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1、心理辅导课实效性的若干思考,吴增强 教授 上海市教育科学研究院,心理辅导课实效性的若干思考,心理辅导课目标与定位 重要的活动主题讨论 怎样上一堂好课 开展心理辅导课例研究,一、心理辅导课程目标与定位,什么叫心理辅导课程 心理辅导课的价值与特点 心理辅导课程发展状况 心理辅导课程理论基础,什么叫心理辅导课程,定义 是指以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位的一种集体心理辅导活动。 心理辅导活动与班级主题活动 心理辅导活动与团体辅导,学校中的团体辅导模式,小组辅导 班级辅导 心理辅导活动课程 同质或者异质 异质 异质 矫治性或发展性 发展性 发展性 规
2、模小 规模大 规模大 结构性 非结构 结构性 专职辅导教师 班主任或辅导教师 班主任或辅导教师,心理辅导课的特点,以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代 强调体验和感悟 以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助,心理辅导课程发展状况,心理辅导课程的兴起 活动型 讲授型 心理辅导课程体系构建 学科取向课程 活动取向课程 问题取向课程 心理辅导课程发展的倾向性问题 形式主义、理想主义、自由主义、功利主义,心理辅导课程理论基础,课程论基础 经验主义课程、
3、学问中心课程、人本主义课程、社会本位课程 心理学基础 团体动力学、团体辅导 社会学基础 团体分类、班级的影响、同辈群体的影响,人本主义课程框架,C 自我实现课程,A 知识课程,B 情意课程 （自我认识课程）,自然科学,人文科学,社会科学,游戏,伦理,讨论,人,现代课程发展的启示,经验比知识更重要 满足学生的心灵世界与生活世界的需求 着眼于自我教育，发扬教育民主性 建立和谐关系，为幸福人生奠定基础 重视价值导向，树立正确人生观,团体辅导的功能,经验与感受分享“和别人一样”的体验 多元价值观与信息的冲击 开启思路、资源、观点的多样化 归属的感觉 反馈的功效 生活技能的训练 改变成员的思维方式、情绪
4、和行为 服务效率,团体,互动,促进团体成员的变化与成长,团体凝聚力,培养团体成员的信任感 鼓励成员之间相互分享 清晰团体目标 公开处理冲突 增加团体的吸引力 减少防卫气氛.增加接纳气氛,影响团体效能的因素,明确的团体目标 意见与情感的良好沟通 主动参与及参与领导 适当而弹性的决策程序 勇于面对冲突且建设性地处理冲突 权力与影响力相等 高度的团体凝聚力 有效的问题解决策略 高度的人际效能,有效团体与无效团体 Johnson & Johnson(1994),二、重要的活动主题讨论,学习辅导 情绪与学习效率、内部动机激发、多元智能与学习潜能、学习适应 探索自我 自我认识、自我认同、自尊、自我效能 性
5、健康辅导 性别角色、性别认同、两性交往与友谊、婚姻与爱情、性保护（预防性骚扰、性失误） 人际交往 处理人际冲突、关怀与爱、合群合作 应对危机 突发事件、灾害、公共危机 生涯辅导 了解职业与角色、职业选择、生涯规划,情绪的脑生理机制,情绪与记忆的研究 情绪中枢:杏仁核 激素分子进入细胞核激活基因调解蛋白,增强长时记忆 情绪记忆比中性记忆包含更多的感觉和情境上的细节 女性比男性能够更好地记住情绪事件 重新审视情绪的功能 增进学习效率、发挥学习潜能 心理健康功能,多元智能与大脑开发,促进大脑神经树突生长的建议 解谜题或做拼字游戏，显示出更好的空间能力 摆弄乐器，大脑在解决一套控制肌肉的问题 修理东西
