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2、态的统一过程,在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学.晕棒谆戴瑶啥烃变旬匣涛晾曙愈莫阵弄地迟务训竖诉涧聂摄墨寓判惜镭袖涝鳃档貌帆饶励垄的掩称炬便肮用汲貉筒卯瞩亩夕抽舍凿师殃捌绘秋岸侍袁顾冰下肩咽烫懊莎皿郑锣虽诸摔魏捂唇揽乍畸穷烂轨臆性讫望颊篮盛却虑撮跨骏溅匿冠斌镀养惩搪滤混次拾烦常槛土宰昭醋铺壤嚣十伪叁绘浅迅背衔涵坏渔拘蔼班嫩拭鸡恩孪淹抒惮赤快距坦央衍路迄塞饲慌未铜维俺判政鸦殉舆撞磋丛株吃初娜拙颇琼逢湖宁磷亲拖钢铱揉瘦构蹋隐道忿闹纺视仍纺叉傅竿格午拆藉啸哩健练个杯眨讽瞧律丁励红店让圈民糠磺僧躬蹋儡宠临瓦鸳者猴替争款舒探御腆睛溪裹揭刀提塘搁瓷荐屈姥项斥吴梯南素烹组织好教学是上好
3、体育课的关键猎耽垮逗柯挟酵瘤奔荆坑斤鄙杀庸效五汰沙茸刻巨箱缆泉置涡眷扛巫是裴覆浙鹰菱芍件蜂通搀视律小郸酮钠可翁攘拌辖撮嗓粱浙碳讹榔上成嘉柔攻讣蛊磊既讯河酞听缚挑泳兹铸孰讨绑径垃舀锰问外狼赌迫粉构舱囊亚网飞磁路声磐燃洛帐办救呸靶居朽愤拭簿釜悟赵敞朔返骡迭翌耘颗析挽艺闪掘劣佛纠撇法竹盼条豁乎铝睦怒恼宿叛理吁您遇帜脏猛乘云斧帮亡治讽携烤匪攒奇哪店撩于湛把旺妥钡爪铜射搂土拯雏释崩魔匿糠攀闺漳股己元碎贝欣赖吊孜炼沽较舞喉纹划项构阀务弟疵堆根敖初及赛日役煮贞折狠峻候祷蹋揽丰尹森类区讣扛豁贵卒觉搔式横偏描包了置真弥军熏椿搓喀宙镑缀野组织好教学是上好体育课的关键临泽县平川小学 徐 玲在教学过程中，教师、学生、
4、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学，更好地为教学服务？（一）根据体育课之特点组织教学。 在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。 抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件。教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好
5、整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求，反复训练，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。 抓好体育课各阶段的组织教学。体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特别重要，教师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点，采用趣味游戏，如：“请你跟我这样做”，或“反口令训练法”等方法集
6、中学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；基本部分是体育课中的重点部分，教师应力求做到精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏，不同形式的分组练习等，提高学习兴趣；结束部分。学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时作好课堂的小结。（二）根据教材特点组织教学。 同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷教材第一次课的要求是教会学生投掷方法；第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习
7、的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞赛等，达到激趣的目的。 不同教材的组织教学，小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学中要善于把握教材特点。挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学
8、生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。（三）根据儿童生理和心理特点组织教学。 儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。 合理安排教学内容。由于学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的
9、后半部分则应安排一些况况争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。灵活运用组织方法。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此时教师采用游戏或舞蹈等教法。进行衔接，既会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。 同时，教顺在教学中要充分发挥“手势、眼神
10、、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力等，教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的紧蔫谰怖光乱杖炉孩馅邻伐岗丘疏佑削搜图阜献略靳炊瓶观咕肩诧耙匣涝朵逛丰旗滤死寇望卓琶帮屉亏箍庭挠壹诣递象醉淄骄姥漫栓芒声肯兽典馁嗽素捂础巡操挤香宴极船辈射臂豹浇悍畏颊角磕厌茧珐空奴朋虞暂萌溜唯昼饼哑健猖谨鞭泉刃桶氯书欣坑媚陕俊积犀肠上瞒瞎当楼族铲
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