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1、最新小学人教版五年级下册分数的产生和意义教案设计设计说明“分数的产生和意义”这节课是在学生对分数有了初步认识的基础上，进一步对分数的学习和探究，是一节抽象的概念课。针对这一点，在设计此课时主要突出以下两点：1动手操作，帮助学生理解分数的意义。动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是数学课程标准中提倡的学习方式。在探究分数意义的过程中，让学生通过动手分一分、折一折、涂一涂等操作活动理解单位“1”，感受并理解分数的意义。2充分利用现代化教学手段，帮助学生建立单位“1”的表象。利用直观演示，有利于学生理解抽象的数学概念。本设计通过多媒体教学设备进行直观演示，让学生充分感知分数及单位“1
2、”的意义，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，从而深入理解分数的意义。课前准备教师准备PPT课件彩带米尺苹果学生准备正方形纸片和圆形纸片8个小正方形教学过程了解分数的产生1测量。师生合作测量一条彩带的长度，发现用米尺量了几次后还剩一段，这一段不够一米。提出问题：如果用“米”作单位能用整数表示吗？(不能)2分物。(教师拿出一个苹果)把这个苹果平均分给2人，每人可以分得多少个？每人分得的部分能用整数表示吗？(不能)3引入新课。人们在实际生产和生活中进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。设计意图：在具体情境中理解分数产生的必要性
3、，感受分数就在我们身边，从而对分数产生亲切感，激发学生进一步学习分数的兴趣。探究分数的意义(一)分数的意义。1动手操作。拿出课前准备的圆形纸片和正方形纸片折一折、涂一涂，表示出，并说出的意义。2把一条线段平均分成4份，说出的意义。3课件出示教材46页香蕉和面包图片。(1)说一说，每根香蕉是这把香蕉的几分之几？(2)同桌合作分一分这盘面包(用小正方形代替面包)，看看有几种分法。预设生1：把8个面包看作一个整体，平均分成4份，每份是这盘面包的。生2：把8个面包看作一个整体，平均分成2份，每份是这盘面包的。生3：把8个面包看作一个整体，平均分成8份，每份是这盘面包的，7份是这盘面包的。4认识单位“1”。一个物体、一个计量单位或是一些物体等都可以看作一个整体。一个整体可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。5总结分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，叫做分数。
