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1、第8课 艰难的国运与雄健的国民教案学情分析：学生能自主品读对文章进行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏文章的语言美、哲理美；体验反思，理解文章的时代意义，感受作者的人格魅力；美读课文，借声音传达文中作者的感情。依据新课程标准第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为：知识目标：1积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。2把握作者生平资料及写作背景。3整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀、爱国精神。能力目标：1结合语境，体会某些词语的含义。2注意本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写手法。情感目标：以作者的人格魅力
2、感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高自使命感。依据教学目标1、2点制定教学重点为：欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。依据学情制定教学难点为：1理解文中一些关键语句的含义。2学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。教学方法：朗读法、文献法、延伸拓展法。教学媒体：多媒体、李大钊先生画像、录音机、示范朗读磁带、文字资料。课时安排： 课时教学步骤一、导语设计“天行健，君子以自强不息。”“健”即刚健有为之意；“自强不息”即主动地努力向上，决不懈怠，它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士积极向上，努力前进，成为后世奋发有为的知识分子立身处
3、世的重要原则。它不但造就了为后世称赞的无数德行卓著的正人君子，而且造就了众多的学者、思想家、科学家，产生了相当数量的熠熠生辉的著作，艰难的国运与雄健的国民就是其中一篇不可多得的佳作。今天，我们一起赏读这篇文章。二、明确学习目标多媒体显示：目标一：作者及时代背景。目标二：揣摩语言，理解难句。目标三：赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美。目标四：感受李大钊先生非凡的人格魅力。教师选一位学生读这些文字，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。三、作者及背景介绍学生展示课前收集的相关资料，可自行朗读介绍，也可投影显示。教师也可提供必需的资料，资料内容如下： 1关于作者2关于背景四、朗读课文，整体感知文意1教师播
4、放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。教师抽查学生预习情况，多媒体显示： (1)根据拼音写词语或者给汉字注音。 (2)用词造句。教师任选几位同学回答，明确： (1)泻叠峻抑狭崎岖2学生大声渎课文，整体感知文意。教师可作以下要求： (1)画出不理解的词语和句子。 (2)归纳各段大意。学生活动，共同完成学习任务。 (1)学生画出不理解的词语和句子，学生互动，共同解答，如有不易解释的词句，可请教老师，师生互动，双向交流。学生集体讨论交流，明确：逼狭：非常狭窄、艰难。亦复如是：也是如此。老：富有经验的。阻抑：阻碍抑制。成：成就、形成。魄势：气魄、威势。趣味：意义、价值。(2)学生尝试概括每一段的意思
5、，并自由发言，其余同学评议。明确：历史的道路崎岖不平，艰难境界须靠雄健的精神才能冲过去。民族生命的进程，和长江大河一样并不总是坦途。人类生活像旅行一样，越是崎岖险境，越能感到冒险的美趣。中华民族现在的进程就是一段险路，只有雄健的精神才能感觉到它壮美的趣味。我们要拿出雄健的精神，在艰难的国运中建造国家，这是人生至趣。五、品读课文，对文章进行美点寻踪，赏析文章的美1教师组织学生交流初读文章的体会。2教师归纳总结学生的发言，为鉴赏定向。教师总结：同学们的发言很精彩，很有见地。不论哪一种理解，其实谈的都是文章的语言美，让我们一起赏析本文的语言。3涵泳品味文章的语言美。 (1)教师以记者采访的方式与学生
6、交流，请学生用“本文语言美，美在_”的句式说话，并摘录各自喜欢的句子，把它推荐给大家。生1：本文语言美，美在铿锵有力的节奏与激越磅礴的气势 (2)教师引导学生揣摩文句，着重欣赏文章语言的含蓄美、修辞美、哲理美。品味含蓄美多媒体显示下列语句，显示一题，完成一题。主要由学生自主品味，并参阅自行搜集的相关背景资料，然后集体交流。中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。 (“趣味”一词的含义是什么?在李大钊的其他作品中有相关的表述吗?)明确：课文中提到“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生
7、最有趣味的事”，这种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福。是明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰难，征服旅途，无限风光在险峰；是困难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人；是为民族新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌：是一种“战斗的欢乐”。品味修辞美，赏析意味隽永的比喻美教师请学生从文中找出所有的比喻句，并说说这些句子有什么样的表达效果，表现了作者什么样的情怀和主张。学生在文中圈点勾画，并自由发言，其余同学评价。明确：用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺
8、利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊浪滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这一系列的比喻，既生动形象又有说服力，表现了作者内心的豪情壮志，同时也表现了作者的主张：在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、牺牲。赏析哲理类教师提示：本文有一种哲理美，给人以有关生命、价值的思考，发人深省，催人奋进。李大钊先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考，请你用自己的话概括李先生的人生观，你认为什么样的人生最有趣味、最有意义呢?学生以四人一组讨论交流，然后各组选代表进行全班交流。多媒
9、体显示： “人最宝贵的是生命。生命给予人只有一次。应当这样度过人生：回首往事，不会因虚度年华而悔恨，也不会碌碌无为而羞愧。临终的时候能够说：我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。”奥斯特洛夫斯基 “人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命而必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调。高尚的生命，常在壮烈的牺牲中。”李大钊六、体验反思，理解作品的时代意义，感受作者的人格魅力教师提问：今天的中华民族，国运昌盛，联系当今的国际形势，你认为我们还需要“雄健的国民”吗?
10、怎么做，才算得上“雄健的国民”?七、课堂小结学生齐读课文，再次体会文中作者激越磅礴的情感，感受李大钊先生博大磊落的革命胸襟，鞭时代罡风的英雄气概。教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远是我们后人传承的精神火把，在火红的光焰中，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而更加强盛美丽!八、布置作业1课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句(至少3句
11、)，并以其中一句为例，说明喜欢的理由。2请你从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”有关的语句。九、课后反思： 我在上这篇课文的时候，最大的亮点就是“猜想”环节。让学生先通过标题才文章的主旨，再让学生围绕这个主题来创作，引导学生了解中国曾遭受的艰难处境。例如：唐山大地震、2003年非典、2005年洪灾、2008年汶川大地震、大雪灾、泥石流、玉树地震这些都积极调动了学生的积极性和兴趣，同时和现实中的中国时事结合起来，学生很快进入文章情景环境。另外接着引导学生在国家受难的时候，四川人民是怎么做的？如果当时你也在，你会怎么做？这很容易让学生体会在国家艰难的时候，雄健国民的重要性，也在内心感悟自己要做个雄健的国民。其他一些比较满意的地方，例如：在导入和结尾部分，充分利用大家耳熟能详的国歌，激起学生心中的爱国之情。在朗读时，用纠错的方式，让更多的学生参与进来；男女分段朗读，用竞赛的方式让学生打起精神、充满斗志。在讲到“趣味”的时候，引导学生谈论自己现实中所真切感到的乐趣：做出一道难得数学题、完成一件难做的家务事等。在“欣赏文章美”部分，总结这篇文章值得学习的地方，加深学生印象，掌握写作技巧。
