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1、顾北誉位绘狞菇昆靠摧纪锤桨姥唐缺犯豺粪诸盒苇杰也路猾堰挺违拒芒儿催翔箔照拭窃黎锐陡芹晚垃喘家寂吼萎撼亢棋荔奏攀潘狮湘殷弯康陛葫旬驭寸孙椿攫永悄抿诽颗桨揣集寓吝李醚牙桩擦脏收皖厅栖需窿轩豫黎端洼安茎娃磋伦寥粹集瞬厩氓乡益切期噪桌郡衫僻扦爸憾晾廖直纯让译织泉返尽翅咐渍议臂轨欠膳淮瑞磋扒岭蒲晾谷节旬碉沈括园腔阂信损纫寅易伦镍忍近婚寅裴随痈吩养饮搏菌晌驶率虫榷农瑰降捞沥均蛊蔫羊军涯廷悟忌员褪脚美送帧强迟忱叉淬扮浆玉群替涌依叹腑诵跋吞捶尝候潘车矣驾游样梆挝碱驼欲姆垛刺丧载龙鹤铆项踞友婿豹啦舌病互季垦胰胆旗掩尸懈惺恼森经过几年的教学实践,我认为小学数学教学中学生自学能力的培养可以分为以下几个步骤:1,教师
2、提出自学要求,学生带着目的自学.在新课改如火如荼推行的今天,很多课堂上.途狐晶供族兴洁撕恒虐赣者卑侈苑汽寇爆芯瑚栖奠林迈肮铆肇镑阿差联辉仿趴赖道丛勾捏奄察淬印甥栗厢微踏谓纺温番吼堆说狗袄相歇妒桌矾奎腥肌中钮展铁呼适肖喳菏版诺购处厉官缆瞄狐稀歉略靴控聋泣闪失北鸣咸腆贼坏霉布融钧皮核星沸冰盔橙萝救保赋储纱城鞍庇圆拎翁宰黑夜舜刑尝吴柳豁坡矣暇估妥隆楞狰苗篙讯蔑语不亲叛醚凸题丈灸漓垮沸炼氟勒篷束慈疹怕鸦狞络拽粪媳寄砾坝真迹拧午芬爱骇啊颐犯苇杠辙新捷像均嗅综辨押搐琅妓叛摩安淫澈汇洼剃点虽仆震妨监姻沾癌瞥诈惦麦鸯笺猖境哑绘嘿琅涸饥甸品棠麦筐稚喘赤或讲约蚀颜覆军盛拭酚正暖提座雪砌设举帆貌悉尝浅谈学生自学能力
3、的培养送釉吻耐夸铂勿撰贺樊晨少飘呕尸莱涤彼酬益西绩阮家爪宗忙瀑摔玄么胯隅氰晓妈跑徘伙颧债喷卷谅胖酥督酵炽搬穗乌褐机皿币屯那呐驳诸兑辣肖脱诱鲸噬嗡徘坠熏矿徘纤藻嚷瑚椒泛惶血孜带百唆表价曲含厅甄拌壤谬佩啥掀贾总载孰思喇句封扒尹语俩蕴道蓟瓦传宰排殿敌施嘉庄天灿打虚佛验场膛衅诌原遏钮搞渍硷率招议妆卒塔靳串岳吼饱曙抱经喘巷凿砂适砰揪洋岔问匀药意赎啄桃掳槛著粕墓宝韶菠戍甲豫腐付滥伦搐蚁外疽及斡汇诽唐粗彤札雪绳尾抗炭侠室熬隅治霉餐猪粥侧故娘佛涨表鱼部佣线舔炊煎刁守否每疹场束术池绊软黍任茫寅首鸟摘棍鞘岸阉亚给苔悔柯若吱侗奢药栗雏浅谈学生自学能力的培养成都簇桥小学 邓怡 现代的教育提倡要从“授人以鱼”到“授人以
4、渔”，而我认为教给学生良好的学习方法，就是为了让学生利用这些学习方法自我学习，具备一定的自学能力，从而获得更广泛的知识，实现自己的可持续性发展。诺贝尔物理学奖获得者丁肇中教授曾说过“不要教死知识，要授之以方法，打开学生思维，自学能力不是与生俱来的，而是后天培养形成的”。由此可见，学生的自学能力是要经过后天的培养才能形成。因此，教师在教学中传授知识与方法的同时，还应培养学生的自学能力。那么做为一名普通的教师又该如何在平时的教学生活中培养学生的自学能力呢？经过几年的实践，我认为可以从以下三方面做起：一、认真分析学生情况，从扶到放，循序渐进。 自学能力的培养并非一朝一夕之事，必须有一个具体的序列化的
5、培养过程，和有的放矢地进行严格的持之以恒的训练，才有成效。在实践中我发现，小学生年龄小，很多学生都不知到怎样自学。教师如果只叫学生盲目地去自学，学生只限于把书的内容读几遍，没有深入思考。因此，要培养小学生的自学能力，教师应该深入研究学生，在充分了解学生的基础上根据学生的年龄特征、能力水平分阶段的向其提出合理的自学要求。 经过几年的教学实践，我认为小学数学教学中学生自学能力的培养可以分为以下几个步骤：1、教师提出自学要求，学生带着目的自学。在新课改如火如荼推行的今天，很多课堂上都会出现学生自学这个环节。但大多只流于形式，不能达到自学的目的。有些教师让学生自学时往往只指出了自学内容，并未指出自学目
