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1、如何提高英语教学有效性,人民教育出版社中学英语室 张献臣 2010年 4月 广东,一、目前英语课堂教学的主要问题是什么？,二、有效教学的基本内涵和要求是什么？ effective teaching,有效教学提出的背景,20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。,什么是课堂教学有效性？,课堂教学
2、的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，包括知识、技能、方法、情感、态度、价值观的全面协调发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。其核心是看学生的学后发展，同时还要看学生是否愿意学，是否会学。,一个普遍认同的观点,所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。,有效教学的理念：,关注学生的进步与发展 关注教学效益（不仅仅是效果和效率），要求教师有时间投入和效益产出观念
3、关注教学指标的量化和教学结果的可测量性 要求教师具有教学反思意识,课堂教学有效性的 影响因素,学生状态,教学方式,师生关系,教学结构,教学资源,教学环境,教学理念,管理评价,教师素质,影响教学有效性的关键因素是教师,影响有效教学有很多因素，但核心取决于有效教师，有效教师取决于教师的有效教学行为，有效的教学行为取决于先进的教学理念。 教师的教学行为在很大程度上取决于教师对教育本质的认识，对教学过程的认识和对学生学习的认识。,有效教师的行为特点：,创造一种积极地学习环境（动机，安全，和谐，自信） 清楚的讲授 组织有效的互动（不流于形式，交际，信息生成） 有效运用语言 （课堂语言的规范，准确，明了，
4、生动） 坦诚对待学生 公平对待学生 谨慎使用表扬 综合利用多种技术 是优秀的问题解决者 Elliott (2000)艾里奥特,有效课堂教学的基本特征,1 教学目标具有全面性、针对性和切适性 2 教学内容的选择具有整合性和与学生生活的关联性 3 教学过程具有互动性、交际性和生成性 4 教学体现学生知识和能力的形成过程，渗透学习策略 5 教学活动具有真实意义、层次性和逻辑性,三、有效教学需要树立什么样的教学理念？ 树立7个理念，实现7个转变,1 树立新的语言观，实现从“英语教学”到“英语教育”的转变,语言的工具性和人文性 English teaching English education,人本主
5、义教育理念的核心：,发现人的价值 发挥人的潜能 发展人的个性,教育的本质是启迪心智，促进人的全面发展。全人教育， whole person development 教育的目的是为了提高人的生命价值。 英语学科担负着全人教育的重要责任。,因此我们的英语教学设计应当考虑：,1 激发学生的学习兴趣，并历练他们在英 语学习中克服困难的意志。 2 帮助学生树立正确的价值观和人生观 3 激发学生的爱国情怀，并帮助他们形成 国际视野 4 正确把握中国民族文化与国际文化的平 衡，增强学生对文化差异的敏感性， 以及对不同文化的包容性，提高跨 文化交际的意识，培养跨文化交际的 能力。,2 树立新的教学观，实现从“
6、知识为本”到“以人为本”的转变,课堂教学实现三个“还”字： 1 还学生以时间 （从三分之一到三分之二） 2 还学生以空间（物质空间，思维空间） 3 还学生以自由（提问，质疑，评价）,3 树立学生主体观，实现从“教师主导”到“教师指导”的转变。,主导- 指导，引导，疏导 一杯水和一桶水的关系,用我的一勺水引出学生的一杯水， 用我的一杯水引出学生的一桶水， 用我的一桶水引出学生的无穷水。,带着知识走向学生的老师不是好老师 带着学生走向知识的老师才是好老师。 把教学生做正确的事与教学生正确地做事结合起来。,4 树立新的教材观，实现从“教教材 到“用教材教”的转变。,教材观的发展：课本，教材，课程资源
7、 textbook teaching materials curriculum resources 教材不是圣经，是圣经性的资源。 叶圣陶：课本就是例子。,世界上没有一套完美的教材，任何教材都不能满足课堂教学所需要的一切。 教材有很多局限性。教学应基于教材，但又不局限于教材。 教师的能力：除了讲授之外，选择，整合，替换，增补，改造，拓展,整合教材时需要注意的问题,1 不能为了变化而整合 2 不能破坏教材的主干体系 3 针对学生的实际进行调整 4 取舍教材内容应注意帮助学生了 解未知世界（沙漠与大海） 5 充分利用教材文本资源,教师需要从三个凡是转向三个未必：,三个凡是： 凡是教材上有的我都要教
8、； 凡是我要教的都要学生记住； 凡是让学生记住的我都要考。 三个未必： 教材上有的我未必都要教； 我要教的未必都让学生记住； 让学生记住的我未必都要考。,5 树立语言实践观，实现从“语言知识教学”到“运用能力培养”的转变,语言学习的本质是实践-language practice。 孔子：学而时习之不亦乐呼 knowledge - skills- ability for use,6 树立新的评价观，实现从“单一评价”到“多元评价“的转变,1 评价内容的多元化 知识，能力，情感态度，学习策略，文化意识 2 评价形式的多元化 形成性评价，终结性评价，笔试，口试，听力，专项测试，综合测试 3 评价主体