6、 尝试艺术活动 跳舞，中等强度的锻炼可以使血液含氧量提高，并输送到更多的氧到大脑 与智慧人物交往,本我、自我、超我,本我,自我,超我,意识 前意识 无意识,精神分析的观点: 本我与自我的冲突产生心理障碍,人所认识的自我只是 冰山的一角,青少年独立意识发展的水平,青少年自尊感的发展水平,青少年自我认同的确立,自己身体外貌的认同， 父母对自己的认同， 自己以往的成败经验， 自己现状的满意度， 环境条件的支持， 自己对未来的展望,小学辅导活动主题举例,认识自我篇 我是独一无二、自信“不倒翁” 优点大结合、自己的色彩 学习有趣篇 知识的魔力、智斗“拦路虎” 给厌学者开“处方” 快乐交往篇 有朋友真好、
7、 我是一棵树 生气的时候、微笑训练营,初中辅导活动主题举例,悦纳自我篇 我是谁?、 幸福指数、悦纳自己 情绪ABC 学会学习篇 一切从“新”开始、看谁更聪明 傲视群雄战考场 学会交往篇 朋友和友谊、你会倾听吗？ 爱的天平 升学择业篇 三百六十行、 知己知彼,高中辅导活动主题举例,学习辅导篇 学习自我诊断、把激情带进学习 应对考试 人格辅导篇 理想我与现实我、偶像大比拼 萌动的青春情、矫正你的“眼镜” E网情深、我们是E家人 生涯辅导篇 彩绘生命的蓝图、大拍卖 时间隧道,三、怎样上一堂好课,明确主题与目标 活动与主题匹配 精心设计活动 教师角色到位：以学生为本 理念到位，方法到位，关系到位 激活
8、学生心理历程 引发参与动机，鼓励学生自我表露，调动学生的积极情绪 价值多元与主流引导 加强行为实践，注重表里一致、知行统一 评估的科学性、人文性、发展性,明确主题与目标,有效的活动目标 目标应与学生成长密切相关。 目标应明确具体 目标应得到学生的认同 有活力的标题,有活力的标题,小学 我真得很不错；有伙伴真好；嗨，男孩女孩；和“？”交朋友；自己的色彩 初中 你喜欢绰号吗？我欣赏的男生女生；我“形”我“秀”；面对生活的不如意；我的幸福指数； 高中 我最在乎的；朋友，我该离你有多远？Diy Your Life;谈情说爱；生命中的美丽与忧愁,活动与主题匹配举例,社会交往能力的辅导活动 姓名卡、生日接
9、龙、心灵电报、找朋友等活动 增强团体凝聚力的辅导活动 站报纸对抗赛、齐心协力站起来、勇敢向后倒 、双人踩球对抗赛、鸡毛信探路等活动 提高学习效率的辅导活动 青蛙跳下水（注意力训练）、走迷宫（注意力训练）、比谁想得多（发散性思维训练）、奇怪的大公鸡（观察力训练）等活动。,建立相互信任的活动,主题：优点轰炸 目的：学习发现别人的优点并能欣赏，促进相互肯定与接纳。 活动实施 5-10人一组围圈坐。请一位同学坐或站在中间，其它同学轮流说出他的优点及欣赏之处（如性格、相貌、待人处事）。然后被称赞者说出哪些优点是自己以前觉察到的，哪些是不知道的。 每个成员到中央带一次高帽子。规则是必须说出优点，态度要真诚
10、，努力去发现他人的长处，不能毫无根据地吹捧，这样反而会伤害别人。 参加者要注意体验被人称赞时的感受如何？怎样用心去发现他人的长处？怎样做一个乐于欣赏他人的人？,自我探索活动,主题 ：自画像 目的：强化学生的自我认识，促进自觉 活动实施： 主持人给每个学生发一张图画纸，每人或几个人合用一盒彩笔。然后，可以随自己意思，用任何的形式来画出自己，抽象的、形象的、写实的、动物的、植物的都可以。总之，把自己心目中的最能代表自己的东西画出来。 这种方法可以使学生发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉中对自己作出评估和内省。画完后挂在墙上“展览”，让同学们自由观看别人的画，先不加评论。欣赏完毕，请每位学生对自己
11、的画解释并答疑。 自画像用非语言的方法将人的内心投射出来，这是一种独特的自我探索、自我分析、自我展示的方法。通过小组交流，可以促进学生深化自我认识，加深对别人的认识和理解。,心态表露之一,心态表露之二,心态表露之三,心态表露之四,价值澄清活动：生存选择,活动目的 探讨并澄清价值观，通过交流认清生活中最有价值的东西 活动内容 问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序） 这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名
