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1、新标准英语三年级起点 四年级英语上册教材分析一、基本情况分析本学期的学生通过上个学年的英语学习，对英语已经有了初步的了解，并掌握了一些日常的对话用语和一定的词汇，也有了学习英语的兴趣。本册书共分 11 模块，内含一个复习模块。二 : 教材分析： MODULE1 NUMBERS 教学重点、难点： 1 、单词： 1) 数字 13-20 ： thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty. 2 ）整十的数字： twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy
2、, eighty, ninety. 3) 知道 20 以上 30 以下数字的表示方法。 2 、句型： 1)-Have you got ? -Yes, I have./No, I haven t. I ve got 2)Twenty and one is 突破方法： A 、游戏活动法。这些单词都是数字，可通过一系列的游戏活动来进行教学。为配合第一单元的课文教学，教师可在整堂课中都贯穿一个竞争机制（组组比赛、男女比赛、或左右竞赛、师生竞赛）以加分的形式来评比，在比赛算分的同时又可进行数字的学习 , 以十分为起点。还可以在巩固环节开展一些 Guessing Games, 如：听音猜数字，可由教师击掌
3、或拍球来进行操作；又如出示一些学生熟悉的卡通人物图片，在背后标明年龄，由学生来猜。 B 、直观教学法。在之前的教材把握中我已经提到：为了更系统地帮助学生掌握数字的说法，我把整十的数字也放在第一单元中进行教学。13 thirteen 30 thirty 14 fourteen 40 fo15 fifteen 50 fifty16 sixteen 60 sixty17 seventeen 70 seventy 18 eighteen 80 eighty19 nineteen 90 ninety 这时，要求孩子们仔细观察，回答问题： 1 ）左边竖行的单词有什么共同点？（答：都以 teen 结尾） 2
4、 ）右边竖行的单词有什么共同点？（答：都以 ty 结尾） 这样学生就通过自己找规律，了解了“十几”与“几十”表示方法的不同点。但是在数字的教学过程中，教过的老师就知道，孩子们最大的困难也是最容易犯的错不在于认单词，而在发音上，他们很容易混淆“ thirteen ”与“ thirty ”的发音，那么在教学过程中，我是这样来突破这个难点的： 3 ） 13-19 的所有阿拉伯数字中，个位与十位数，哪个比较大？提示：个位数字 3 十位数字 1 （答：个位数字大） 板书： 13 thirteen 4 ） 30-90 的所有整十阿拉伯数字中，个位与十位数，又是哪个比较大？提示：十位数字 3 个位数字 0板
5、书： 30 thirty 这时，我告诉他们：老师有一个小诀窍，告诉你怎样来记住这些单词的发音，个位数大于十位数时，我们就重读个位数，如 13 “ thirteen ” ; 十位数大于个位数时，我们就重读十位数，如 30 “ thirty ”，在重读哪个音节时，就同时拍一下桌子。而且在发音“ teen ”时，摸摸你的鼻子，会有振动的感觉，可以重些读，在发音“ ty ”时，就没有振动的感觉，可以轻轻读。 四年级的孩子，通过这样的游戏式的教学，学习起来兴趣特别高，很快就掌握了这些数字的发音技巧，而且记忆深刻。 C 、课时安排。数字的新授与巩固及二单元的 Have you got ? 句型的复习大概需
6、要花费 2 个课时，而二单元的 Chant 可在每节课都放给学生听，在熟悉节奏后在第 3 课时中让学生表演说，课后练习可在第四节课完成。 MODULE2 DIRECTIONS 教学1 、单词：表地点的名词： road supermarket hill house station 2 、句型：问路并能准确指明方向 -Where s the please? -Go straight on.Turn left.Turn right. 突破方法： A 、游戏法区分 left/right 。问句“ Where s the please? ”这一句子学生很快就能掌握，难点就在于学生能否灵活并准确的作答。对
7、于表示方位的单词“ left ”“ right ”，学生最易混淆。那我们可将这两个单词放在一起比较练习。运用一些小游戏，例如： 1 ）老师说单词，学生相应举起左手或右手。 2 ）老师藏一只铅笔或其它东西在某一手中，问“ Where s the pencil? ”，让学生猜。 3 ）带学生“开火车”跳兔子舞。 B 、贴图游戏：训练学生熟悉地名并巩固方向的表达。画条十字路，老师收纳几张表示地方的卡片，要学生帮忙贴到正确的位置。引导学生发问：“ Where is the please? ”老师回答或请小老师来回答“ Go straight on. Turn left. It s on your ri
8、ght. ”然后选学生上台把图片贴在正确的位置上。可结合 P8 的活动 3 提供的小游戏进行进一步的巩固练习，如有时间，可以跟学生玩一玩 P9 活动 5 提供的小游戏： Listen and do, 寻找教室里的“宝藏”，在玩这个游戏的时候，我的学生们热情特别高，甚至不由自主地也当起了“指路员”，很快熟悉了这几个短语。 C 、课时安排。这个模块两个单元的教学，大概需要花费两个课时，而在第四个课时里，可以进行各种任务型游戏活动及儿歌的表演，如刚说的贴图游戏。 MODULE3 ACTIVITIES and MODULE4 IN THE PARK 教学重点难点： 这两个模块重点都在于学习如何表述及问
