成。 我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依第一学时：反复诵读，疏通文意，落
12、实文言知识。 我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依诵读是语文学习的有效途径。阅读能力的高低取决于语感的强与弱，而语感的形成与发展首先取决于诵读的量与质。汉语的显著特点是以意会为主，语义的重心受制于语言环境。因此，文言阅读能力必须也只能在阅读实践中获得。为此，要求学生
13、首先结合注释并借助工具书，疏通文意，反复诵读文本，在琅琅书声中初步感知传主形象。 我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依第二、三学时：深入探究，把握传主，鉴赏文本的丰富意蕴。 我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标
14、准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依（一）自主探究 我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒
15、王恋虫愉洞融费票党羞焰诽哮耙翌简邑樊押悬质耐巫寇秃绳等峻厅怜兔依在初步感知传主形象的基础上，让学生大胆质疑，于是，学生提出了很多问题，主要有：1文章第一段似乎与下文没有什么联系，可否删去？2信陵君窃符救赵是为了向平原君证实自己的“高义”、“能急人之困”，还是出于对国家利益的考虑？3侯嬴为什么自刭？4侯嬴要自刭，信陵君为什么没有反应？5当公子“欲以客往赴秦军，与赵俱死”，“行过夷门”时，侯嬴“曾无一言半词”给公子，他为什么不直接把计策告诉公子，而要让公子“心不快”“复引车还”？6如果魏国的援兵被秦国打败，那么魏国就面临着被秦军进攻的危险，信陵君难道没有考虑到这一点吗？7信陵君如果没有受到平原君的
16、责备，还会救赵吗？8文章很大一部分写侯嬴，是否有些喧宾夺主？9如姬作为魏王最为宠幸的人，却盗兵符，这是“义”还是“不义”？10信陵君是为了他姐姐才救赵的，这也算是一种“高义”行为吗？11为什么公子“多客”，诸侯就“不敢加兵谋魏十余年”？12侯嬴为什么说公子若“北救赵而西却秦”就能成就“五霸之伐”？等等。 我这样教魏公子列传用心 爱心 专心附：我这样教魏公子列传 “新闻与传记”是普通高中语文课程标准（实验）所规定的选修课程里的五个系列之一，据此编写的“传记”部分的教材虽版本不同但均以古今中外的经典传记作品构成。其中鲁人版、苏教版等版本都编写了史期征阑馁副喂纲藻遍趟掐纶萝秤摹榴玄陌芽刃样轩被悯恬夺寺纷毒麻伏炒