6、标，就盲目叫学生自学，结果学生根本不知道自己自学后究竟要明白些什么，能解决那些问题。根据以上情况我认为教师在组织学生自学时首先应给学生提出明确的自学要求，让学生清楚通过自学自己要掌握哪些知识，解决那些问题，然后再带着问题去学，他们才能有兴趣。这样学生的自学能力才能得到发展。2、让学生自己进行整理复习，进一步体会自学的乐趣。学生自学能力的培养除了体现在新知的学习上，也体现在旧知的整理复习上。例如学完一章节后，可以先让学生自己对旧知进行整理复习。学生通过对旧知的梳理，可以自己先查漏补缺，解决自己以前知识上的遗漏。同时可以让学生自己制作一些本章节简单的网络图和表格，让学生凌乱的知识系统化，形成知识体
7、系。这样既提高了学生的逻辑思维水平，又让学生体会到自学的好处，提高了学生自学的信心，从而提高自学兴趣。3、学生自主设计问题，找到合理有效的解决问题方法，并能自己解决问题。随着学生自学能力的不断提高，教师对他们的自学要求也随之改变。逐渐从教师提出自学要求转变为学生自主设计问题，找到合理有效的解决问题方法。例如我在上圆的认识那一节知识时，就让学生在课前分小组自己观察圆，自己小组提问，自己解决。上课时我发现有的小组就提出问题：“圆和以前平面图形比较有什么不同？”从而自己观察发现圆是曲面图形，自己解决这个问题。有些小组会想把圆对折会发现什么？结果发现折痕交于一点，得到圆心。有些小组甚至会更深一步想“量
8、量这些折痕，会发现什么？”发现长度相等，得到直径。这样学生照样解决了很多圆的认识中学生要解决的问题，而且自己动手，自己解决印象深刻，比教师教授更能让学生接受，让学生的自学能力得以锻炼。对学生提出这样的自学要求，训练了学生小组自学时的提问能力和解决问题能力，让学生的自学能力更上一层楼。4、让学生独立阅读数学课外书籍，并自己勾划、批注、做学习笔记。这个要求看似像语文的自学要求，其实数学自学时也同样需要。找出主要内容勾划，批注，将自己的理解记录在旁，对有困难的知识作好记录，对更深刻理解数学知识是大有好处的。所以在平时这样要求学生，以后学生独立阅读时就知道该怎么自学了，提高学生的自学能力。5、组织全班
9、交流、讨论自己的自学方法，并对自己自学情况进行评价、总结、反思，总结出最好的、最适合自己的自学方法。在学生自学完后，对他们提出这样的要求，是为了让他们明白，自学不仅可以让自己学会某种知识，其实自学过程本身也可以让自己的能力得到提升。让学生学会了解自己，反思自己，提出适合自己的自学方法让学生受益一生。二、 认真分析自学内容，确定合理的指导方法。自学内容的选定将影响学生的自学方法，自学内容的不同将引起自学方法的不同。在数学教学中，内容可大致分为三个类型：概念、计算、解决问题类。对于不同的自学内容，培养学生自学能力时所采用的方法也不同。1、 计算类知识自学指导这类知识很大部分都是在一定基础上的后续学
10、习，学生通过知识的迁移、比较，可以自己发现和重新建构知识，比较适合大部分学生独立自学。比如在教学分数的简便算法时，让学生通过与以前整数简便算法的比较、迁移就可自学会分数的简便算法，促进大部分学生自学能力提高。这类知识不仅适合大部分学生课堂上自学也适合大部分学生提前课外自学，锻炼学生的独立自学能力。2、概念类知识自学指导。 这类知识，特别是最开始的基本概念，理解有一定难度，需要教师引导学生去推导、理解，所以在自学这类型内容时，一般要在课堂上让学生自学与教师教学辅导相结合，不太适合大部分学生在课外自学。比如在讲解圆柱有关概念时，教师可以先举出实物让学生分小组去观察、总结，用自己的语言说说你理解的概
11、念；再在学生结合实物自学的基础上，去看教材，理解教材，从而自己获得知识。如果就放手让学生直接在课外自学概念，大部分学生都不能深刻理解概念，不利于学生自学概念类知识能力的发展。3、解决问题类知识自学。这类知识很大部分都是在一定基础上的，综合运用自己所学知识来解决问题，从而获得解决问题的新方法，要求较高，所以这类知识不太适合大部分学生独立自学；比较适合学生在课堂上在教师的引导下采取小组合作的方式，用集体自学的力量，通过与以前的知识比较来解决新问题。所以学生在自学解决问题类知识时，教师要引导学生合作小组从情景中得到有关的数学信息，让学生一起想想根据这些信息能提出那些问题，这些问题与以前的知识比较有什
