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1、用心 爱心 专心 1浅 谈 中 学 物 理 课 堂 教 学 方 法 的 创 新谈超重和失重课堂设计教学方法创新的指导思想是面向全体学生，遵循教学规律，让学生动脑、动口、动手，想方设法、千方百计地调动学生的积极性和主动性，发展学生的创造思想，使学生既扎扎实实打好物理知识基础又“学会” ，而且“会学” ，提高学生的素质。物理课堂教学方法很多，下面以超重和失重为例谈一下课堂教学方法的创新。一 目标到教具的设计 首先要对整节课有一个完整的设计，从教学目标到教具，熟练掌握教材内容，对讲授的知识要点、系统、结构、联系等做到胸有成竹，便于有效地调控教学活动的进行。设计教学目标到教具如下： 知识目标：1、知道
2、什么是超重和失重2、知道产生超重和失重的条件3、运用牛顿第二定律分析研究超重和失重的原因能力目标：1、培养学生观察和推理能力及应用定律解决实际问题的能力2、培养学生独立思考和自学的能力教育目标：渗透物理教学中的科学、技术、社会的教育教学重点：超重和失重的实质教学难点：利用牛顿第二定律计算超重、失重问题教学方法：讲授法 启发式 实验研究法 讲练结合 阅读辅导教学法教 具：台秤 弹簧秤 砝码 塑料瓶 水二、新课的讲授 讲授是教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法。讲授时教学语言要准确，充分贯彻启发式教学原则，讲授的内容须是教材中的重点、难点和关键，使学生随着教师的讲解或讲述开
3、动脑筋思考问题，讲中有导，讲中有练。1、启发式引入新课问：同学们，人的体重或者物体的重力会不会发生变化呢？请同学们猜一猜。下面我们做一个实验，看一下你的猜想对吗？请甲、乙两位同学上讲台，甲站在台秤上，乙观察。a、甲的体重是多少？b、甲快速下蹲，快速站起时示数有变化吗？如何变化 ？究竟为什么会出现这种现象呢？学了本节课，大家就会明白的。用心 爱心 专心 2启发式的教学一般利用学生原有的知识，通过观察实验，联系实际，认识物理现象，建立物理概念、定理、定律。启发式的课堂教学结构一般分为五个环节：提出问题、引导启发、确定探索和研究的途径，分析、归纳、概括、总结，知识延伸。2、课堂研究这是一种教会学生进
4、行一般研究的教学方法。所谓研究是指用科学方法探求事物的本质和规律。为此，研究式教学法提倡在课堂教学中，根据教材内容和教学目标，在教师进行有效的指导下，使学生积极主动地参与有关问题的研究，在研究问题的过程中，既获得知识，更在于获得研究问题的能力（1）超重例 1 例 1 升降机地板上放一个弹簧式台秤，秤盘上放一个质量为 10Kg 的物体，当升机以 5m/s 速度匀速上升时，台秤读数为多少？以 1m/s2的加速度竖直上升时，台秤读数是多少？以 1m/s2的加速度减速下降时，台秤读数又是多少？解答过程：分析：分四个步骤思考，指导学生分析这四步，然后要求学生独立完成。参考答案：取向上为正。（a）由于升降
5、机匀速上升，所以 a=0，由 F 合 =FNmg=0F N=mg=1010N=100N（b）因升降机加速上升，且 a=1m/s2，方向向上，由 F 合 =FNmg=maF N=mgma=1010N101N=110N（c）因升降机减速下降，且 a=1m/s2，方向向上，由 F 合 =FNmg=maF N=mgma=1010N101N=110N通过例题小结：物体对支持物的压力（或悬绳的拉力）有时会大于物体本身的重力，这种现象称为超重。超重时，物体本身的重力不变。那么在什么情况才会发生这种现象呢？分析：超重支持力（或拉力） 大于 重力 合力 不为零 合力 方向向上 加速度 方向向上 运动方式 向上加
6、速或向下减速小结：当物体具有竖直向上的加速度，做加速上升或减速下降运动时，会发生超重现象。巩固练习：飞机起飞和降落时所处的状态是否是超重状态？（2）失重引入实验：弹簧秤下挂一砝码，弹簧秤向下加速运动，观察指针的变化（让两位学生做，教师指导） ，观察结果： 。例 2 若例 1 中升降机向下加速运动或向上减速运动，加速度不变，求台秤的读数解析过程：取向上为正（a）因升降机加速下降，且 a=1m/s2，方向向下，则 F 合 =FNmg=maF N=mgma=1010N101N=90N（b）升降机减速上升，a=1m/s 2，方向向下，则 F 合 =FNmg=maF N=mgma=1010N101N=9