12、演员、生病的老人,生存选择人物的象征意义,小学教师知识 怀孕妇女生命 足球运动员运动 12岁女孩未来 优秀警察秩序 著名作家文化 外科医生健康 年长的和尚宗教 名演员娱乐 生病的老人道德,脑力激荡活动,1比谁想得多 目的：培养学生发散性思维 活动实施 在一分钟，写出带有“金”字旁的字，写得越多越好； 小组讨论：砖的用处，各组派代表到黑板上写出，看谁写得多。 依次还有，铅笔的用处，报纸的用处。,脑力激荡活动2,2比谁说得快 目的：训练思维的敏捷性 活动实施： 8-10人一组，分组进行说反义词、近义词比赛，要求既快又正确。 请用最快的速度正确说出下列词语的反义词： 批评、建设、支持、集中、隐瞒、成
13、功、讨厌、怀疑、沉着、增加上升、延长、黑暗、特殊、陈旧、谦虚、深刻、安全、复杂、容易 请用最快速度说出下列词语的近义词： 聪明、浪费、开始、宽敞、迟缓、简便、遵守、反对、冷淡、公开、文明、抓紧、犹豫、集中、崎岖、懒惰、善良、粗糙、暂时、巨大,对学生积极的期待和信念,有位初中学生写道：“心理课上那开心的游戏、滑稽的小品、生动的故事可真是寓教于乐呀！在心理课上，你不必为出洋相而脸红，也不必为回答不出问题而着急，更不必为在游戏中的失败而烦恼，一切的一切都会在同学们的欢笑中结束。”,引发学生参与动机,“生日活动喜和忧”的开场发问 “同学们，在一个人的生命历程中，每个人都有一个十分重要的纪念日生日。老师
14、十分想知道你们是怎样庆祝生日的，希望分享你们的欢乐。” “思维陷阱”的开场发问 “什么老鼠用两条腿走路？”，学生答：米老鼠 “什么鸭子用两条腿走路？”学生答：唐老鸭。 （话音刚落，学生马上就发现了问题，因为所有的鸭子都用两条腿走路。老师就在同学们的笑声中引出了本节课的专题：思维陷阱。）,生日活动的喜和忧：有家难归,“亲爱的同学们，现在请你们随老师一起到你们的出生地-医院的妇产科。产房里临产的妈妈发出一声声阵痛的惨叫。产房外，爸爸、外婆、奶奶急得不停地踱来踱去，焦急地、默默地祈祷，祝母子平安。儿女的生日是母亲的受难日，妈妈在生育你们时，不仅痛苦，而且还会冒着生命危险。世界上最能记住儿女生日的是妈
15、妈。当儿女生日时，最希望分享儿女欢乐的也是妈妈，而这一天，她却被赶出了家门。大家想一想，如果你们是父母，你们的儿女在自己生日时，把你们赶出家门，你们的心情怎样？”,打破”秧田式”座位,环形 矩形 马蹄形 梅花形,关于心理辅导本土化与国际化,西方道德教育的经验教训 克服“拿来主义” 关注生命、回归生活、和谐生态 个性化与社会化相结合 外在规范与内在自觉相结合 主流价值导向与自我探索相结合,道德相对主义,对道德教育的权威主义、灌输论的批判 价值澄清 每个人发现自己的价值，价值个体化 个人价值判断代替公共的价值认同，道德虚无 强调个人价值，忽视社会责任 美国的教训 “约翰为什么不能区分对和错？因为我
16、们从来教给他这两者的区别” “非指导”教育成了“真实的谎言” 65%的六至九年级的学生认为，“在一定情况下，强奸是可以接受的，其中之一的条件就是，如果一个男人在一个女人身上化费了20美元”,心理辅导活动课评价,班级状况 班级目标是否达成，班级的凝聚力是否增强，班级气氛，学生对班级的满意度 学生个人状况 对心理辅导课程的兴趣，自身心理状态的变化 活动设计的质量 有没有科学性错误，是否符合学生实际，学生是否欢迎 教师表现 角色是否到位，情感是否投入，有没有创造性,教师开展心理辅导活动三阶段,会模仿,会设计,会创造,教师的活动设计与教学能力,学生的自主性,四、开展心理辅导课例研究,课例与教案的区别 课例
