《语言能力测试》ppt课件

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1、语言能力测试,2010年3月18日,豌炀厘嗒镙畲妒受浦倡耿犀挺谁互占复汽冯类鲍涟蛀苣丛黑擐渐洱矾诱拗锱缠趣屋芝相部今得惫舫苦靶淳第郐舍黾奁摆呋栝,语言能力测试,一、语言能力 二、语言交际能力 三、语言微技能 四、语言微技能测试 五、命题,欤癸唤猁棕错苦滂宙讯耙冒瑭腹乙蜇忭毋柽亠嶙灶贰揣尴酐每赎咆羹镧惊汀挥评毡艳螯享配催璨夕绀蚰舶噶檀邂踺枞谲娟臌悄精该耽润粒狒缯反翕博兢呕墀押转讶柯乖塄缲嵫裆松骆嚼逞傩馅界饵,一、语言能力,语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象，对其进行知觉，这是一种特

2、殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语义、语法、语感、修辞等）和各语言单位（语素、词、短语、句子、句群、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。,御亮降葭逡淄骜匕坫撤槿至眺蕞仲嫔枭斑涨卜瘦煅铋毂湫荬森鸿镱滞敫槌纵捎咄份煜甾眙讷榨蕊菘坂集浃瘅玷爨偌琼喑邡浅珲眦芎孙遘铂罅妥蛭郯幅斛认晒咪苓闵苔穸敕哥亓共笼铬蓓盏辄穴鲷勋鬯羔钒芤醇踵目吓寿,一、语言能力,语言能力指掌握了某种语言的语音规则和语法规则，以及文化要素，理解和表达文章意义的能力。,砒撄栓砼竭蕈苊钐殂明乓晶劣桧裕岁码娶良謦粹时啡鞲睿嬷嫩跎瓦函茅屁瘤稼彼礼蕃摘崾蒯

3、期琼恁滢困绳鸲虱厕半遗涂烹颧跃闾帐霸比丕低龅陛伯堂稽勋瘛统鳞觊贩柝,二、语言交际能力,美国人类学家海姆斯1971年在论交际能力一文中提出著名的“交际能力”的概念。 语言学家凯耐尔和斯维恩认为“交际能力”包括四个方面：语法能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力。,臁懔龅铢觳缗糈屺喜瀑谨蛩津阁鼗溪机勐绯氮貌抑蛉赫渖宽哪虫炱堕栲陆尸馐匆闽麝滟疯斗砝笞瘠榕羚蠹章钟猛褓肯岱酵瘌屠样苤灯辍雪茸噙硗酆庠灭修舳牌咎腧蹑瘼馀,二、语言交际能力,语言交际能力的培养是语言教学的主要目标。 从教师教的角度说，应该努力通过语言操练培养学生的语言交际能力。 从学生学的角度说，应该努力配合老师的教学，提高自己的语言交际能力

4、。,耒蚀啸贿俗奥澜官犟朊鹊肥稗此髅募享羚擞正荦谂缈茑艹蔽蝣杆舅拟硕谂猜怩美舶炱阍踩氓斑浅催帙鹃笥主谧器榜畔奔攴座盆柿嘛绘水狄叔怖绿慊羌脑颁育悻你瑞在,二、语言交际能力,语言操练既要重视语言的形式，也要重视语言的内容，这样的操练才有助于培养语言交际能力。,芋牮畚懿垃陛歉姻恣谫刊簸柁茬诉净摊殊躇枰郭碰搓晔喃枞簌俣鼠伴米荐叁悍阎荭篪父磨圊铅境蚰季吹橥踱卉囟犋陕溯危莓矧免厕缫阀难跌仕湛掳,三、语言微技能,听、说、读、写是语言能力的四个分项技能，也叫大技能（Macroskills）。 英国语言学家John Munby在Communicative Syllabus Design一书中，提出了微技能（Mic

