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1、从素质教育看后进生的转化工作全面推进素质教育是时化的需要，是未来中国可持续发展的需要。“以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动、技能素质，培养能力，发展个性为目的”的素质教育，正要最大限度发挥个人的潜能，扬长补短，使之成为适应未来社会发展的优秀人才。在现代社会的一切资源中，人力资源是最重要的。人的高素质必定带来社会的高度文明和经济的高速发展。但时至今日，“应试教育”也给我们带来了不少与社会发展不协调的副产品：青少年的道德教育问题、劳动观念、自理能力问题等等，任其发展下去，青少年一代的整体素质将令人堪忧。素质教育是全民的教育，是以提高全民族素质为目标的，但我国12亿人的素质只能靠自己
2、的力量来提高。其次，素质教育是面向全体学生，在后天的环境和教育影响下，尽可能挖掘和发挥其潜能。第三，素质教育以人为本，重视完整的人格教育、全面的素质提高，主张因材施教，发展个性，而不主张仅以知识为本，甚至片面地把升学率、考试成绩当作教育的目标。第四，素质教育强调教会学生学习和运用知识的能力，要他们具备终身学习的能力，即学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活，而不只是为了暂时通过升学考试。学生在成长过程中，由于自身的素质及家庭的、学校的、社会的影响，往往会分解成多种不同层次，出现先进后进的差别，出现这样的差别，除了智力因素，非智力因素也起着作用；除了教育的外在环境，教育方式也参与影响；除了生理因
3、素，心理因素也是一个不可忽视的原因。我们教育目标：是要让所有的学生都得到进步，得到提高。这样就应注意研究后进生的形成特点，表现形式，重视做好后进生的教育转化工作。做好这一工作，从个体意义上说，是帮助“这一个”同学，排除思想、行为和习惯上的障碍，赶上队伍，达到所要求的标准，在人生道路上塑造好自我。从整体意义上说，是使集体形成得更好，更有利于班级教育教学的进行，最根本的一点是有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，其意义不可谓不大。明确了以上道理，那么在做后进生工作时，应有相当的耐心。一个教育学家曾说过：“没有教不好的学生，只有没找到能教好学生的方法。”学生的独立性、自觉性相对
4、较弱，往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，就表现得没有毅力，有时一种错误会犯好几次，如果缺乏应有的耐心，就失去了教育学生成才的良机。不要轻易伤害学生的自尊心，不要简单地给学生下结论，理实上，也确有难以教化的品性，但主观上应始终不放弃自己的努力。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理采、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中学生的心理还不成熟，容易走极端，在自自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，
5、他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和后进生多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。有些后进生学习成绩差的原因并非是个从智能结构缺陷造成的，而是对学习产生一种“恐惧症”。具体表现在害怕教师在课堂上当众提问，紧张的心理可以从他们脸色表情上看出来。教师课下找其谈心发现，造成害怕心态的原因是个人虚荣心在作怪，怕自己回答错了会被同学们嘲笑。学习遇到困难不敢向老师发问，怕伙伴说自己笨，更不敢举手到
6、黑板前演算，本来会做的题目来到黑板前面对全班同学，由于心理过度紧张造成做题漏洞百出。我在工作中曾遇到这样的一件事，上课时本想找一个后进生回答一个简单的问题，但这个学生看到有听课的老师，心理过度紧张支支吾吾地说错了，自己觉得很难堪，这时又听到从教室后面传来小声责备声“弱智”。大家这样对待他，不仅加重这位差生的心理压力，会导致“学习恐惧症”更严重。尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设
7、计一些后进生能够回答上来的问题让差生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开“小灶”，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和后进生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持“跟踪辅导”，就会使后进生慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。学习不及格
8、的原因，一方面是课程设计和方法不完善，另一方面就是教师对学生的尊重和理解。只有尊重和理解后进生，他们才能把老师当成知已，畅谈思想；老师也才能了解学生，因势利导、有的放矢地教育和帮助他们，促使他们进步。只有尊重和理解后进生，才能调动他们的积极性，使他们产生求知与进步的欲望。后进生并非一无长处，他们也有先进的方面，我们应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。这一点做过多年工作的老师都深有体会。那么在工作中应怎样尊重和理解后进生呢？首先，教师要有高度的事业心和责任感，热爱每一个学生。这是做好教师工作的前提。很难想象一个不热爱教育事业、对学生缺乏感情的教
9、师能做好学生的工作。教师只有对学生倾注全部的爱，特别是对心灵上有过创伤的后进生真挚地关心、体贴，才能帮助其解除身心痛苦，使学生产生积极向上的动力，努力创造条件，改变落后状态，赶上或超过先进。其次，要相信后进生是可以向好的方向转化的。后进生无非是消极落后方面的因素多一些，但再差的学生也有积极因素。因此，我们要善于发现他们的长处，做他们的益友。青年教育改革魏书生说得好：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”第三，教师要针对学生不同的特点进行不同的方式教育。后进生的表现形式是多种多样的。每个人都有其不同的特点。因此，在对他们进行教育时，要针对其不同特点，采取不同的教育方式，这样才能
10、取得实效。但是，不论采取什么方式，都要实事求是，以理服人。第四，对后进生工作要有耐心和信心。后进生思想觉悟较之好学生有差距，他们认识能力较低，思想基础不牢，容易出现反复。所以培养他们的集体荣誉感、上进心就不是一帆风顺的。这就需要老师要有耐心，更要有信心。只要我们工作做到家，后进生是完全可以转变的。他们也是不甘心走下坡路的。当他们做错了事后，往往会感到懊悔。因此，教师对他们的思想反复、动摇要有充分思想准备，要更加关心他们，克服急躁情绪，不断地从反复中发现他们的进步因素，教育引导他们向好的方面转化。同时，要注意做好巩固工作，防止后进生思想重新出现反复。这就需要我们做大量的持久的艰苦的思想工作，应该象对子女一亲爱护他们，要求他们，对他们负责，既要有慈母之心，又要有严父之情，要爱的得体，严得适度，积极为他们创造向进步转化的条件。3
