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1、儿童家庭教育指导复习资料第一章 儿童家庭教育及其指导概述1.儿童家庭教育的特点、作用、地位 特点:（1）奠基性与终身性。奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教育是其一生中最基础的、最基本的教育。终身性特点是指儿童家庭教育从学前阶段开始，将伴随其一生。终身性主要体现在两个方面：一是学前阶段所形成的人格等特点将伴随其一生。二是父母在对学前儿童实施家庭教育过程中逐步积累经验，形成一个家庭的教育风格和样式，这种教育风格和样式在儿童学前阶段一旦形成，会对学前儿童的人格产生重要甚至终身的影响。（2）亲情性与权威性。亲情性特点是指学前儿童家庭教育是建立在以血缘关系为基础的父母对子女的深厚亲情基础上的教育
2、。权威性特点是指学前儿童家庭教育是建立在父母对孩子的权威性影响基础上的。权威性与亲情性是相联系的,只有建立在热爱孩子、尊重孩子基础上的权威，才能在家庭教育中发挥积极、正面的作用。（3）随机性与针对性。随机性特点是指学前儿童的父母总是利用孩子生活中的一切机会，随时随地地对孩子进行教育。针对性特点是指学前儿童家庭教育总是针对自己孩子的个性特点、发展水平进行的教育。针对性与随机性是有联系的,父母总是根据自己孩子的个性特点，随机地对孩子进行有针对性的教育。 作用:（1）提供儿童身体和心理发展的先天条件:一方面是父母为儿童提供了发展所必须的遗传素质。另一方面是胎教为儿童的健康出生提供了保障。（2）奠定儿
3、童身体发展的基础:学前儿童家庭教育对儿童身体发展的促进作用主要是通过对儿童的合理养育和锻炼来实现的。（3）启迪儿童语言和智慧的萌芽: 学前阶段是儿童语言和智慧发展的关键期,儿童在父母的引领下，逐步扩大对外部世界的了解范围，锻炼着各种感觉器官，积累着各种生活经验。（4）培养儿童基本的生活习惯和能力：学前教育实践表明，儿童在学前期已经能建立初步的各种生活习惯和能力，这是父母对孩子耐心细致，反复教育和督促的结果。（5）帮助儿童适应最初的社会:家庭是儿童最初接触的社会环境，在家庭中儿童体验着最初的人际关系。儿童从最初的完全自我中心，经过父母的家庭教育，逐渐完成去自我中心，逐渐能从他人的角度考虑问题，了
4、解自由的限度、能初步克制不合理的欲望，这些成就都是孩子未来加入社会生活所必须的。 地位:（1）儿童家庭教育是整个教育工作的前提和基础:学前儿童出生后，就开始在家庭接受父母的教育,家庭教育已经为每个儿童奠定了不同的人格、能力和知识的基础。学前儿童正是在家庭中学会了其作为一个正常的人的生存和生活的基本能力。（2）儿童家庭教育是整个现代化教育体系的不可缺少的组成部分:在现代社会的背景下，国家的教育体系已经变得更加完善和强大，但是这些都不妨碍家庭教育的存在价值。特别是学前儿童阶段，家庭教育发挥着不可替代的作用。儿童的成长是家庭、学校、社会三方面合力教育的结果。 2.儿童家庭教育的任务、内容、方法 任务
5、：（1）促进儿童的身体健康发展:家庭教育的首要任务就是促进儿童在体格、生理机能、身体素质、基本活动能力、适应能力等方面的健康生长发育与增强，同时还要培养儿童对体育活动的兴趣。（2）促进儿童生活自理能力与良好习惯的养成:家长的责任是要逐渐培养孩子的生活自理能力，以便孩子能早日成为一个有独立生活能力的人。（3）促进儿童认知能力的发展:学前期是儿童智力发展的关键期,因此，家庭教育的重要任务就是抓住学前阶段这一关键期，采取适宜的方法，促进儿童认知能力的发展。（4）促进儿童情绪情感的发展:学前期是儿童健康情绪情感的奠基期，是情感教育的黄金期。学前家庭教育的主要任务是帮助儿童认识不同的情绪、以及产生情绪的
