杜郎口中学教学模式[1]

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1、1杜郎口中学教学模式【 指 导 思 想 】相 信 学 生 ， 依 靠 学 生 ， 解 放 学 生 ， 发 展 学 生 。【 课 堂 模 式 】“三 三 六 ”或 “10+35”模 式 。 “三 三 六 ”教 学 模 式 是 根 据 课 堂 特 点 、模 块 划 分 和 课 堂 展 示 环 节 来 确 定 的 一 种 教 学 模 式 。 “10+35”教 学 模 式 是 根据 课 堂 时 间 教 师 讲 授 和 学 生 活 动 时 间 比 例 来 确 定 的 一 种 教 学 模 式 。 其 实 二 者有 时 候 交 互 式 用 。【 三 三 六 模 式 】1、 三 个 特 点 ： 立 体 式 、

2、 大 容 量 、 快 节 奏立 体 式 目 标 任 务 三 维 立 体 式 ， 任 务 落 实 到 人 、 组 ， 学 生 主 体 作 用充 分 发 挥 ， 集 体 智 慧 充 分 展 示 ；大 容 量 以 教 材 为 基 础 ， 拓 展 、 演 绎 、 提 升 ， 课 堂 活 动 多 元 ， 全 体参 与 体 验 ；快 节 奏 单 位 时 间 内 ， 紧 扣 目 标 任 务 ， 周 密 安 排 ， 师 生 互 动 ， 生 生互 动 ， 达 到 预 期 效 果 。2、 三 大 模 块 ： 预 习 展 示 反 馈预 习 明 确 学 习 目 标 、 生 成 本 课 题 的 重 、 难 点 并 初

3、步 达 成 目 标 ；展 示 展 示 、 交 流 预 习 模 块 的 学 习 成 果 ， 进 行 知 识 的 迁 移 运 用 和 对感 悟 进 行 提 炼 提 升 ；反 馈 反 思 和 总 结 ， 对 预 设 的 学 习 目 标 进 行 回 归 性 的 检 测 ， 突 出“弱 势 群 体 ”， 让 他 们 说 、 谈 、 演 、 写 。 “兵 教 兵 ”、 “兵 练 兵 ”“兵 强兵 ”。3、 课 堂 展 示 六 环 节 ： 预 习 交 流 、 明 确 目 标 、 分 组 合 作 、 展 现 提 升 、 穿插 巩 固 、 达 标 测 评预 习 交 流 、 明 确 目 标 的 环 节 通 过 学

4、 生 交 流 预 习 情 况 ， 明 确 本 节课 的 学 习 目 标 ；分 组 合 作 教 师 口 述 将 任 务 平 均 分 配 到 小 组 ， 一 般 每 组 完 成 一 项 即可 ；2展 现 提 升 各 小 组 根 据 组 内 讨 论 情 况 ， 对 本 组 的 学 习 任 务 进 行 讲 解 、分 析 ；穿 插 巩 固 各 小 组 结 合 组 别 展 示 情 况 ， 对 本 组 未 能 展 现 的 学 习 任 务进 行 巩 固 练 习 ；达 标 测 评 教 师 以 试 卷 、 纸 条 的 形 式 检 查 学 生 对 学 习 任 务 的 掌 握 情况 。【 10+35 模 式 】10：

5、 教 师 讲 解 10（ 分 钟 ） ； 35： 学 生 自 主 35（ 分 钟 ） 。【 杜 郎 口 教 学 模 式 简 介 及 杜 郎 口 教 学 模 式 的 影 响 】杜 郎 口 中 学 是 一 所 地 处 鲁 西 南 平 原 上 的 农 村 初 中 ， 曾 经 连 续 10 年 在 县里 考 试 成 绩 居 倒 数 之 列 ， 如 今 ， 杜 郎 口 镇 中 学 用 了 8 年 的 时 间 ， 探 索 出 了一 条 既 能 保 持 升 学 率 ， 又 能 提 高 学 生 自 我 学 习 能 力 和 综 合 素 质 的 新 的 教 学 模式 。 “三 三 六 ”自 主 学 习 模 式 以