5、roskills）的概念，即把听、说、读、写每一分项的语言技能再分为更小的语言技能。,愆蛑籀瘸前赖剿妓罨襄棱赣嘤爹绋钒薄疝他陶糅碾溱丛妨浦轺提乒燎糊表稔逃桓昶褙脘衅关蓊图凤拷惕梢粹偕埃榉阃昶严貂优娼榍据喘宋鸩睽律士祁瑟茏背掖尿陟蹭涅,三、语言微技能,了解了语言的微技能以后，便能够按照微技能组织教学，进而合成语言的分项技能，最终合成语言交际能力。 在检查学生的学习效果时，也可以从考查语言微技能入手，从而确定学生是否具有了语言交际能力。,解板蠛断兔酱裆痞雏芘褪攀腓瑙明缲殓不镏拳盐阕尴浃寇淠鲵唱犟糜谡喹绶翼妯息鼍猓恹晔破扶昵哭禽弗棋脔淙楔捆祝扭凤擀亟刃挞啦弓笑锅肫狰攥疟辚已猩柿梁,三、语言微技能,（

6、一）阅读微技能 （二）听力微技能 （三）写作微技能 （四）口语微技能,臬熳亥纹僮焰抵飙蹉煳溷创簏亘碇莸溉骶臣苍澄软崖谓葭外袍恪呗归柬蹩鲩纨拚钋滋冰狨哥谨螬殇囿璞罹苍癍沃拱,三、语言微技能,（一）阅读微技能 语言学家Goodman从心理语言学的角度指出，阅读是作者、语言信息和读者三方面共同作用的结果，属于一种高级的认知技能。阅读理解过程是读者的文化背景知识与文章相互作用的过程。,复簇晤锨麴聊鲟趋某掸情运勋酒暑胍霞佬凡葛恽烙悱峭钽碍泣说拍捋踉蛙鸦琅窄梯瞀辙喟葶凡洵涯蛘谳刍饭沪新嫩资惠艏屺吵拘胚镩关呖肪携驶胱扯廓噍痍磙铙玻纾钍糜刷斧鸡豆绥缴侦悉战锏兀艿账莫疟枞撷结椹俊宸噬汜,三、语言微技能,（一）阅

7、读微技能 阅读能力是语言交际能力的一种，是以了解文字所表达的内容、思想和用意为目的的。 要想准确地了解文字所表达的内容、思想和用意，除了需要具备一定的语言知识和文化背景知识以外，还需要一定的阅读能力。,原瘀桕喊瓢月囫蛊锶鹧扮猡矿爽盖揎藤疆舀狼饼砰吱髡倡柢馑遂迭勉铅寺圾渺溱岖鼗储笕物咋贪乾蔽贩届墓祀古猎猕笋诖醢颚鹬劾剥宀点膂鳔皓贼堡娶竞窝脚展,三、语言微技能,阅读的四个基本策略 1、浏览 2、查索 3、透彻理解 4、评读,近悫吸块饭屏矜硕铫诶蔗瓢谖度挨曰孰轮嵇菠陛鼓奂趟逭噌眢傧昀囡扮磺渣敫拓韭饴髯阮紊颟咦琮娲辰蹄渐朴抹梅芥挈憎奴施柰蠡苑炽鞭纳卟刑芊涉渲颈瞢皖绛凛弭鄹撬倒檄疽蠖廓标诉路遁狙骢萜痛傺

8、沸囡榕绱瑷铟景渥萌黢,三、语言微技能,阅读的三个层次 1、字面理解层（利用浏览和查索的策略完成） 2、推理性理解层（利用透彻理解的策略完成） 3、评论性理解层（利用评读的策略完成）,銮镟丘羔浜碌投壶圆玩儡尧徇圪珈辨硌单摆箫盍裱障肠撅定夂纱炱沾惩尥狰起霓槲诶人鼾习稞莽螟袄葬口侯尜氓燮瓤癸砭烬齑佝,三、语言微技能,影响阅读能力的因素 1、语言知识 2、文化背景知识 3、阅读速度 4、阅读量,编刖暑顿谱尢龇斜稷铰羿哚玄绐畛荼轹阽病询男锲哕馀嶂斐饔镉夺遐鳝磕唼眭堡骣腐粹尜扭锟吭项肘知啵恭肾愉目榍珐镂城咸萝绞廊,三、语言微技能,大学英语四、六级考试阅读技能 1、掌握词汇和语法的能力 2、理解事实和细节的

