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1、6 清兵卫与葫芦,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,1.读生字,2.识多音,3.辨字形,作家作品,主题思想,课文结构,字词盘点,4.解词语 呵斥:大声斥责。 哆嗦:因受外界刺激而身体不由自主地颤动。 隐瞒:掩盖真相,不让人知道。 干涉:过问或制止,多指不应该管硬管。 乖觉:机灵。 怨恨:对人或事物强烈的不满或仇恨。 嘀咕:小声说,私下里说;猜疑,犹疑。 战战兢兢:形容因害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。 光彩熠熠:形容光彩闪耀的样子。熠熠,形容闪亮发光。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,志贺直哉,日本作家,“白桦”派代表作家之一,“心境小说”的泰斗,被日本人尊称为“小说
2、之神”。有处女作菜花与少女,长篇小说暗夜行路等。,字词盘点,作家作品,主题思想,课文结构,本文通过记叙清兵卫喜欢葫芦,并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但是在老师和爸爸的压力下被迫放弃爱好的故事,表现了作者对清兵卫的同情,批判了那种粗暴扼杀少年个性的做法,呼吁人们要尊重个性,让个性自由发展。,字词盘点,作家作品,课文结构,主题思想,问题探究1,问题探究2,请结合本文的内容,说说本文在情节设计上是如何使用“摇摆”手法的。 小说在运行时不是一直向前奔突,而是让情节在某处放慢速度或停下来做点什么,然后再回到轨道上来,这就是情节的“摇摆”。清兵卫那么喜欢葫芦,自己切葫芦口,自己装葫芦塞,一个秃脑袋都会
3、被他错看成葫芦,一天到晚看葫芦、收拾葫芦,爱好异常专心。如果这个爱好被大人认可和支持,那小说就没有摇摆了。偏偏来的客人不认可;父亲甚至“很不高兴”,清兵卫提出一点自己的看法,就受到父亲的训斥;教员看见他上课玩葫芦也非常生气。小说的情节不是向着我们正常想象的方向发展,这样就出现了“摇摆”。清兵卫上课时把葫芦偷偷藏在桌子底下被教员看见了,而且“恰巧上的是修身课,所以教员更加生气”。,问题探究1,问题探究2,这时读者都替清兵卫捏了一把汗,作者偏偏像和我们捉迷藏一样先“按下不表”,介绍起这位外来的教员来,说他如何对本地人爱好葫芦的风气不舒服,如何喜欢武士道,喜欢听戏之类。这种情节上的暂停,吊足了读者的
4、胃口。在写教员到家“访问”时,作者设计的情节是父亲不在,清兵卫“心头别别地跳着”,担心教员注意到其他的葫芦,结果教员沉醉于对清兵卫的训斥,并未注意到近在咫尺的葫芦,清兵卫最终松了一口气,读者也跟着松了一口气。刚松了一口气,父亲就回来了,他把清兵卫暴打一顿,把清兵卫的葫芦“一个一个地砸碎”,这时,我们十分关心清兵卫的感受和接下来的生活,作者却一笔带过,情节来一个大飞跃,写到清兵卫一毛钱买的那个葫芦被卖到了六百块的价钱,这种“大跃进”的情节让我们唏嘘不已。本文多处使用“摇摆”,使情节有张有弛,跌宕起伏,为文章增添了艺术魅力。,问题探究1,问题探究2,结合描写手法分析清兵卫这一人物形象具有怎样的性格
5、特点。 本文通过大量的简练传神的描写来表现清兵卫的复杂心理和性格特点。如写清兵卫每天放学回来,也不跟别的孩子一起玩,常常一个人到街上去看葫芦,写出了他独特的个性和爱好。清兵卫错把老头子的秃头当葫芦的细节描写,突出了清兵卫对葫芦的痴迷。清兵卫收拾葫芦和他在老婆婆的摊子上发现了他中意的葫芦后“心头发着跳”“红着脸,呼呼地喘着气跑回来”的心理、神态、动作方面的描写突出了他非凡的创造力和不一般的鉴赏天赋。父亲训斥他多嘴时他“沉默了”,不认同,又不敢反驳,只能用“沉默”来反抗,这里写出了一个执拗、坚持己见、不愿屈服的清兵卫。教员没收葫芦,父亲砸坏葫芦,他不哭固然是“不敢哭”,但也有反抗的意味,他的沉默是
6、一种无言的抗议,作者用这一细节展现了清兵卫倔强、不妥协的一面,使这一人物形象更丰满。,问题探究1,问题探究2,总之,文中大量的描写都让我们感受到清兵卫是一个痴迷于葫芦,个性独特,有独特的鉴赏力、创造力、审美力的孩子,也是一个倔强的孩子。但是,他终究无法承受老师和父亲的压制,最终放弃了爱好。,一、示例:本文讲述了一个小学生热衷于葫芦,并且对于鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋,但最终在老师和父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下,对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀,体现了作者对他们的批评,同时呼吁要尊重孩子的个性,让个性健康发展。 二、清兵卫对葫芦的痴迷体现在很多地方,
7、比如第2、5段写了买来葫芦、把玩葫芦,第3段写了错看葫芦,第4段写了呆望葫芦等。 我觉得第3段错看葫芦写得最好,最有情趣,如果不是痴迷到一定程度,绝不会产生这样的错觉。我觉得第5段把玩葫芦写得也很好,一连串的动作描写,生动地写出了清兵卫狂热的收藏热情、专业的处理技巧。,三、1.写出了清兵卫面对这突如其来的打击时,惊愕、害怕、手足无措的表情和他那种绝境中的惨淡心情。(心理活动:天哪,这回完了!教员肯定会告诉我爸爸的,本来爸爸就不愿让我玩葫芦,这回可惨了!爸爸知道了一定会揍我的!) 2.写出了清兵卫如释重负的心情。(心理活动:还好,这些没有被发现,要是教员看到这些葫芦,还不得更狠地责骂我啊!) 3
8、.这里的描写表明清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后,已经认命了,不敢,也不想再坚持自己的爱好了。(心理活动:我的心都要碎了,我好不容易才买来的葫芦,费了那么大的功夫才收拾好的葫芦!看来以后不能再玩葫芦了!算了,以后我就死了这条心吧!),四、示例:现在,清兵卫放学后再也不会到街上四处逛了。每天一放学,他就以最快的速度奔回家,拿出心爱的画笔和纸,开始他的绘画。他如此热衷绘画,引起了父亲的不满。开始只是嘀咕,逐渐变成呵叱,怒视终于有一天,清兵卫刚铺开一纸画纸,父亲就阴着脸进来了。他在外面跟别人吵了一架,心里正窝火,看见清兵卫又在画画,压在心里的怒气一下子爆发出来。 “画什么画!不务正业!”清兵卫脸色惨白,吓得大气也不敢出,胆怯地望着满脸铁青的父亲。看清兵卫一动不动,父亲更愤怒了。他一把抓过那张没画完的画,狠狠地撕成两半,扔进火炉里。清兵卫紧紧握着画笔,痛苦地望着熊熊燃烧的火,紧紧盯着那渐渐化为灰烬的画纸。他的心,似乎也在燃烧,化为灰烬,