6、 学 生 在 课 堂 上 的 自 主 参 与 为 特 色 ， 课 堂 的 绝 大部 分 时 间 留 给 学 生 ， 老 师 用 极 少 的 时 间 进 行 点 拨 。 这 种 模 式 被 称 为“10 35”（ 教 师 讲 解 少 于 10 分 钟 ， 学 生 活 动 大 于 35 分 钟 ） ， 或 者 “0 45”（ 教 师 基 本 不 讲 ） 模 式 。 “三 三 六 ”自 主 学 习 模 式 ， 不 过 ， 教 师 从 不 管 学 生 学习 好 坏 ， 有 时 ， 一 个 题 ， 重 复 讲 三 四 天 ， 为 的 是 让 听 课 老 师 看 看 这 边 同 学 的讲 题 技 术 ，

7、其 实 ， 他 们 课 下 都 串 通 好 了 ， 上 课 只 是 表 演 而 已 。【 杜 郎 口 背 后 的 故 事 】 杜 郎 口 教 学 模 式 已 经 传 遍 大 江 南 北 ， 红 遍 了 全 中 国 全 国 各 地 的 中 小学 校 纷 纷 派 人 前 去 观 摩 学 习 ， 以 便 取 到 真 经 ， 得 到 真 传 ， 全 面 大 幅 度 提 高 教育 教 学 质 量 。第一次走进茌平县杜郎口中学的教室，记者着实吃了一惊：课桌分六组集中排列，学生对面而坐；教室的四周全是黑板，也没有讲台，使人分不清哪儿是前哪儿是后上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨

8、论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在3同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跪在凳子上的，坐到课桌上的，跑到前面蹲着的，坐在地上的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画不论何时，只要你来到这个偏僻的乡村学校，教室里，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中

9、学的创新课堂。2005 年 11 月 12 日， “全省农村中学教育教学改革现场会” 在杜郎口中学召开。20 多个教学班同时开放，整整一个下午，600 多名会议代表穿梭在不同的教室之间，他们无不被眼前的情景所震撼：课堂上，学生或表演，或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；小组展示，不拘一格，个人展示，独具特色，画图、粘贴、勾勒、证明，排列、组合、演示、实验、即兴表演或演讲应有尽有；说学逗唱，摸爬滚打， “十八般武艺 ”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，无所不能，尽情发挥。省教育厅副厅长陈光华在深入课堂听课后，激动地蹲在地上和学生交流。淄博张店七中的一位叫冯晓铃的女教师被杜郎口中学敢于挑战传统的精神所感

10、动，参观学习过程中，悄悄的为一名家庭贫困的学生捐款百元。教育界专家称杜郎口中学的创新课堂是“农村教育的一场革命” 。与会代表将其总结为“ 国际视野，本土行动 ”。大家一致认为，这样的教学方法，不仅改变了传统的教学形式，更重要的是在培养什么人的问题上，有了一个大的突破。会后仅两个多月的时间里，来杜郎口中学参观学习者已达 24000 多人次，有时候一天就有 700 多人。 要深入了解杜郎口中学的创新课堂，必须从校长崔其升说起。一句气话,催生一项改革。41997 年 4 月，时任杜郎口镇联合校业务副校长的崔其升，被县教育局调到杜郎口中学任校长。杜郎口中学地处茌平县最东端，半步之遥就是德州市齐河县。当

11、时的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。有一次，省市县三级领导冒雨检查指导工作，到了学校，淋在雨中的十几个人，还要到处去找校长。有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。听说崔其升要接这块“烫手的山芋” ，最了解学校情况，一直在学校担任政治教师的妻子高俊英，一改过去温和恭顺的脾气，火苗子腾地窜了起来，斩钉截铁，坚决不答应丈夫接手这件事。她知道，这个烂摊子不好收拾，丈夫又是个直性子，火暴脾气，看到不顺眼的歪歪事就好爆发，容易得罪人，弄不好，万一栽了跟头，怎么收场？为此，师范学校同班同学恋爱结婚的两口

