怎样做教育科研章节题

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1、怎样做教育科研课题,教师进修学校,刘伟超,中小学教师在科研工作中遇到的难题, 目标内容不明确 不知研究什么 如何选择课题 2.研究内容不深入 不知研究现状 如何查阅资料 3. 研究阶段不明确 不知什么时间研究 如何制定研究方案 4.研究方法不明确 不知怎么研究 如何选择研究方法 5.研究结果不明确 不知要产生什么成果 如何表述研究成果,对教育科研的思考 一个确立： 确立使教师专业素质不断提高的思想观念。教师要通过教育科研提高自身的专业素质，提高教育质量。 由普通教师 骨干教师 学者 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本，教育科研是教师提升之本。 二个转变： 由不愿做教育科研到自

2、觉进行教育科研，消除对教育科研无用和抵触情绪。 由不会做教育科研到学会做教育科研；掌握教育科研方法，学会写教育科研论文。 三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识 三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文的能力。,一、教师选择课题的策略,一、自上而下 1、响应号召 课题(1) :建立教师流动机制提高边缘地区学校教育质量的研究 课题(2) :中学教师职业荣辱观建设的研究,2、重大改革项目的推进 课题(1): 以走进中华经典为载体推进民族精神教育的研究 课题(2):利用社会教育资源推进研究型课程实施的研究 课题(3):“利用网络平台开展作文教学的研究”,

3、3、现代教育理论的发展 课题（1）高中地理课堂教学中注重生成性教育资源，提升课堂生命质量的实践研究 课题（2）网络环境下支架式教学在农村高中新课程实施中的应用研究 课题（3）农村中学创设智能环境的实践研究,二、平行迁移 课题（1）：崇明县鸟文化教育体系构建的实践研究 受“茶文化”、“陶艺文化”的启发 课题（2）：学习建议在初中语文新教材教学的研究 受“学习活动卡在初中物理新教材教学中的应用研究”的启发,三、自下而上 1、从现实问题中聚焦问题 课题：农村初中“情景再现”德育活动模式的实践研究 课题：崇明本土文化背景下引进教师发展的研究 课题：农村高级中学教研组团队建设的研究,2、从已有的经验中生

4、长出来 课题：“角色活动法在初中生物教学中的应用研究”到“农村中学职业体验教学模式的研究” 课题：“农村中学开展艺术教育的研究”到“提高农村普通高中美育质量的实践探索与研究” 课题：“农村中学开展协同教育的研究”到“农村中学教育教学管理中开展自组织的研究”,二、研究方案的基本内容 （一）课题名称 一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。 课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：崇明县小学生学习方法的调查研究这个课题中，研究对象是“崇明县小学生”，研究内容“学习方法”，研究方法是“调查法”

5、。 初中学生 心理健康教育 实验研究 研究对象 研究内容 研究方法,准确、规范、简洁、醒目,1.准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。 2.规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。 3.简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。 4.醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印

6、象。,科研课题的表述是十分关键的，如果表述不准确，就直接影响了研究的进行。 科研课题的表述要注意以下几点。 1.科研课题不宜用肯定的语句表述 课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。 课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。科研课题可以用陈述句表述，比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，应改为“培养中学生良好的语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。,2.科研课题应是有确定涵义的具

7、体问题 科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“学生学习规律的研究”就无法下手。如果把课题确定为“对初中学生学习方法的指导研究”就比较确切。,有些大课题在实际操作时应该通过界定研究范围分解为若干子课题，子课题可以分解为一些更小的子课题。比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为: 1。“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”， 2。分解为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”， 3。再分解为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”， 4。还可以界定为“在初中阅读教学中加强学生自主学

8、习，提高阅读能力的研究”。 课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像“培养学生创新精神的研究”，就应该充分界定研究范围。,激发高中学生英语学习兴趣的研究 激发高中学生学生英语学习兴趣的研究 激发高中学生学生英语课堂学习兴趣的研究 激发高中学生学习困难学生英语学习兴趣的研究 高中学习困难学生英语学习兴趣的调查研究 老师们在选题时，一般应当根据自己的能力，选择较小的课题进行研究。,表述不对的课题： （1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了肯定的语句表述就不成其为问题了） （2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统） （3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，

9、浅谈不是研究） （4）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨） （5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象） （6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定） （7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）,（二）课题研究的背景和意义 重点论述课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。 1.课题研究的现状及趋势 阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。 把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。 1.说明本

10、课题研究的地位和价值。 2说明课题研究人员对本课题研究是否有较好的把握。做任何研究，必须对该问题研究现状有清醒的了解。,如：关于有效学习的研究： 国外研究 有效教学源于20世纪上半叶。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等。有效

11、教学就是在这一背景下提出来的。 西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。,赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样，学生大脑完全投入到处理

12、教材和学习任务之中，他们就会一直学习直到自己满意为止。 黛安.蒙哥马利（Diane Montgomery）详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系，认为促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，注意教师与学生之前的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响，改善学生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果，控制课堂秩序。,国内研究： 从20世纪90年代下半叶起，随着国内教育改革的发展，我国课程与教学理论引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，开始关注与研究有效教学，近年来国内出版了很多有效教学的译著，如鲍里奇（Gary Borich）博士的有效的教

13、学方法、有效教学的新技巧、课堂信度评估等，对课堂教室安排、教师清晰讲解、教学方法多样性、教学任务定位、学生主动参与，以及较高级的教学目标等作了清晰、翔实的讲解。,王曦(2000)运用观察法研究了“有效教学与低效教学的课堂行为差异”。崔允漷（2001）有效教学：理念与策略对有效教学的内涵、思想作了界定，提出有效教学的理念。叶澜的重建教学价值观、重建教学过程观、重建教学评价观，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。,2.课题研究的实际意义和理论价值 在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。 （1）理论意义。（研究是对相关理论的细化和补充；研究是

14、对的具体阐述；研究是对理论的充实等。） （2）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生的发展；研究有利于带动；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。,1理论意义。本课题要建立既重视教师的教，又重视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。在现代教学中只有发挥出学生和教师的主体作用，才能提高教学效益。所以，本课题的研究既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学

15、习活动的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理论的具体阐述；是对有效教学理论的充实。,2.实践意义，本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有区域特色、有

16、效的教与学的模式。因此说， 本研究有利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。,对关键性概念下操作性定义,通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，便于研究者的实施，也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的结果。,初中生物课堂教学中利用悬念激发学生学习兴趣的研究,“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。 在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,3。研究目标的清晰性,一般表述方式：通过什么课题的研究，获得关于什么样的新认识或创造了什么样的新经验或研制出什么样的新工具（教材、课程、评估方案）,课题：崇