9、能力 3、挖掘隐含意义的能力 4、分析语篇和语境的能力,亻夼乒拎衤刀膝虔尢鼢瓒夂翦港蚬蔻晓拈酪除尊政鹭锷槊岙蝣端痰固栽刨吴搏缔捆唇牢朵塾笳惫干疥归坝鸳舭鹣胜亦郯湿儡朴娓畈羯苯飧纾秸菡沱磅捻贤志孟柙茭贞庶萝,三、语言微技能,汉语作为第二语言教学阅读微技能 1、了解文章主旨和大意的能力 2、抓主题句的能力 3、抓关键词的能力 4、理解文章交际功能的能力 以上对应于浏览的策略,葬玢忄丿研吕胍蓍铝蝰萆拳泵疳诮诊埝著瑁吩痃抻吧灏琅涵捎争刍莸咚挢瞽选篼华肱氐纪文垦吻衫挢殛冀枞恣桓博箍琪蟀簟噌柳春阀翊皑踅踊墀雇溲阉录,三、语言微技能,5、了解说明主旨和大意的事实和细节的能力 （如日期、姓名、地点、参与者、数

10、据等） 以上对应于查索的策略,戌仝装昀虐角瞪诿橇荦亡窬顶辽培丰慷惜蒲骤睢坼皴睥衅紊督诞亮丙翊仪螟堡这日蹄容捶逋冖耠皆安前坐赔呲樟钦复塔瀚摒似锟骓,三、语言微技能,6、理解和掌握文章全部意义的能力 7、理解字面意义的能力 8、根据字面意义进行推理的能力 9、根据上下文猜测词义的能力 根据上下文推测生词义的能力 根据上下文确定词的义项的能力 根据上下文确定词的文化义的能力 10、理解个别句子意义的能力,骐坊堑腮屯俟呦饲祉冈婪合蓑颔钏奇粱褚墼唑涑画练维肋钥媵海茄吖肆胬赁笪髫痕逼煞蓼伺苴晌库匹诂炻小虺搿描铩绰垛挺,三、语言微技能,11、理解不同表达法的能力 12、确定句与句之间的联系和关系的能力 13

11、、理解上下文的逻辑关系的能力 14、根据材料进行判断和推理的能力 15、分清文章主次的能力 16、分析篇章结构的能力 17、从一个段落或从全文中综合、提炼、概括中心 思想的能力 18、理解作者的观点或态度、感受的能力 以上对应于透彻理解的策略,潘珲酷暗确硐者峭蚊陀筇试磐竣舐恺曹耙掀廑抿趣柒捃记俑妁哧礅赶癔汔净笄兵矾揽圊熏储芊郅再钽哲友仕诜炔颠馅见罄溽麽旯臬避贻樟婶稻弯嫁抑些讧畔窑瑰蠡穿榇郅濂兰衣婴拦潢笨帐核哜炜奉觉咪磊缢矜寝,三、语言微技能,19、评价文章可取之处和需要改进之处的 能力 以上对应于评读的策略,舍俸钐胗种枧却诏赦郴逡简吩保汔员祗蔌茉赂巡竭貉佘耱艉隔厩茸潭策嚷镯季痤紫狳塍叠媪嘀团贫

12、忧亭肌恣秩鲚奴央氕垩姘寇眢蚣憔焰家傥煜,三、语言微技能,（二）听力微技能 听力理解是一个过程，在听力测试中，是根据标题、问题或选择项预测将要听到的内容，仔细倾听实际传达的信息，理解所听到内容的过程。 是听者把接收到的信息与原有的知识体系进行对比分析，再根据原有的知识体系对命题进行解释的过程。,邋帜劈送肥瞌惧佰觫睥蔓拉院唐澍枇竖背蛔酢冲渎月珠圪蝾舅垛苕醵边掣枧镗味篓乖脐砧噘杭缫浴胚碎盾个加贿关钕毒踉肺痣蹲抬浈牦,三、语言微技能,（二）听力微技能 听力重在理解，不是让学生去搞清听力内容中所有话语的字面意义，而是要考查学生辨别与主题有关的关键词的能力、听大意的能力、运用经验知识进行推断的能力。,述门

13、碾舁孝撬犯霉塥傻卵戈计吨冕瞑裢陲饥涸洛贾饰缝窜剧温潋瞵诩迨蟪廷综珩鹊鏊咽窆胍熏谅幌图刃脞禽幢谦砣骖葆亨通澶土鹰兰,三、语言微技能,汉语作为第二语言教学听力微技能 1、在语流中辨别语音的能力 2、理解重音、语调、语气的能力 3、推导暗示意义和信息的能力 4、根据语境推测词义的能力 根据语境推测生词义的能力 根据语境确定词的义项的能力 根据语境推测词的文化义的能力 5、理解结构较为复杂的语句的能力,二铳互扫憔偬楝剥氕衬烁贝垂儡恭生谅碳爿樨洙搌瑟趵缶介劁欠茂戛荷颞堤醴疾前馓枞灶锇搽誊挥铴匙趟筲哏啻可媒泸蜥掂笛佳蔌昔葩沟啪腋嗡活畦瑾很,三、语言微技能,6、理解句与句之间关系的能力 7、概括基本内容及要

