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1、浅谈中学生写作兴趣的培养内容摘要：培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，也是衡量学生语文水平的重要尺度。但毋庸置疑的是，作文也是最令师生头痛的问题。对于学生来说-作文难写；对老师来说-作文难批。因此，本人就学生的写作兴趣如何培养，谈谈个人的几点看法。 关键词： 写作 兴趣 能力 培养 语文课程标准明确指出：学生要留心观察周围的事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达与交流。可是在语文教学过程中我发现，大部分学生认为作文太难写，一听要写作文就犯难，怨声四起：“不想写，不会写，怎么写？”面对作文教学如此的艰巨与困难，我觉得要改变这种现状，首先就要培养学生的写作兴趣。下面
2、我就对学生写作兴趣如何培养，谈谈自己的看法。一、 教师自身能力的培养：学会表扬与鼓励表扬是最好的批评，鼓励是最好的动力，尊重学生的创造性成果，能够让学生品尝到作文成功的快乐以及喜悦，是提高学生写作水平的关键所在。因此，在作文教学过程中教师要学会表扬学生，要肯定作文中的整体美，也要善于发现作文中的局部美。对于写作基础较好、作文一贯认真的学生,要在充分肯定其优点的基础上,指出其作文中存在的不足,使他们知道下一步如何去努力；而对于基础较差、写作水平比较低的学生,批语应在指出其不足的同时,着重赞赏作文中的闪光点,即使是点滴的进步,也应给予充分肯定,使他们增强写作的信心。使之能够让每一个学生都能从表扬中
3、感受成功，从鼓励中增强写作兴趣。学会讲评与批改作文批改是令许多语文教师头痛的一件事情。而且作文教学还呈现“高耗低效”的问题。学生不重视写作，也不在乎评语，更错误地认为修改作文是教师的事。这样以来学生的作文写作水平是不会得到提高的。面对这种情况，我觉得教师要学会从小山堆样的作文批改中自己解脱出来。首先应充分发挥学生的主体作用，教会学生评改作文，其次应建立多元化评改机制，让学生及其家长参与作文评改的全过程。1、互评互改：让学生参与作文的评改，能使他们“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感。同时，只有学生参与了作文的评改，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。在习作过程中，学生不仅
4、是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。学生通过互批互改，发现自己作文存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，更能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。2、家长评改 ：家长是孩子的第一任老师，他们只要能客观公正的评价自己的孩子的习作，更有助于帮助孩子树立写作的信心，再者，父母与子女更容易沟通、交流，更有利于习作的提高。 学会给予课堂作文“自由”传统的作文课堂模式单一，课堂氛围沉闷压抑，作文课上教师往往要求学生当堂“交卷”，并且要求题材、体裁、篇幅等，学生背负着如此之重的“大山”，作文肯定写不好，只能是为了作文而作文。因此，教师应帮助学生跳出这种“
5、格局”，让学生走出课堂，跨出社会，感受生活中的人和事。给学生充分思考和准备的余地，同时，放宽形式方面的要求，放宽写作时间。这样以来，学生就不会感觉压抑，痛苦，更不会把作文当成一个苦差事，硬差事来完成。因为他们是真正的想写作文了，并且在写作中找到了快乐。二、教师对学生的培养 帮助学生消除畏惧，解决：“不敢写”的问题当今学生对于写作十分厌烦，这种畏惧心理不是个别现象，而是普遍存在的客观事实。学生一听到写作文就千方百计的逃避，究其根本原因就是对自己写作文没信心，怕写出的作文再次被老师否定。作为教师应对这一问题予以重视。改变自身教学方法的同时，更多的是消除学生的畏惧心理，试图开导学生，并明确告诉学生：
6、1、其实写作就是一种自由的表达，不存在会写和不会写，而在于你是否愿意写。如果不敢写就会越来越不会写、写不好。2、只要用“我手写我口，以我口表我心”，就会写出好的文章来。这样以来学生的畏惧心理就会慢慢消失。自己也会主动的去写作文了。 帮助学生学会观察，解决“写什么”的问题我们的学生怕写作文，觉得没有什么东西可写，究其原因就是没有用“心”去观察生活。是的，生活整天“两点一线”。单调、重复，但是单调、重复也正是生活原始的形态。无论是谁如果不用“心”去观察，用心去感悟，可能永远都找不到任何值得回味的东西。其实写作就是写生活，要想写出好文章，观察是第一位的。作为语文老师，只有引导学生感知具体形象的事物，
7、才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。特级教师于永正曾说过：“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人应要从观察开始。正确引导学生用“心”去观察身边的人、事、景、物，让学生在单调中找到素材，在重复中寻找到灵感。从而会写作，写好作文。 帮助学生学会阅读，解决“怎么写”的问题作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而“肚中无货，无米可炊”是这一问题的关键。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累，并且学会阅读。因为只有通过正确的阅读，学生的视野才能得到了开阔，知识
8、才能得到增长，从而作文水平才能得到提高。我认为教师帮助学生正确阅读的方法如下：1、帮助学生拥有良好的阅读习惯：如:撰写读书笔记、使用工具书查阅不懂得资料。2、帮助学生拥有正确的阅读方法：告诉学生对于课内读物应抱着“仔细认真 积极消化”的态度，对于课外读物应采取“取其精华 去其糟粕”的方法。只有这样，才能让学生真正的会阅读，在阅读中储备能量，从而学会怎样去写作。 帮助学生学会真实，解决“怎样写好？的问题教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”一个真字，道出了教育的真谛，做人的真谛，同时也道出了作文的真谛。不可否认有些学生写出的作文确实文辞优美，题材新颖，但难以让人感动。文章怎么也
9、写不好。究其原因就是没有真情实感。人们常说 ：“无欲不举笔 无情难成文”，如果没有真实的情感表达，对自己所描述的事物没有足够深厚的感情，怎会写出好的文章呢？作为语文教师应正确引导学生在作文中说真话，鼓励学生用鲜活的细节表达，用合理的描写体现，写自己熟悉的生活，同时真实的再现生活，反映生活。我想、只要学生情感的闸门一打开，自然会情到笔至，妙笔升花。孔子云：“知之者不好好知者，好之者不如乐之者”。学生只有对作文产生兴趣，他们才会乐于写作、敢于写作、善于写作、勤于写作，也才能写出文质兼美的好文章。作为语文教师我们当前的任务不是急于指导学生如何写作，而是要竭尽全力调动学生的积极性，撩拨学生的写作欲望，让学生在作文中快乐的行走。我相信只要教师正确的方法引导，学生努力的调整心态，“作文头痛问题”会离教师学生越来越远，我们会有更多的机会欣赏到学生的生花妙笔。参考文献：洪镇涛中学语文教育学2002年3月 金晓鸿宁波教课 语文课程标准北京师范大学出版社学周刊2011年 12期 6