9、的多元化 教师评价，学生自评，学生互评，家长评价,7 树立新的教师观，实现从“教书匠” 到“教育家”的转变,教书匠和教育家，一个最大区别是，教育家有一种追求卓越的精神和创新精神。 教育家应该有自己的教育信念、教育思想和自己的教学风格。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。,四、如何进行教学目标设计？,教学目标的设计可以在一定程度上反映出教师的课程意识、教学理念、教学方式以及学生观。 教学目标的功能： 导教学 导学习 导评价,教学目标设计中的主要问题,1 教学目标主体错位 To teach 15 new words and 6 phrases. To make students know about
10、 the animals in danger.,At the end of the lesson, the students will be able to know more about the animals in danger and learn how to protect them.,2 教学目标过于单一，不够 全面,过于关注语言知识目标，忽视语言运用 能力以及情感，策略，文化目标。,3 教学目标大而空，不易落实,把课程目标等同于课时目标。 To practice listening, reading and speaking. To develop students reading
11、 ability and culture awareness.,4 教学目标一刀切，不具有切适性,一个有效的教学目标应该是“保底，不封顶”。 “保底”就是要有一个最低要求，有个底线，能够让学困生有机会成功，在他们原有的基础上有所进步；“不封顶”就是要有一个开放性的要求，留给学优生一个空间，由他们自主发展。,如何确定合理、有效的教学目标？,是从教师出发，还是从学生出发？ 是从语言知识出发，还是从学生的综合语言运用能力出发？ 教学目标是否合理、可行，并具有可检测性？ 教学目标是写出来应付差事，还是为自己的教学服务的？,教学目标设计的原则,教学目标要体现学生 分析学生，换位思考。课标，教材，学生是教
12、学目标设计的核心三要素。 教学目标要体现任务 能够体现学生用语言做事情的能力，be able to do sth 教学目标要体现发展 Krashan i+1理论。围绕学生原有水平（i）上加一个难度（1）,需要加强对学生实际水平的分析，逐步扩大学生的“最近发展区”。 教学目标要体现人文 面向全体，让每个学生都有所发展。下面保底，上不封顶。,教学目标设计的策略：ABCD模式,Audience （对象）：阐明教学对象，导教 Behavior（行为）：通过学习后学习者应能做什 么，导学 Condition（条件）：上述行为在什么条件下才能产 生，导教 Degree（标准）：合格行为的最低标准和行为改变
13、 程度，导测量,Audience（对象），可以采用以下三种表述方式： 形容词+主语：如程度较好的学生、程度稍弱的学生等。 百分比+主语：如80%的学生、60%的学生等。 表示范围的形容词+主语：如全体学生、多数学生等。,多数学生经过操练后能比较流利地朗读Unit 1 Activity 5 中的对话，30%左右的学生能脱离课本表演该对话。,Degree（ 标准：指出合格行为的最低标准或行为改变的程度。 全体学生能将关于食品的英文单词按蔬菜、水果、饮料、肉类等进行分类，至少90%的词汇分得正确。,五、如何进行教学活动设计？,英语教学活动设计的问题：,1 活动目标不明确 2 活动内容过于单薄 3 整
14、体设计不连贯 4 活动时间不合理（导入过长，教学节奏松散，活 动目标太高） 5 活动指令不精练 6 活动形式不合理 7 活动方式太单一,教学活动设计的基本原则：,1 以目标为中心 2 以学生为中心 3 以意义为中心 4 以学习为中心,教学活动设计的几个要素,1 Purpose 活动目标 2 Skills 语言技能 3 Level 活动难度 4 Materials 活动材料 5 Procedure 活动程序 6 Number of players 参与人数 7 Variation 变化与调整,教学活动设计需要注意的几个问题,1 活动设计要有明确的教学目标。 课堂当中的每一个活动必须有自己的教学目
15、标，而且这一目标要为本节课大目标服务。不要偏离主题仅仅为了活动而活动，为了好玩而活动。 （为什么做？如何做？做到什么程度？）,2 活动要有真实情景，具有交际性。 活动设计要围绕语意、语境、语用。 1）要求活动具有真实的情景 2）要求活动具有真实的语言 3）活动内容具有真实的信息（信息差）,3 教学活动要能激发学生的参与欲望。 1）活动的形式要有趣味性 2）活动的内容要与学生的实际生活紧密联 系 3）活动的难度适中，保证大部分学生能够 完成,4 活动之间应具有内在的逻辑联 系，并形成梯度。 一堂课不是孤立活动的简单堆砌，而是由不同活动构成的具有内在关联的连续体。 问题：逻辑断裂，平行活动太多,5
16、 教学活动应具有较强的可操作性，省时高效 问题： 1）一些活动过大，过于复杂，组织起来费 时费力，不容易操作。 2） 活动形式与活动内容不匹配，效率低下。,6 活动指示语应清晰，易懂，表述 规范,案例：Make an interview. Suppose you are a reporter. How to interview other persons. Ask them many questions about their plans for future. Suppose you are a reporter from CCTV 9. You are going to make a TV program about young students dream jobs. You are going to ask three people the following questions an