7、0N通过例题小结：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）小于物体重力的现象叫失重。那么什么情况下会产生这种现象呢？（分析过程如超重）小结：当物体具有向下的加速度，做加速下降或减速上升运动时物体会发生失重。（3）完全失重引 入：同学们想一想，在失重状态下，拉力（或支持力）小于物体的重力，从而产生了向下的加速度，那么这个加速度能取无穷大吗？（引导学生分析）得结论：失重状态下，向下的最大加速度是重力加速度，我们把此时物体所处的状态用心 爱心 专心 3叫完全失重状态。问：完全失重状态的物体有什么特点？做一个小实验（做课本 P62 小实验）小结：当物体处于完全失重状态时，凡是和重力有关的现象将消失。3、课
8、堂讨论讨论式教学是针对传统的讲授式教学的不足提出来的。它一改“教师单独讲，学生被动听”的模式，而采用“学生课前准备、课上主动研讨、教师全方位指导、师生共同总结”的模式。在这个模式中，学生要在教师的指导下，课前查阅有关资料、了解相应知识、归纳出基本要点，课上发表个人意见、论证个人观点、共同研究讨论所学习的课题；而教师则不仅要传授知识，更重要的是要教会学生到哪里和怎么样去查阅资料、收集知识，如何进行思考、判断，如何层次分明地表达自己的见解，最后归纳学生各自学习的成果，作出更加全面系统的概括性总结，以提高学生的认识。本节课可以讨论以下问题：a、超重与物体的重力增大了是一回事吗？b、物体只要向上运动，
9、一定超重，且速度越大，超重越多？c、乘电梯从低层往高层运动时，何时起重，何时失重？反之呢？4、课堂练习教师示范解 12 道题，交代思路和解题格式，然后让学生自己完成教师布置的课堂作业，最后归纳总结、检查效果。对于一些较为复杂的物理现象和规律，可以把这些教材和习题按照由易以难，由浅入深，由特殊到一般的循序渐进原则，按照认识事物的规律、顺序，分解成若干个单一物理过程或单一性问题，设疑、发问编成最佳程序练习。有利于激发学生兴趣，调动学生积极性，理顺和建立清晰思路，促使学生在认识过程中发生质的飞跃。5、总结课的内容。本节可采用思考题的形式总结a、物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力） 物体所受重力的情
10、况称为超重现象。b、产生超重现象的条件： c、什么是失重？产生失重的条件： d、物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力） 的状态，叫完全失重。e、产生完全失重的条件是：当物体竖直向下的加速度等于 时，就产生完全失重现象。三、课外阅读 课外阅读有助于课堂教学中学习难点的消化解决。难点是认知学习的拦路虎，学生正是在不断克服学习难点的过程中，知识才能获得长进，能力才能得到提高。而广泛阅读有关知识有利于解决学习难点，同时课外阅读又是培养学习兴趣的催化剂。本节课外阅读设计如下：资料一：飞机、火箭加速上升时，加速度可以达到重力加速度的 10 倍左右，超重现象十分严用心 爱心 专心 4重，压力的增大对航天器的
11、结构、制导的精度和可靠性影响很大，在设计时必须予以考虑，飞行员、宇航员会发生“超重生理效应” ，工作效率降低，对呼吸功能、高级神经活动、代谢、内分泌都有影响，严重时因脑组织缺氧导致意识丧失，故飞行员、宇航员须经过特殊训练。资料二：航天器进入轨道后可认为是绕地球做圆周运动，其加速度大小等于所在高度处重力加速度的大小，航天器中的人和物都处于完全失重状态：物体将飘在空中，液滴呈绝对球形，气泡均匀地分布在液体中，既不上浮，也不下沉；宇航员站着睡觉和躺着睡觉没有什么分别；需穿紧身衣，稍肥大的衣服都会膨起来；需备制一口一块或牙膏状食物，饮水要用管子以防止食物屑、饮料滴等到处飞扬，钻进眼睛、鼻子，吸进气管；
12、睡觉要用带子捆绑起来，行走要穿带钩子的鞋，以钩住网状的地面。另外，宇航员在失重状态下会出现“失重心理效应” ，需在升空前进行训练以及在航天器内加强锻炼，在航天器中，天平、水银气压计等仪器失效，液体不再产生压强，浸在水中的物体不受浮力等。资料三：太空失重的环境为现代科学技术提供了独特的实验条件，可进行在地面上难以实现或不可能实现的科学研究项目和材料加工，如生产理想（绝对球形）的滚珠，制造几百米长的玻璃纤维，制成轻而结实的泡沫金属钢，生产超纯度金属、超导合金、高纯度大单晶、特殊生物药品等。附 板书设计（一）超重1、定义：物体对支持的压力（或对悬绳的拉力）大于重力的现象。2、实质：压力或拉力重力3、条件：加速 a 方向向上（二）失重1、定义：物体对支持物的压力（或对悬绳的拉力）小于重力的现象2、实质：压力或拉力重力3、条件：加速度 a 方向向下（三）完全失重：当向下的加速度 a=g 时无论什么样的教学方法，对物理课堂教学而言，都是师生教学的双边活动，既要有教师讲，也要有学生的学和练，这是教学必不可少的基本因素，也是师生信息互相传递与反馈的基本形式。各种教学方法的选择必须从教师、学生和教材这三方面来考虑，选用多种方法，进行综合处理，灵活运用，力求达到最佳的教学效果。