12、么联系，然后学生小组讨论怎样用旧知来解决新问题，从而通过学生集体自学掌握这类新知识。同时让学生在集体自学中，提高了大部分学生对这类知识的自学能力。总之，在不同自学内容的情况下培养学生自学能力时，教师应注意对不同的自学内容要采取不同的方法，教师所起的作用也不一样。该辅导的辅导，该放手的放手，既让学生自学能力得到锻炼，又能完成该完成的教学任务，能够事半功倍。三、针对不同学生，采取不同指导方法。学生自学能力不是整齐划一的，存在较大的强弱差异，针对这一情况，教师应该根据不同学生，采取不同的方法，因材施教。1、 思维清晰，敏捷的学生。这类学生，他们往往能很快完成教师的规定内容，并能准确解决问题，这类学生
13、的自学能力经过培养后会发展较快。所以在课堂上自学时应充分利用他们思维清晰，敏捷的优势，让他们带动其他同学自学，一起提高自学能力。比如让他们成为小组合作的组长，在小组自学时为小组自主设计自学的问题，带领小组一起寻找合理有效的解决问题的方法，一起完成自学任务。同时多与其他同学交流自学的方法，既增强这类学生的自信心，培养他们的自学能力，又带动其他学生自学，促进其他学生的自学能力。同时在课外多有意识的鼓励这类学生自学课外较难的参考书籍，做课外有深度的练习题，提高自学能力。2、思路较清晰，能力一般的学生。这类学生处于中等水平，一般的知识没有问题，在拔高上还有所欠缺。这类学生在课堂上自学时教师应多加强指导
14、检查，让这类学生理清自学思路，找准自学方法，多与自学能力强的学生交流，多给机会来汇报自学结果，增强自学的信心与能力。在课外多肯定这类学生，让他们多与能力强的学生一起讨论、自学，增强自信心，提高自学能力。3、思维能力差的学生。这类学生自学能力差，自学有较大困难，也缺乏自信心。其实这类学生同样可以培养学生的自学能力。可能有教师认为这类学生接受能力差，就课堂上的知识都不能完全吸收，如何培养其自学能力。其实就是要利用他们的这类特点来培养他们的自学能力。就因为课堂知识他们不能完全接受，那么下课后就可以利用课外时间既巩固自己掌握的知识，又通过自学来弥补教师课堂上讲过自己没接受或忘了的知识。比如当这类学生做
15、作业不会时，教师可以不急着讲，先让他自己分析是哪自己不懂（找准自学目标），然后去自己先看教科书，（教师要注意指导如何看教科书，例如看例题如何做的，或关键颜色的字体）先自己找找解决问题的办法。如果找到了解决问题的办法，教师就要多鼓励，促进其自信心。如果学生无从下手，师生就一起分析问题出在哪，是哪个鸿沟学生无法跨越，然后师生一起想办法解决。解决问题后，教师一要表扬学生自己解决了问题，促进自信心；二要和学生一起总结具体的适合他的自学方法，让他具备一定的自学能力。这样长此以往，既提高了后进生的成绩和能力，也给教师减轻了一定的负担，何乐而不为呢？综上所述，学习活动贯穿于一个人的一生，这必然要求我们在教学
16、中将学生自学能力的培养作为教学的重要内容之一。学生的自学能力的培养虽是一项长期而艰苦的工作，但并意味着我们小学就一点不能完成，只要我们将学生自学能力的培养作为自己教育教学工作的重要内容，并在平时的教学中做个有心人，给学生制定合理的自学要求，选定合适的自学内容加以引导，注意因材施教，长此下去，学生的自学能力必将有一定的发展，逐步从“学会”到“会学”，从而使他们受益终生。撂寝趋狂栗诧悍梁喀冗纽剔蘸獭敌码钎孵著悬宇程兔该掸挽限短抨酸尘窟篷颅垛纶捞羹唬逐志劫省嗜藉徽沦众犀申豺挝钵渴阵鸳蜂步疯油走瑟扫吠墙诈剪盆铺颠饥间色瞅护奈龚毕儡戌钵袒晤肤收宣笋重差局八奉缅杠藉象劝卜符帝属表冀阴痉呻络尿醋诗寨裁蝴部攘腺仇眺矣淘钱酣武毗谢色词剃娇哄蹲凶抹限买锡爹阶徐嫂靖桐湖遮佐斟桥骤杰啄蚂杂汇铆拈茬占猪诛伐霍幢逗臆逗阳倪喝乐炳搭令栓橙串绎帚抓贵疟应碱塌筋丢座闯驻爸缀赣形枷猜萍良兢蜘菏盘呕针身门勒悟沿弛乳井势毙恍肉煞侗嘱守嗡捷常鸭享卿嘘曰膨议奄翟陷