6、原因，掌握保持积极情绪；缓解消极情绪的方法；维护儿童的心理健康。（5）促进儿童良好的个性与社会性的发展:个性在儿童心理发展过程中起着动力源的作用,孩子个性形成的关键期在2-7岁期间,学前阶段是儿童个性可塑性最大的时期。学前阶段也是儿童最初接触社会的阶段，家庭是儿童最初接触的小社会。学前儿童家庭教育需要担负起促进儿童个性与社会性发展的任务。（6）促进儿童审美能力的发展：学前儿童对外部世界的认识方式可以分为科学地认识和审美地认识两种方式。发展儿童的审美能力有助于陶冶儿童的性情，开发智力、培养意志、增进健美。 内容：（1）健康教育：家庭健康教育就是家长按照幼儿身体生长发育的基本规律，以促进幼儿身体正
7、常生长发育，增强体质，提高幼儿健康水平为目的所采取的一系列的措施。在家庭中健康教育应当包括：婴幼儿的生活护理及教育、卫生保健及教育、体育锻炼、健康知识教育、安全教育等。（2）语言教育：家长首先就是给幼儿创造一个带有丰富语言刺激的视觉和听觉环境。其次，是对幼儿运用语言表达愿望的鼓励；第三，与孩子一起阅读，培养孩子对阅读图书的兴趣；第四，在生活中抓住机会培养儿童对文字的敏感性；第五，家长要特别注意培养儿童的倾听别人说话的能力。此外，语言教育中包含文学教育。（3）社会教育： 社会教育是社会性教育与个性教育、社会常识教育的总称。其目的是培养儿童既有自己独特的个性，同时又符合社会要求。学前儿童家庭社会教
8、育的主要内容包括：文明礼貌教育、爱的教育、亲社会行为教育、社会规则教育、个性品质培养、社会文化教育等方面。（4）科学教育：主要内容是：生活中的数学教育、科学兴趣培养、科学知识教育、科学方法教育。（5）艺术教育：主要涵盖音乐舞蹈教育、美术教育等几个领域。 方法：（1）兴趣诱导法：指在家庭教育中，家长善于发现、利用孩子的兴趣，引导孩子对周围事物进行深入的探究和学习的方法。（2）游戏活动法：就是家长利用儿童喜爱游戏的特点，给幼儿提供游戏的机会，让幼儿在游戏中学习生活所需要的知识和技能的方法。（3）实践操作法：是指在家庭教育中，家长借助于儿童参与的各种动手、动脑的操作活动，来促进儿童发展的方法。（4）
9、环境熏陶法：是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭环境和氛围，对孩子施加潜移默化的影响的教育方法。（5）赏识鼓励法：是指家长在家庭教育中，用欣赏的眼光看待孩子的优良行为，并对孩子的优良行为给予积极正面的评价的方法。（6）榜样示范法：是指在家庭教育中，家长利用具有示范作用的各种榜样教育孩子，使孩子学习榜样的良好行为的教育方法。（7）暗示提醒法：是在家庭教育中，家长运用含蓄、间接、简化的方式和方法对孩子的心理实施影响的教育方法。 3. 儿童家庭教育指导的性质与目的 性质：家庭教育指导是社会为家庭教育提供的一种公益性的支持活动，它不是要替代家长教育孩子的责任，而是要让家长在接受指导
10、后，更好地教育自己的孩子。 根本目的：通过为家长提供指导，提高家长的教育水平和家庭教育质量，促进儿童健康成长。 4.儿童家庭教育指导的内容 从面上指导来说，包括：（1）教育观念的更新；（2）儿童身心发展知识；（3）儿童卫生保健知识、营养知识、常见疾病的防治知识；（4）胎教知识和孕期营养保健知识；（5）家庭教育的内容与方法；（6）家庭中评价儿童发展的知识与方法；（7）儿童家庭教育中的一些常见问题及对策。从指导重点来看，应当突出在教育观念更新和家庭教育内容与方法等方面。从针对性方面来看，首先要了解当前家庭教育的突出问题，家长的需求等；其次，家庭教育指导的内容与方法要与儿童年龄阶段相适应；第三，当然
11、还应当考虑到儿童的个体差异，根据不同的需求和问题，为家长答疑解惑，才能使指导更有实效性。 5.儿童家庭教育指导的渠道、形式与方法 渠道： 社会对家庭教育的指导主要通过两条渠道进行，一条是社会机构对家长的直接指导，另一条是通过大众传播媒介对家长的影响。社会机构的指导又可以分为幼儿园、社区、机关和企事业单位、社会团体的指导、大众传媒的指导等。 形式与方法：家庭教育指导的常用形式有个别指导、集体性指导活动和介绍、推荐、提供文字音像资料等三类。个别指导是指对某一个家庭的家长，根据其具体问题由相关机构或人员提供的指导。这种指导可以是面对面的，进入家庭的，也可以是家长自身到相关机构咨询的，还可以是通过电话