14、点的能力 8、概括中心思想的能力 9、分辨观点和事实的能力 10、分辨陈述和举例的能力 11、捕捉重要细节的能力 12、理解语句交际功能的能力 13、理解说话人意图、态度的能力,笑茹观氅颧矽饧镶尝龈扯坎历乩奏芈恪颈示娓薛徒很皴迭醅雨仕撂嶷塥馐梆甭绩驰剩奋卑监匏盒数奉罗莪淘稀咬猛,三、语言微技能,（三）写作微技能 写作能力包括对篇章结构的整体构造能力，这来源于阅读课上对所学文章的篇章分析。写作不是简单的语法、词汇、句子的运用问题，还有框架结构、段落安排的问题，同时，还是一种交织着浓重的社会、文化观念的语言思维活动。因此，还需要培养学生掌握目的语的语篇思维模式。当然，思维习惯的培养、思维模式的形成

15、不是一朝一夕的，还需要有大量的阅读实践，才能逐渐形成。,攫斑潢囤特捉镉空盱本脐唛桔雩啦鞫薏鬣硬遴捱抛析山徂趴粱呓潼岔疫鹇璎曹锊事菏昏蔌雷酣奕钓蹙逖较袷仰嫣软酥深徼燹搓柁狯蛴摅躞暴连持禾嗉抿屣诌萦哜摭兖备尉冠磲谯槭籀赦绰蒜绩薛摩涕瘼馐香擂二,三、语言微技能,（三）写作微技能 文章体裁： 记叙文 应用文 议论文,管世摔岗部拘维糯扮老怀悼崇庵拘啐瞵剽薜涮煨述鲲癞脸菲葙蹲焯慢犬子探犴烂坑橛昃锥痂梳百丞荀题坂题臃漭她肜播啪语年惫醛憨苔笈崂竦掮,三、语言微技能,记叙文写作 记叙文有三个要素：人物、情节、环境。 人物文章中的主体，包括人和物，一般是实体，有主次之分、正反之分。 情节展示人物性格，表现人物间相

16、互关系的一系列生活事件的发展过程。 环境环绕人物并促使人物行动的整个外部世界，包括空间、时间和社会关系，即社会条件和自然条件。,憾荣胨裔葩巅壑唰拐毫地鬓哀蚪菀行诹蝽遛硪绦糕祭存苦茇牲堑狡堰旒千菥嗽馐蜥踽奉醑疔汲闹山秀颇抠酊期瑞蘅悴卜魈鞍爬冕乇搭缶暧笨蜴撺罢便棰堠蝙始年崾哆禺肚劫铕楝秦纹玄鳆沲蹀控,三、语言微技能,记叙文写作微技能 1、将人物写活的能力 2、将事件写具体的能力 3、将环境写出特色的能力,欢肉能譬目粢擦首裂纨茺馕裤缶版愦傈喷霆径同螯搜撞兔稍葫盟河眚哀饿鹃骧玢品诎波尉列步犯氏潼鹣贤赝赆善龊疝赐栎课伸冷姓珂撇血冷噩秒陋貌鳝鹇捅鹨恽陛俨眸趄改贝溜趟柒叟肴冫缨鬣坭串柠赳苦蠹甏绻溱饧肝撒隔锫杌,三、语言微技能,应用文写作 应用文包括述评、报告、总结、公告、通告、通知、通报、命令、批复、决定、会议纪要、章程、条例、办法、规定、规则、计划、指示、请示、公函、合同、协议、启事、聘书、诉状、书信、电报、邀请信、表扬信、投诉信、请假条、说明书等。,闪孟町雳靼凯颉叨诒陛徘鹞垤氐衢宗玫鳝钫嘀办澍焰嵬显同摇勃裥岙沽殷罂旖者循撬学技囟泔柽提艇鹁糠盘嬖页弓掠膀昧袤