9、答正在发生的动作。1 、词组： Module3:watching TV talking to taking pictures reading a book writing a letter playing with listening to music Module4: doing taijiquan rowing a dragon boat playing chess Drinking soybean milk playing football/basketball/table tennis/ Swimming running jumping 2 、句型： 1)-What are you d
10、oing? -I m 2)-What is heshe doing? -HeShe is 3)-What are they doing? -They are 突破方法： A 、 TPR 法学习词组，学唱 P13 的歌曲来巩固。 B 、学习顺口溜：“我”用“ am ”，“你”用“ are ”，“ is ”跟着“他、她、它” , 两个以上都用“ are C 、直观演示帮助理解。对于课文中出现的现在进行时这个语法内容，不要求教师讲解语法知识，更不要求学生掌握语法知识，在教学过程中，可以先通过直观的动作演示让学生充分理解 ing 形式的意义，然后引导孩子们多说多造句，让他们从接受到慢慢习惯再到熟练使用
11、该句型，最后达到在日常生活中自然运用的目的。 MODULE 5 FOOD and MODULE 9 HAPPY BIRTHDAY教学重点难点： 1 、单词Module5:Chinese fast food noodles rice chopsticks Vegetables Module9: soup sweets bread biscuits fruit 2 、句型： 1)-Do you want ? -Yes, please./No, thank you. 2)-Can I have some ? -Yes, you can./Sorry, you can t. 突破方法： A 、创设情境
12、，帮助运用。本课的句型比较简单，大家用过的方法应该也很多。“ Do you want ”和“ Can I have some ”都是运用性很强的句型，所以在教学过程中，可以尽可能地为孩子们创设较为真实的情境 , 帮助学生在情境中练习使用语言，如 Go shopping ， make some conversations between customers and salesperson; 又如 Eating out in some restaurants, design some dialogues between customers and waiters or waitresses; 还可
13、以创设在宾馆与服务员的对话以及邀请客人来家或去人家家里做客等等情境，孩子们的好胜心促使他们为了在这些情境中扮演好自己的角色，完成自己的任务，会尽可能多地使用已学句型，在学生和同桌或小组成员，甚至全班一起进行合作交流完成任务的过程中，他们的听、说等方面的语言能力都得到了提高。这些任务型的语言活动极大限度地激发了学生的学习动力，调动学生学习的积极性。 B 、西方文化的渗透。第五模块中渗透了些许中西文化的差异，同样一个单词 fast food 在中国和美国所指代的东西就有很大的区别。如果时间和条件允许，可以在教学完中式快餐的单词后，向学生介绍西式快餐。 C 、 P20 、 21 面再次复习了现在进行
14、时的用法，通过不断的巩固操练，孩子们能把这一知识掌握得更牢固。 MODULE 6ABILITIES 教学重点难点： 1 、单词： run fast jump high jump far ride fast 2 、句型： Can you Yes, I can./No, I can 突破方法：A 、利用 chant 复习旧知，活跃气氛。以 Chant ： Run, run, I can run. 开始本课的学习，既活跃气氛，又为接下来的学习做B 、情境教学法。在教学这一课时，我设计了一个学校即将召开运动会，要在班上评选“ Superkid ”的情境，评选要求是全班体育最棒的孩子，鼓励孩子们上来竞选
15、，教师和其他学生为 judges ，提问： Can you run? 学生如回答： Yes, I can. 便继续提问： Can you run fast? 在竞争者中进行一个小小的比赛。接下来进行 jump highjump far 的比赛，对评选出来的孩子进行金牌奖励，整个课堂气氛活跃极了，孩子们也很快掌握了 fast, far, high 的用法。 C 、以新习旧，注重语音语调。在巩固句型的过程中，可加入以前学过的动作词语进行操练，注意升调的运用，后面副词可以重读，起到强调的作用，整个句子说起来抑扬顿挫，学生也都非常喜欢。 D 、活动：制作能力表。在第四课时，我设计了一个活动：制作能力表 My abilities ，包括自己能做到及暂时不能但希望将来能做到的事情，用能力表勉励自己，能做的事情就会越来越多。 MODULE 7 TRAVEL and MODULE 8 SPORTSDAY 教学重点难点 句型： 1)-What are you going to do? -I am going to . 2)-She/He s going to . -They/We re going to . 突破方法： A 、设计情境，帮助理解。两个模块都是以将来时的表示方法作为重点，根据我的教学安