12、子，头一回红脸吵架，闹得不可开交，还摔了盆子砸了碗。但是，土生土长的崔其升有一股不服输的劲头，他苦口婆心地劝妻子说：“咱们都是教师，又都在自己的家门口工作，教不好孩子，咱不唱对不起党，对不起国家的高调，就连生养自己的父老乡亲也对不住，良心上有愧啊！过去，没有机会干校长，咱还能装聋作哑，现在，领导上信任咱，同志们也热切期待，咱自己再打退堂鼓，就是愧对良心，愧对亲情。地误一茬，人误一代。这样的时候，咱有力不出，能做不做，就是对乡亲、对孩子、对社会的犯罪！”一席入情入理的话语，说得妻子哑口无言。然而，妻子还是为他揪着心。前几年，由于工作压力太大，30 多岁的崔其升便患上了糖尿病，每天需要服用大量的药

13、物降低血糖，时至今日，病情仍然不稳定。怀着一腔热忱，崔其升开始了他的创新旅程。转眼一年过去了。1998 年 8 月，新学期开始，雄心勃勃的崔其升感到了莫大的压力：经过一年的拼搏，学校管理初步走上了正轧，可是在课堂教学上却几乎没有多少变化。那些天，他吃饭不香，躺在床上也睡不着，脑子里全是5“为什么” “怎么办” 。终于，他想明白了： “穷则思变！ ”既然学校已经走到了死胡同，与其像过去一样坐以待毙，不如来个彻底的变革。老路子不行，必须另辟蹊径。可是路在哪儿呢？学校的现状就是这样，办学条件简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起

14、，能称其为电器的只有照明的灯具。师资队伍更是参差不齐，由于位置偏僻，已经很多年没有新鲜血液补充，现有的教师年龄老化，学历结构复杂，上课方法陈旧。特别是一些年龄较大的老师，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。课堂上，死气沉沉，表面上看起来秩序很好，实际上，学生的思想早开小差到了“爪哇国” ，不是昏昏欲睡，就是桌底下，你捣我一下，我踢你一脚，寻开心，闹着玩。一连许多天，崔其升拎着个板凳四下里听课，课后还和学生交谈。也许是校长的诚意打动了学生，他们对他无话不谈，有的还语出惊人：“老师讲的课，还没我们自己讲得好呢！要他们干什么？”就是学生的这句气话，使崔其升茅塞顿开：是啊，既然新教师来

15、不了，老教师走不了，远水不解近渴，何不就按学生的想法试一试？心里没底的他，先将自己的想法悄悄告诉了妻子，让她帮着参谋参谋。一听这话，妻子吓了一大跳，大声斥责他说：“开什么玩笑，你这不是拿孩子们的前途命运闹着玩吗？如果学生自己能教自己，还要老师干什么！趁早收起你的心，不要玩那些花花样，还是实打实地干点事。 ”干什么事都爱较劲的他，关键时刻，又使出了不到黄河不死心的倔脾气。他想：小时候，常听大人们讲，过去有的私塾先生学问浅，怕上课滥竽充数露了馅，就叫学生代替自己讲课，结果，看不出破绽的孩子们，学得还很好。现在，我们为什么不能尝试一下？说不定效果会很好。他开始悄悄物色第一个吃螃蟹的人，因为，这样做毕

16、竟带有很大的冒险性，不要说老师不愿当试验者，学生也肯定不愿当这个试验品。但是，不彻底搞个大动作，出路又在哪里呢？带着这种朴素而又急切的想法，经过翻来覆去的筛选，人选终于找到了，就让教学成绩最差的那位老师先下水。这件事情想着容易，做起来难。既不能给老师和盘托出想法，怕伤了他们的自尊，还要让老师明白自己的意图，更要顾及到社会影响，这毕竟是学校，6牵扯千家万户，涉及孩子们的前途命运。为了暗中帮助这位老师，完成好这个关系到学校前途命运的大事，他经常以深入课堂听课的名义给这个老师当助手，节骨眼上，他就用商量的口吻对这个教师说：“先让学生自己讲讲怎样？看他们预习得好不好。 ”经过一段时间的实践，他发现这个班的学生成绩有了明显提高。初试有成，崔其升不免心中窃喜。 于是，实验进入第二个环节，一场教学革命的风暴在这里悄然兴起。搬走讲桌,舞台还给学生 回忆起当初全面开放课堂的情形，老师们无不感慨万千。 刚开始，首先在学校领导班子内部酝酿此事。为了统