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1、主讲教师：教育技术系,教学系统设计,第五章 分析教学任务,1.能陈述任务分析的起源、发展和加涅对任务分析理 论与技术发展的重要贡献； 2.举例说明任务分析的作用和主要技术； 3.能针对教学目标，选择适当的学习理论进行学习类型和有效学习的条件分析； 4.能用任务分析思想对现有课堂教学设计案例做出适当评价；,2019/1/18,2,什么是教学任务分析？ 教学任务分析有必要吗？ 教学任务分析有什么作用？ 什么时候进行教学任务分析？ 教学任务分析哪里是终点？ 进行教学任务分析都需要做哪些工作？ 怎么进行教学任务分析？,2019/1/18,3,第一节 任务分析概述,从一定的学习目标出发，用逆推法，确定学
2、习必须具备的先决条件是什么，如有必要，一直分析到简单的言语联想和连锁。当这样的分析完成后，其结果是一幅必须学习的蓝图。,2019/1/18,4,鉴别终点任务或行为。 鉴别终点任务或行为的构成任务，其方法是不断提问：“学生要学会该任务，他需要能够做什么？”如此，一直追问到学生的起点能力为止。 将构成的子任务排序，以便在进行下一学习任务之前，确保每一构成的子任务被充分掌握，从而获得最大的迁移。,教学目标,2019/1/18,5,教学终点任务,终点任务类型,必要的子任务,子任务执行顺序,言语信息 智慧技能 认知策略 动作技能 态度,学习类型的 学习条件,教学策略 与方法,因此 当前教学任务分析的核心
3、是,2019/1/18,6,如何教,二、任务分析的作用,乔纳森的观点： 给任务编目； 选择任务； 任务描述； 将任务和内容排序； 将学习结果分类。,2019/1/18,7,梅里尔的观点： 人员选拔； 培训任务的选择； 评估操作表现； 工作设计； 教学设计。,三、任务分析的主要技术,赖格卢斯关于教学任务分析的技术 下位学习技能分析； 程序性步骤分析； 鉴别复杂认知任务组织原理或因果模型的分析； 鉴别内容成分的分析； 帮助教学设计者选择适当教学策略的分析及学习类型分析。,2019/1/18,8,2019/1/18,9,对预备技能的测试,2019/1/18,10,2019/1/18,11,第二节 课
4、堂教学设计中的任务分析与指导人物分析的理论,一、教学任务分析 1.当前课堂教学中，教师进行教学设计过程中进行教学任务分析的核心经历了怎样的转变？ 2.为什么会发生这样的转变？ 3.如何进行课堂教学任务分析？,2019/1/18,12,二、如何运用加涅的学习结果分类理论指导任务分析？,学习结果类型 学习支持条件,2019/1/18,13,2019/1/18,14,学习结果,2019/1/18,15,A：言语信息；B：智力技能；C：认知策略；D：态度；,2019/1/18,16,加涅的学习结果分类体系,学习的支持条件,2019/1/18,17,三、如何运用奥苏泊尔的有意义言语学习理论指导教学任务分析？,2019/1/18,18,学习结果类型 学习支持条件,（一）学习结果分类：,奥苏泊尔关于学习结果的分类： 纯机械学习 符号表征学习 概念学习 命题学习 问题解决,2019/1/18,19,加涅关于学习结果的分类： 言语信息 智慧技能 认知策略 态度 动作技能,（二）学习的支持条件,1.上位同化模式（上位先行组织者） 2.下位同化模式（下位先行组织者） 3.并列结合同化模式（并列先行组织者）,2019/1/18,20,四、如何运用图式理论指导教学任务分析？ 五、运用“狭义知识与广义技能”框架，对学习任务进行分析,2019/1/18,21,