12、、网络、书信、便条、家园联系册等方法进行。集体性指导是针对家长群体的需要而展开的。这种指导可以采取举办家教讲座、家教经验交流会、家长学校、教育开放活动、亲子活动等方法。文字音像资料的介绍推荐和提供包括介绍、组织订阅家庭教育专业报刊和家庭教育普及读物，出版自编的家庭教育小报、墙报、黑板报、组织观看幼儿园自摄的幼儿园活动、家庭教育知识和家庭教育指导活动的录像、介绍组织观看现成的家庭教育电影、电视、录像、广播和录音，建立幼儿园家庭教育网站与推荐有关网站等等。 第二章 家庭因素对儿童家庭教育的影响1.家长素质与儿童家庭教育 （1）家长的文化素质对儿童家庭教育的影响： a.家长的文化素质高对家庭教育具有
13、促进作用。首先，文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资；其次，文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升；最后，文化素质高的父母往往比较热爱学习、善于学习，这就可以给孩子树立学习的榜样，潜移默化地熏陶和影响孩子，而且，文化素质高的家长还可以更好地解答孩子在探索和学习过程中遇到的各种疑惑和问题，满足孩子的好奇心和求知欲。 b.家长的文化素质低会阻碍家庭教育的正常进行。首先，家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，从而弱化了家长在家庭早期教育中的主导作用，影响家庭教育的良好效果；其次
14、，文化素质低的父母往往缺乏必要的育儿知识，教育没有根据，比较盲目；最后，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。 （2）家长道德素质对儿童家庭教育的影响：家长的社会道德影响着儿童的文明意识；家长的传统美德影响儿童为人处事的态度；家长的婚姻道德影响着儿童的心灵健康；家长的人生信仰影响着儿童的人生观和价值观。 2.家长教育观念剖析 （1）家长的儿童观对儿童家庭教育的影响：家长的儿童观就是指家长对儿童的看法、观念和态度。 有些家长认为，儿童发展是被动发展的过程，儿童没有自己的权利、地位和自主意愿。在这种儿童观的影响下，家长在实施家庭教育时，往往无视儿
15、童发展的规律及儿童在自身发展过程中积极主动性的发挥，对儿童干涉、限制过多，强迫儿童完全按照父母的意愿来发展，结果导致儿童的自由个性、积极性和主动性、创造性被压抑，儿童没有任何自尊、自信可言，缺乏主见和独立判断能力，思想保守、封闭，性格内向，心智得不到充分发展。有些家长把儿童的发展完全看成是遗传因素决定的，是自然成熟的过程，家长在儿童发展的过程中起不了什么作用。这种家长在实际实施教育时，往往显得过于消极、冷漠，忽视自身在儿童发展中的作用，忽视对孩子的教育，经常采取一种放任自流的方式，不能根据儿童的发展特点和要求及时有效地创造条件并适时给予引导和启发，其结果就是导致儿童的学习与发展无人问津，心智能
16、力得不到有效提升。有些家长能充分意识到儿童具有发展的主动性，同时环境和教育也是影响儿童发展的非常重要的因素，儿童是社会的一员，有自己独立的人格、思想，享有独立的社会地位和权利，能根据自己的想法和意愿做事。这类家长在教育儿童时，往往态度积极，能时刻关注孩子的发展，了解他们的想法和需求，并能根据孩子的特点以及他们遇到的问题，进行有针对性的、适时适当的引导。 （2）家长的亲子观对儿童家庭教育的影响：家长的亲子观就是指家长对子女和自己关系的基本看法，也可以说是教养动机。有的家长将孩子看作是自己的私有财产和附属物，把孩子的成长和自己的命运紧紧联系在一起, 其教养动机往往是为了光宗耀祖、传宗接代，实现自己没有实现的理想。在教育孩子时，往往会让孩子一切都听自己的，按照自己的意愿行事，这种教养方式导致孩子过于顺从、缺乏独立性和自主能力。有的家长在处理自己与孩子之间的关系时，态度比较漠然，因而在教
